探究項(xiàng)目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

◎仲雪榮

(江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州 215000)

在素質(zhì)教育理念不斷深入和普及的背景下，越來(lái)越多的教師投入課程改革的浪潮中，希望能夠轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)效率有明顯的提升項(xiàng)目教學(xué)法是新課程改革的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)方法，近年來(lái)受到很多教師的青睞這種教學(xué)方法突出了學(xué)生的主體地位，教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，明確解題思路，提高解題能力因此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中符合新課程改革的要求，也能鞏固學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)的形成，以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高本文從項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)入手，探討了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期給相關(guān)教師提供一些教學(xué)參考

一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的一種新型的教學(xué)方法，其改變了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加了師生間的互動(dòng)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯得到提高在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，具體來(lái)說(shuō)，就是將項(xiàng)目任務(wù)貫串?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各個(gè)任務(wù)，并在此過(guò)程中理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)受應(yīng)試教育的影響，在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到體現(xiàn)，也缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生基本通過(guò)聽(tīng)教師講授學(xué)習(xí)知識(shí)，是一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主思考和深入探究的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解通常停留在淺表層面，數(shù)學(xué)思維得不到鍛煉，數(shù)學(xué)運(yùn)用能力也得不到提高這樣的課堂教學(xué)過(guò)程顯然是與新課程改革要求不相符的而在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再是理論灌輸?shù)倪^(guò)程，而是更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在交流、討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

二、項(xiàng)目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是根據(jù)教材的編排按單元授課，這種教學(xué)方式雖然有較為明確的目標(biāo)，但學(xué)生基本上是依靠聽(tīng)和記學(xué)習(xí)知識(shí)，自主思考和探索的機(jī)會(huì)很少，甚至沒(méi)有如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的數(shù)學(xué)課堂，他們的自主思考能力、探究能力、質(zhì)疑能力和數(shù)學(xué)思維都得不到有效培養(yǎng)，教學(xué)效率也不會(huì)理想出現(xiàn)這種情況的主要原因是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是主體，主宰著課堂活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，甚至沒(méi)有，這樣自然會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率相比之下，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，教師要做好引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題此外，項(xiàng)目教學(xué)法在注重發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了知識(shí)之間的聯(lián)系性，能幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識(shí)體系以蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“一次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)為例，教師可以讓不同的小組負(fù)責(zé)完成不同的項(xiàng)目任務(wù)，如第一組負(fù)責(zé)搜集與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的一次函數(shù)問(wèn)題，第二組負(fù)責(zé)回答這些問(wèn)題，第三組負(fù)責(zé)拓展和延伸課堂知識(shí)，包括把一次函數(shù)延伸到角的求解、數(shù)形結(jié)合等通過(guò)這種知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能透徹理解所學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)對(duì)其他相關(guān)聯(lián)知識(shí)的認(rèn)知，而且在面對(duì)許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，他們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考

三、項(xiàng)目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法從某種程度上說(shuō)就是將課堂教學(xué)精準(zhǔn)定位成一個(gè)“項(xiàng)目”，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程,包括設(shè)計(jì)、研究、收集、分析等，全面提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與研究的積極性，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師需要課前精心準(zhǔn)備，為項(xiàng)目教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建探究的平臺(tái)；搭建項(xiàng)目框架；制訂項(xiàng)目方案；進(jìn)行成果展示；及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別對(duì)這幾個(gè)方面展開論述

1課前精心準(zhǔn)備，為項(xiàng)目教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師首先要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有明確而清晰的認(rèn)知，其次要結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目，而且項(xiàng)目要具有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與各個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與學(xué)情脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求基于這種情況，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇和設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而加強(qiáng)師生互動(dòng)，這也便于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并及時(shí)調(diào)整和安排具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從而取得理想的教學(xué)效果例如，教學(xué)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生雖然知道何為內(nèi)角和，但不知道如何計(jì)算，只能想到通過(guò)量角器先把各個(gè)角的度數(shù)測(cè)量出來(lái)再相加的方法因此，在課堂教學(xué)中，教師可以先設(shè)計(jì)讓學(xué)生用量角器測(cè)量五邊形、六邊形、七邊形、八邊形的各個(gè)內(nèi)角，并計(jì)算出內(nèi)角和，接下來(lái)讓學(xué)生以小組為單位完成“探究多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式”這一項(xiàng)目在學(xué)生完成這個(gè)項(xiàng)目后，教師再讓學(xué)生討論多邊形外角和的計(jì)算方法由于課前已經(jīng)分析和了解了學(xué)生的已有知識(shí)，所以教師在課堂上設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在逐步探究和合作學(xué)習(xí)中順利掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮了項(xiàng)目教學(xué)法的作用，取得了較為理想的教學(xué)效果

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建探究的平臺(tái)

采用項(xiàng)目教學(xué)法最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律及解題方法等因此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建開展各種探究活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)等多種方式收集信息、完成學(xué)習(xí)任務(wù)在此過(guò)程中，教師也要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生合理、及時(shí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的思考和探究活動(dòng)指明方向，同時(shí)將具有趣味性的素材融入教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)例如，在教學(xué)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“中心對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示生活中常見(jiàn)的具有對(duì)稱性質(zhì)的物品，如剪紙、戲曲臉譜、蝴蝶、飛機(jī)、地磚……以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師讓學(xué)生分析這些物品的共同點(diǎn)，并根據(jù)自己的觀察和分析，探究保證自己的剪紙作品符合軸對(duì)稱圖形的原理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以之后的探究活動(dòng)學(xué)生會(huì)積極參與，并很快完成了學(xué)習(xí)項(xiàng)目，理解并掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，一舉多得

3搭建項(xiàng)目框架

搭建項(xiàng)目框架可使項(xiàng)目教學(xué)法的效果得到保障項(xiàng)目框架涵蓋教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等內(nèi)容其中有必要著重指出的是，項(xiàng)目框架當(dāng)中所包括的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題并非常規(guī)意義上能夠直接獲取答案的問(wèn)題，而是需要學(xué)生進(jìn)行深入思考并加以探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)此種問(wèn)題的目的并非在于單純地尋求答案，而是讓學(xué)生在問(wèn)題求解的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的梳理與思考，由此也可以說(shuō)，此種問(wèn)題是項(xiàng)目目標(biāo)及知識(shí)內(nèi)容的連接紐帶驅(qū)動(dòng)問(wèn)題通常是由子問(wèn)題組成的，子問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生更為細(xì)化地實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解教師通過(guò)對(duì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的精巧設(shè)計(jì)，可讓項(xiàng)目所承載的學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成，并且讓學(xué)生的探究欲望得到最大程度的激發(fā)與調(diào)動(dòng)在子問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師必須確保不同的子問(wèn)題之間保持足夠的關(guān)聯(lián)性及遞進(jìn)性項(xiàng)目評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的設(shè)定將實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀評(píng)價(jià)，讓教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)后續(xù)的教學(xué)方法、教學(xué)模式加以調(diào)整教師應(yīng)當(dāng)把握好這樣一個(gè)要點(diǎn)，在采取項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，并不意味著就可以放手將課堂交給學(xué)生，而是要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)求解過(guò)程中的表現(xiàn)，為學(xué)生及時(shí)提供幫助和引導(dǎo)

4制訂項(xiàng)目方案

教師在組織學(xué)生開展項(xiàng)目教學(xué)前，必須先行對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組分組應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)也就是說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師必須考慮到學(xué)生的不同學(xué)情表現(xiàn)，以便將處于不同學(xué)情層級(jí)的學(xué)生分配到一個(gè)小組之中，進(jìn)而達(dá)成組員互相帶動(dòng)的目的，且每組的人數(shù)控制在5人左右，由教師指定一名小組負(fù)責(zé)人，即組長(zhǎng)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)項(xiàng)目完成時(shí)間加以規(guī)定，并為每個(gè)小組的學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，使每個(gè)小組的學(xué)生結(jié)合驅(qū)動(dòng)問(wèn)題自行完成資料的搜集與整理，并在集體合作研討的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的求解教師應(yīng)當(dāng)在不同的小組之間進(jìn)行巡視，避免學(xué)生的探討超出問(wèn)題本身，同時(shí)能夠在學(xué)生合作研討的過(guò)程中遇到困難時(shí)給予幫助和解答

5進(jìn)行成果展示

在每個(gè)小組的學(xué)生均完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)小組將最終的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果提交上來(lái)，并在全班進(jìn)行展示，由每個(gè)小組選派的代表登上講臺(tái)，講解學(xué)習(xí)思路、合作學(xué)習(xí)流程及最終的學(xué)習(xí)收獲與不足，其他小組的學(xué)生可以在小組代表講解完畢之后進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑這一方式將讓全班學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到擴(kuò)展，并且深化對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解

6及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還要在學(xué)生完成項(xiàng)目后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)他們及時(shí)改正錯(cuò)誤，同時(shí)要給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師不能只看他們完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、采用的方法、參與度及提出的觀點(diǎn)或想法等，這些都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)只包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等所謂自評(píng)，就是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在分享自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也分析自己的不足或有待改進(jìn)的地方，使學(xué)生對(duì)自己有較為全面的認(rèn)知所謂互評(píng)，就是教師組織學(xué)生互相交流和評(píng)價(jià)，比如，選出幾個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生自由發(fā)言、相互交流，使他們?cè)诨ピu(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中會(huì)有一些亮眼的表現(xiàn)、新奇的想法，也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或思維偏差，因此，教師在教學(xué)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)既要表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得的成果，又要指出他們的不足和問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)有較為全面的認(rèn)知，并鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力同時(shí)，教師要借助教學(xué)評(píng)價(jià)在后續(xù)的教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要突顯學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的探究氛圍，這對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的順利開展非常重要

1要注意凸顯學(xué)生的主體地位

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好的一個(gè)要點(diǎn)是，必須確保學(xué)生的主體地位得到突顯，也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的求解，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性

2要注意營(yíng)造良好的探究氛圍

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍，這一點(diǎn)在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候非常重要，原因在于，當(dāng)學(xué)生處于良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境之中，其思維將得到有效激活，思路也將更為廣闊，合作學(xué)習(xí)的熱情也將十分高漲因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，嘗試將趣味性元素融入項(xiàng)目任務(wù)，以此達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效吸引這樣一來(lái)，學(xué)生將不再對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抵觸情緒，而是能夠以較高的學(xué)習(xí)熱情和專注的學(xué)習(xí)態(tài)度積極投身于項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)

以上，我們介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值、項(xiàng)目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)以及項(xiàng)目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹了在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)法是新課程改革的產(chǎn)物，符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度為了使這一教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)各個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)新知識(shí)的探究中，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鲗W(xué)習(xí)中加強(qiáng)互動(dòng)交流，發(fā)揮潛能，真正理解所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)