“四史”教育融入大中小學思政課的價值與實現(xiàn)

唐佳宇 馬寶娟

（遼寧師范大學 馬克思主義學院，遼寧 大連 116029）

自黨的十八大以來，黨中央高度重視歷史學習教育，針對世情、國情、黨情的變化，多次對加強“四史”教育作出部署。2021年5月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，其中要求突出青少年群體，組織好青少年“四史”學習教育，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感。學校是培育社會主義事業(yè)接力者的主陣地，思想政治理論課在大中小學都是鑄魂育人的金課，將“四史”教育融入大中小學思政課，是落實黨中央教育部署的重要體現(xiàn)，有助于提升學生的思想道德修養(yǎng)，激發(fā)學生愛國熱情，發(fā)揮思政課的育人功能。

一、“四史”教育與大中小學思政課的內(nèi)在耦合性

四史，即黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。簡而言之，黨史是中國共產(chǎn)黨從無到有、從小到大、從弱到強、不斷從勝利走向新的勝利的歷史。新中國史是中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史。改革開放史是中國人民從溫飽不足到小康富裕的歷史。社會主義發(fā)展史是社會主義從創(chuàng)立、發(fā)展到完善的歷史。大中小學思政課一體化是習近平在學校思想政治理論課教師座談會上提出的，他指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障”同時，還強調(diào)要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程。

“四史”教育是大中小學思政課的重要教學內(nèi)容，二者是雙向互動的關(guān)系，有著內(nèi)在契合點。一方面，“四史”教育能夠為大中小學思想政治理論課提供豐富且有力的教學實例，蘊含著滿足大中小學思想政治理論課的屬性和價值功能。另一方面，大中小學思想政治理論課是實現(xiàn)“四史”教育的重要渠道之一，能夠有效推動“四史”教育走深走實。

（一）“四史”教育蘊含著滿足大中小學思政課的價值功能

“四史”教育蘊含著滿足大中小學思政課的價值功能，二者有著一致性與契合性。一方面，二者的目標是一致的，都在于立德樹人，為我國培養(yǎng)德智體美勞等各方面全面發(fā)展的接班人。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是鑄魂育人的金課。“四史”教育的重要任務(wù)也在于立德樹人，通過向?qū)W生講述中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程、偉大成就以及革命精神，學生能夠更好地把握歷史大勢，堅定歷史自信，增強自身修養(yǎng)與責任擔當。另一方面，二者的教學內(nèi)容相契合?！八氖贰苯逃膬?nèi)容分散于大中小學各個學段的思想政治課程中，能夠為不同學段的思政課提供符合其階段性特點的教學素材。如在新中國史中，新中國的成立這一內(nèi)容在小學道德與法治人教版五年級下冊第十一課“屹立在世界的東方”、高中思想政治人教版必修三第一單元“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”、大學《中國近代史綱要》第八章“中華人民共和國的成立與新生人民政權(quán)的鞏固”等思政課程中均有涉及，二者內(nèi)容存在大量交叉重合，這有利于思政教師找準“四史”教育融入思政課教學的切入點，根據(jù)各階段學情，將“四史”中的歷史知識講授給學生，以史實充分論證唯物辯證法、唯物史觀等基本原理，增強思政教學的實效性。

（二）大中小學思政課可以推動“四史”教育走深走實

當前，“四史”學習在全國范圍內(nèi)展開，如何讓歷史與現(xiàn)實結(jié)合，如何讓“四史”故事穿越歷史時空引發(fā)學生的情感共鳴，大中小學思政課是非常重要的渠道。習近平總書記多次指出，要將“四史”教育，與加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，社會主義核心價值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化教育，國家意識、法治意識、社會責任意識教育，民族團結(jié)進步教育、國家安全教育、科學精神教育等相結(jié)合。大中小學思想政治理論課都非常注重培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、社會主義核心價值觀，其貫穿于青少年成長的各個時期，重要作用不言而喻。“四史”記錄了中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，有著一系列經(jīng)典深刻的理論與豐富感人的歷史故事，在思政課教學中，通過講述歷史故事對小學生進行情感啟蒙，真實呈現(xiàn)歷史事件增強中學生情感認同，探究歷史經(jīng)驗教訓增強大學生使命擔當，能夠讓“四史”教育在不同學段落實好，有意義。

二、“四史”教育融入大中小學思政課的價值意蘊

“四史”中蘊含著寶貴的哲學智慧、歷史規(guī)律，是大中小學思政課鮮活而有力的教學資源?！八氖贰苯逃谌氪笾行W思政課有利于強化情感認同，讓思政課有信度；充實理論知識，讓思政課有深度；激發(fā)行動自覺，讓思政課有效度。

（一）強化情感認同，讓思政課有信度

歷史是最真實的、也是影響學生思想最直接、最深刻的教學資源。“四史”記錄了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民一路走來的艱辛與不易，見證了無數(shù)革命先輩為追求共產(chǎn)主義遠大理想舍生忘死、英勇奮斗，譜寫了一篇篇壯麗史詩，真正將馬克思主義信仰演繹得生動化、具體化。當前，受外來文化沖擊、社會思潮多元化等多方面影響，青年大學生易出現(xiàn)愛國情感淡化、理想信念不堅定、集體觀念弱化等問題，而學習“四史”能夠有效突破這一困境。從推翻三座大山到進行改革開放，從脫貧攻堅到?jīng)Q勝全面建成小康社會，再到新冠肺炎疫情的有序防控，這些典型的案例能夠讓學生充分認識到紅色政權(quán)來之不易，新中國的成立來之不易，中國特色社會主義來之不易，讓學生真正感受到無數(shù)革命先輩為實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想而執(zhí)著追求、不懈奮斗的責任與擔當，給予學生強烈的心靈震撼和情感觸動。思想政治理論課的目的在于引領(lǐng)人，塑造人，將“四史”融入大中小學思政課，能夠讓學生通過有血有肉的歷史事件感悟理論真諦，相信并認同馬克思主義，真正理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”、馬克思主義為什么“行”，增強了思想政治理論課知識講授的吸引力與感染力，有利于增強學生的情感認同，讓思政課有信度。

（二）充實理論知識，讓思政課有深度

思想政治理論課理論性較強，如果沒有豐富的教學內(nèi)容作為支撐，很難將理論弄清楚、講透徹。2020 年教育部等八部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中對加強“四史”教育進行了定位，將其作為思政學科理論教育的重要教學內(nèi)容?！八氖贰碧N含著豐富的史實，擁有邏輯自洽的知識體系，是極為豐富的教學素材，其突出歷史與現(xiàn)實，理論與實際的結(jié)合，將“四史”融入思政課，能夠用史實講清楚理論，以歷史細節(jié)充實思政課教學素材，增強學生的事實性理解，讓學生對理論知識的把握更牢固。如真理標準問題大討論是新中國史的重要內(nèi)容，它是一場馬克思主義思想解放運動，成為改革開放的思想先導(dǎo)，深刻影響了我國的歷史進程。這一素材恰好與高中人教版思想政治必修四第二單元第四課“在實踐中追求和發(fā)展真理”的學習要求對應(yīng)，可以將其作為典型史實素材。對于真理標準問題的認識過程實際上也就是追尋真理的過程，其體現(xiàn)了認識的無限性、反復(fù)性。將“四史”教育融入思政課能夠以透徹的學理分析回應(yīng)學生，提升學生的政治素養(yǎng)，增強思政課的說服力，讓思政課更有深度。

（三）激發(fā)行動自覺，讓思政課有效度

將“四史”教育融入大中小學思政課，能夠激發(fā)學生行動自覺，讓思政課有效度。馬克思曾指出：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)群眾掌握，也會變成物質(zhì)力量?！比罕娭灰牙碚搩?nèi)化為自己的思維方式與行動準則，就能在實踐中自覺做到合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一，從而使精神力量變?yōu)槲镔|(zhì)力量。黨的十九屆六中全會上通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》對中國共產(chǎn)黨自成立以來一百年里取得的重大成就進行了深刻總結(jié)：“一百年來，黨領(lǐng)導(dǎo)人民浴血奮戰(zhàn)、百折不撓，創(chuàng)造了新民主主義革命的偉大成就；自力更生、發(fā)憤圖強，創(chuàng)造了社會主義革命和建設(shè)的偉大成就；解放思想、銳意進取，創(chuàng)造了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就；自信自強、守正創(chuàng)新，創(chuàng)造了新時代中國特色社會主義的偉大成就?！秉h的這些重大成就的取得正是因為始終堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)，踐行初心使命，是將精神力量轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)力量的真實寫照。將“四史”教育融入大中小學思政課，可以幫助學生透過歷史，認清我們從哪里來、要到哪里去，在事實性理解中感悟馬克思主義真理力量，感悟偉大的建黨精神，增強對國家和民族存續(xù)發(fā)展的深厚情感，并能夠?qū)蹏鵁崆檗D(zhuǎn)化為實際行動，成長為新時代中國有志氣、骨氣和底氣的新青年。

三、“四史”教育融入大中小學思政課的路徑探究

將“四史”教育融入大中小學思政課，提升教學效果，首先需要構(gòu)建“四史”學習資源庫，針對大中小學學段，為教師與學生提供合適、優(yōu)質(zhì)的學習資源；其次需要強化教師“四史”學習教育，教師只有深入了解四史的知識，才有能力講好四史，真正讓學生理解；最后需要守正創(chuàng)新，在掌握知識并有能力講好“四史”知識后，需創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)掘當?shù)丶t色資源，激發(fā)學生學習的熱情。

（一）創(chuàng)建“四史”學習資源庫，提供優(yōu)質(zhì)學習資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播中的不斷運用與推廣，它成為人們獲取資源的重要途徑，這已經(jīng)成為一種歷史必然。如中國大學慕課（MOOC）、學習強國、微信、知乎等平臺，人們根據(jù)自身需求和平臺的功能屬性，進行有利于自身的選擇，這些平臺為人們獲取知識、開拓視野提供了不同的途徑。運用新媒體新技術(shù)創(chuàng)建“四史”學習資源庫，可以使學習者根據(jù)自身需要，有針對性地快速找到“四史”學習資源，增強“四史”學習的時代感和吸引力。

不同階段學生有不同的學習特點，因此需要結(jié)合大中小學各學段的特點并考慮各學段思政學科核心素養(yǎng)的達成，選取并整合不同類別的資料，為各學段學生的使用提供合適的資源。小學階段注重學生的情感啟蒙，且學生思維能力較弱，難以保持較長時間的注意力，但他們對于生動活潑的事物興趣較強，因此在選取素材時，需要選取具備活潑、生動、簡單易懂、時間較短等特點的素材，例如動畫、卡通圖片等，通過生動、鮮活的故事讓學生理解黨的艱辛不易，引導(dǎo)學生形成愛黨、愛國、愛社會主義的情感。初中階段注重培養(yǎng)學生的思想認同，此階段學生的思維能力有所提高，可選取一些與知識點相關(guān)的音頻視頻資源，如紅色歌曲、紀錄片等，打牢學生的思想基礎(chǔ)。高中階段注重培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，該階段學生對黨的奮斗歷史及馬克思主義理論有了更深入的學習，但是辯證看待事物的能力仍有待提高，因此需要選取中等難度，具有一定理論性、符合學生認知水平的素材，注重培養(yǎng)學生分析問題的能力。在大學階段，學生邏輯思維能力較強，知識儲備更豐富，已經(jīng)有了較為成熟的獨立思考的能力，可以適度提高素材選取的難度，逐步提升理論層次，提升學生的理論素養(yǎng)，擴大理論視野。依據(jù)各學段學情，可以在學習強國、微信公眾號、雨課堂、中國大學慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建“四史”學習資源庫，讓使用者可以有針對性地找到學習資源，提升學習效率，引導(dǎo)使用者更好地感悟“四史”故事、學習“四史”理論、總結(jié)“四史”經(jīng)驗。

（二）強化教師“四史”學習教育，提高育人實效

教師在“四史”教育融入思政課中發(fā)揮著重要作用，只有教師充分掌握、靈活運用“四史”知識，學生才能理解和掌握知識，并善于在歷史中汲取奮進的力量。一方面，學校要重視“四史”學習，重視對教師的培養(yǎng)。可邀請高校教育專家開展“四史”教育專題培訓講座、定期開展思政教師關(guān)于“四史”教育融入思政課的教學經(jīng)驗分享交流會、舉辦大中小學同上一堂思政課的教學競賽等活動，從宏觀角度激發(fā)教師學習“四史”興趣，充實理論知識，提升教師的素質(zhì)能力。另一方面，教師要不斷充實提升自我，與時俱進。首先，教師要有扎實的知識基礎(chǔ)，熟練掌握“四史”知識，能夠厘清歷史發(fā)展脈絡(luò)，站在正確的政治立場上對“四史”中學生容易產(chǎn)生疑惑的重大事件、敏感問題進行合理的解釋，在教學中不斷豐富知識儲備。同時，教師要善于從教學目標及學生的身心發(fā)展特點等方面入手來進行教學設(shè)計，準確找到“四史”教育融入大中小學思政課的切入點，將“四史”中的知識與相關(guān)知識點相對應(yīng)。對于收集的四史學習資源不僅要有科學的分析、掌握系統(tǒng)的方法，還要設(shè)置巧妙的問題來啟發(fā)學生們的思考，并且要適當?shù)剡M行一些知識點的拓展，寓價值傳遞于知識傳授中，讓教學落到實處，更好地承擔起學生健康成長指導(dǎo)者與引路人的責任。

（三）創(chuàng)新教學方式，充分利用當?shù)丶t色資源

思想政治理論課理論性較強，同時注重思想引領(lǐng)，單一的課堂教學模式會影響教學效果，思政教師應(yīng)在教學中創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習熱情?？梢詫ⅰ八氖贰苯逃谌胨颊n實踐教學的第二課堂中，讓學生在實踐中感悟時代變化，堅定“四個自信”。百年來，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不懈奮斗，紅色印記遍布各個角落，每個城市幾乎都有中國共產(chǎn)黨的革命歷史，大中小學都可依托當?shù)亓沂苛陥@、革命遺址、愛國主義教育基地、革命村等革命文化資源，組織學生進行參觀，在參觀的過程中加以引導(dǎo)和講解，使學生近距離感受紅色文化的魅力。需要注意的是，大中小學的學情不同，因此在開展第二課堂時，也要在不同學段用不同的方式進行。小學生由于年齡較小，知識儲備未充足，三觀未形成，因此需要特別注重這個階段的情感培養(yǎng)，在參觀當?shù)馗锩o念館時，可以向?qū)W生講述感人的英雄事跡，如抗美援朝戰(zhàn)爭中黃繼光堵槍眼、楊根思“三個不相信”的故事，以此引發(fā)學生的情感共鳴。中學生在進行參觀時，可在紅色故事的基礎(chǔ)上進行理論升華，如抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)青年在血與火之中無畏向前，究其根本，是因為戰(zhàn)士們有著堅定的理想信念，踐行初心使命。中學階段，也可以舉辦“四史”故事大賽、話劇表演、在革命紀念館中擔任宣講員等實踐活動，幫助學生在體驗中更好地了解歷史，從榜樣故事中獲得艱苦奮斗的勇氣，深化歷史認同，厚植愛國主義情懷。大學階段，學生邏輯思維能力較強，知識儲備更豐富，已經(jīng)有了較為成熟的獨立思考的能力，在參觀愛國主義教育基地時，可以深挖歷史故事，感悟馬克思主義真理力量，并可依托第二課堂，讓學生從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者，舉辦“四史”理論宣講比賽、深入基層進行“四史”宣講活動、到革命村開展社會調(diào)研等活動，提升學生理論素養(yǎng)，增強歷史意識，培養(yǎng)歷史思維，使學生能夠真正認同馬克思主義，并將其內(nèi)化于心，外化于行，在不斷奮斗中實現(xiàn)人生目標，成為有責任感的新時代青年。