小學(xué)數(shù)學(xué)自能卓越課堂建設(shè)研究

王鐵軍

(河北省遵化市侯家寨鄉(xiāng)大河局聯(lián)辦小學(xué),河北 遵化 064200)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建設(shè)以自能學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)的卓越課堂是針對傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)而言的小學(xué)自能學(xué)習(xí)與被動接受式學(xué)習(xí)相反，能引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上自覺能動地學(xué)習(xí)，并且能夠針對教師提出的問題進行獨立學(xué)習(xí)和思考

1 相關(guān)概念

1.1 自能學(xué)習(xí)

所謂自能學(xué)習(xí)，是針對被動接受式學(xué)習(xí)而言的一方面，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的主動性，在思想上和認識上能夠積極主動去學(xué)習(xí)另一方面，在行為上，學(xué)生具有良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動去思考探索、去分析問題和解決問題，能夠自主開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能夠通過小組學(xué)習(xí)和交流等方式掌握知識并在生活中主動運用所學(xué)知識在課堂上，學(xué)生能夠積極配合教師，主動思考，分析問題在生活中，學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)思維并主動獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

1.2 自能卓越課堂

所謂自能卓越課堂，就是指建立在學(xué)生自能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的課堂在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在課堂上要正確處理師生關(guān)系，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，與學(xué)生充分交流，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索，開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要讓其掌握數(shù)學(xué)技能，增加數(shù)學(xué)生活體驗，學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

2 小學(xué)數(shù)學(xué)自能卓越課堂建設(shè)的意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)自能卓越課堂建設(shè)的最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自能卓越課堂主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，在自能卓越課堂上，重點是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在思想上和行動上都能夠?qū)崿F(xiàn)對自能學(xué)習(xí)的認同，進而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動思考問題、分析問題和解決問題，并能以積極主動的學(xué)習(xí)行為完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，主動配合教師達成教學(xué)目標(biāo)

2.2 有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)自能卓越課堂上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力教師在講授數(shù)學(xué)知識時能夠?qū)⑵渑c學(xué)生熟悉的生活實際充分結(jié)合，以鍛煉學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識解決各種問題例如，教師會鼓勵低年級的學(xué)生在生活中去嘗試購物，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的計算能力，而且能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣針對高年級的學(xué)生，教師會鼓勵其研究生活中遇到的幾何建筑，設(shè)計自己喜歡的房間等在生活中，可以運用數(shù)學(xué)知識的地方有很多，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣，同時增強學(xué)生解決實際問題的能力

2.3 有利于提升相關(guān)聯(lián)科目的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升不僅能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和效果，而且能夠帶動其他關(guān)聯(lián)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升學(xué)生如果數(shù)學(xué)思維比較敏捷、活躍，那么對于語文、英語、思政等科目的學(xué)習(xí)也會比較輕松在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生如果具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能帶動其他相關(guān)聯(lián)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果提升

3 目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建設(shè)中存在的問題

3.1 教學(xué)理念更新不及時

隨著小學(xué)教育的發(fā)展，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在不斷改革，但是依然有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念和教學(xué)思路更新上比較滯后一些教師不能及時學(xué)習(xí)新的教學(xué)政策和教學(xué)理念，導(dǎo)致自身在教學(xué)中不能夠及時更新教學(xué)思路，提升教學(xué)效率還有一些教師在多年的教學(xué)中形成了固定的教學(xué)思路和教學(xué)模式，一時間很難接受新的教學(xué)理念和方式，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，一味采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，由于受到教學(xué)理念的限制，很多教師很難把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實際結(jié)合起來，無法設(shè)定科學(xué)合理、有利于發(fā)揮學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)在課堂上，有些教師只重視知識的傳授，僅憑考試成績來衡量學(xué)生對知識的接受情況這樣的課堂不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升

3.2 教學(xué)方法及形式單一乏味

小學(xué)階段的很多數(shù)學(xué)知識內(nèi)容都具有趣味性，所以教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容豐富教學(xué)形式和教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師往往把更多的關(guān)注點放在努力完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容上，采取的教學(xué)方法和教學(xué)形式往往比較單一，很少能夠結(jié)合所教內(nèi)容經(jīng)常性地轉(zhuǎn)換教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更難以激發(fā)學(xué)生開展自能學(xué)習(xí)的興趣教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，對于學(xué)生來講是課堂上比較重要的人，所以良好的師生互動也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要策略但在實際的教學(xué)過程中，由于教師采用的教學(xué)方法和形式單一，課堂上缺少師生之間的有效互動，即使有互動也僅限于“教師問、學(xué)生答”，課堂上的氣氛不夠活躍小學(xué)生受到心理年齡和生理年齡的影響，對新鮮事物和新的教學(xué)形式會比較感興趣教師在課堂上采取形式多樣的教學(xué)方法，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效建設(shè)自能學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時減輕教師自身的教學(xué)負擔(dān)但是在教學(xué)實踐中，很多教師的教學(xué)形式單一且缺乏創(chuàng)新，影響了自能卓越課堂建設(shè)的效果

3.3 教學(xué)與實踐結(jié)合得不夠緊密

在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂上，一些教師認為把知識傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解、掌握并在作業(yè)和考試中把試題答對，就算完成了教學(xué)任務(wù)、達到了預(yù)期的教學(xué)效果因此，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂上不注重把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來講授，而很多小學(xué)生又不具備豐富的聯(lián)想能力，所以課堂上很多學(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)知識，能夠在考試中取得理想的成績，但是在生活中往往不會運用課堂所學(xué)的知識解決問題課堂教學(xué)與生活實踐結(jié)合得不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生僅是知識的接受者，而不能把所學(xué)很好地運用到生活實踐中去教師在課堂上不能夠有效地把數(shù)學(xué)知識和生活實踐結(jié)合起來，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不足，動手能力較差，這既不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生綜合能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念更新不及時，課堂教學(xué)形式單一乏味，教學(xué)內(nèi)容與生活實踐結(jié)合得不夠緊密等原因，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)自能卓越課堂建設(shè)無法真正落實

4 小學(xué)數(shù)學(xué)自能卓越課堂建設(shè)策略

4.1 及時更新教學(xué)觀念和思路

樹立新的教學(xué)觀和師生觀是構(gòu)建卓越課堂的前提第一，教師要轉(zhuǎn)變思維方式在新課改背景下，教師要從以往的課堂主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主導(dǎo)地位，要認識到自己不僅是知識的傳輸者，還是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識技能、儲備未來發(fā)展能量的指導(dǎo)者教師的主要責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生使之成為能獨立思考、獨立解決問題的個體第二，教師要樹立新的教學(xué)觀教師在教學(xué)時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，要在學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，擺正自己的位置，深入研究教學(xué)策略和方法，努力讓學(xué)生在現(xiàn)有知識框架的基礎(chǔ)上不斷充實自己，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實踐能力第三，教師要樹立新的學(xué)生觀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師不能把學(xué)生當(dāng)成知識的被動接收器在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性教師要大膽地放手，讓學(xué)生主動開展自主學(xué)習(xí)、自主思考，使其真正得到鍛煉此外，教師還要認識到學(xué)生具有發(fā)展性、獨立性等特點，即每名學(xué)生都是在不斷變化和發(fā)展的，每名學(xué)生都具有自身的潛能教師要根據(jù)學(xué)生的特點采取因材施教的方法例如，針對某些學(xué)習(xí)成績稍差、反應(yīng)敏捷度不高的學(xué)生，教師可以布置稍微簡單些的任務(wù)來讓學(xué)生完成，并以此鼓勵學(xué)生取得的成功，進而增強其學(xué)習(xí)的自信心

4.2 科學(xué)組織設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自能卓越課堂需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和組織形式首先，教學(xué)設(shè)計要把知識和學(xué)生的生活原型結(jié)合起來例如，在向?qū)W生傳授圖形知識時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗去尋找身邊的三角形、正方形等再如，在學(xué)生接觸加減法后，教師可以鼓勵學(xué)生到超市購物，讓學(xué)生通過購物熟練掌握加減法的計算規(guī)則，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力其次，教學(xué)設(shè)計要充分結(jié)合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識框架，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生開展自能學(xué)習(xí)如果脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識框架體系，那么教師的引導(dǎo)可能會脫離實際，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)太難或者太簡單而影響學(xué)生的自能學(xué)習(xí)效果教師在原有知識基礎(chǔ)上進行新知識的引入，不會讓學(xué)生感到太陌生，以此起到循序漸進的引導(dǎo)作用同時，教師以學(xué)生原有的知識入手，把學(xué)生在生活中感知到的數(shù)學(xué)內(nèi)容上升到數(shù)學(xué)知識的高度，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和素材，還能對“教”的內(nèi)容和過程及學(xué)生“學(xué)”的過程和結(jié)果進行總結(jié)，取其精華，不斷加快自能卓越課堂建設(shè)

4.3 營造自能卓越課堂的教學(xué)氛圍

教師在課堂上可以通過營造自能卓越氛圍的方式來提升課堂教學(xué)效果首先，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問題背景例如，針對剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對學(xué)校的環(huán)境比較陌生這一現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中要盡量給他們營造熟悉的生活情境，讓其不至于因為陌生而出現(xiàn)緊張或者恐慌的心理其次，教師可以聯(lián)系已知的知識進行延伸和拓展，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探索例如，在學(xué)習(xí)乘法和除法運算時，教師可以學(xué)生了解的加減法知識為引導(dǎo)，提供誘因，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主利用加減法的知識去解決乘法和除法問題再次，教師可以聯(lián)系實物給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的問題背景，給學(xué)生創(chuàng)造一個更為廣闊的思考空間這就需要教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題，精心安排學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和形式教師可充分利用實物或者圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析最后，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境教師在課堂上要營造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生不僅能對新知識進行探索，還要加強對知識的綜合運用，達成將所學(xué)知識融會貫通的目的

4.4 充分利用多媒體設(shè)備建設(shè)卓越課堂

科學(xué)合理地運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠為自能卓越課堂的建設(shè)提供有力的保障隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷進步，電子化教學(xué)設(shè)備也越來越豐富，很多教學(xué)軟件也不斷被開發(fā)并得到普遍應(yīng)用在自能卓越課堂建設(shè)中，教師要充分利用這些設(shè)備和軟件，激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)熱情一方面，教師要利用好傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，如黑板、白板、教具等，充分發(fā)揮這些傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢和教學(xué)輔助功能另一方面，教師要運用好多媒體教學(xué)設(shè)備進行自能卓越課堂建設(shè)例如，電視、電腦、投影儀、電子黑板等教學(xué)設(shè)備都深受學(xué)生喜愛，教師如果能運用好這些設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究，開展自主學(xué)習(xí)，必然會增加學(xué)生的體驗感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.此外，還有很多學(xué)習(xí)軟件，如“學(xué)習(xí)通”“智能讀課文”等，教師都可以將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件開展自主學(xué)習(xí)，并且在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后開展拓展性學(xué)習(xí)和閱讀，這樣不僅能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到樂趣，而且能讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成就感

綜上所述，小學(xué)自能學(xué)習(xí)與被動接受式學(xué)習(xí)相反，可以引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上自覺能動地學(xué)習(xí)，并且能夠針對教師提出的問題開展獨立學(xué)習(xí)和思考這種課堂學(xué)習(xí)方式不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且能夠進一步發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性教師如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將自能學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，不僅能夠解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)理念更新不及時、教學(xué)方法和形式單一、教學(xué)與實踐結(jié)合不緊密等多種問題，而且能夠把教師引導(dǎo)與學(xué)生自能學(xué)習(xí)有機結(jié)合，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)卓越課堂建設(shè)