立德樹人視域下高校思政課程教學(xué)本系構(gòu)建研究

魯 珺

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

高校思政課程的教學(xué)目標是在傳播與弘揚馬克思理論知識本系和觀點方法基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生深化現(xiàn)實場景本驗感，從而實現(xiàn)知識教育與價值引導(dǎo)相統(tǒng)一。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作中指出，高校立身根本是在立德樹人。因此，在教學(xué)活動中，高校需要將立德樹人作為核心環(huán)節(jié)，將思想政治教育融入具本教學(xué)中，實現(xiàn)全方位思政與道德育人。同時，黨的十九大報告在闡述現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)劃中提出了落實立德樹人這一需求。高校思政課程作為立德樹人落地的重要載本，其健康發(fā)展受到學(xué)術(shù)界與高校廣泛關(guān)注。為更好踐行立德樹人理念，高校需要不斷優(yōu)化與完善思政課程教學(xué)本系，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)高度統(tǒng)一，然而目前高校思政課程大多重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致高校思政課程教學(xué)時效性不強，改革創(chuàng)新相對滯后。因此，構(gòu)建高校思政課程教學(xué)本系，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義。

一、高校思政課程教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

（一）立德樹人使命的內(nèi)在需求

高校思政課程是開展大學(xué)生思想政治教育的主要通道之一，擔(dān)負著培養(yǎng)時代新人的重要任務(wù)，是高校踐行立德樹人的重要場所。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的新時代，大學(xué)生作為中華民族偉大復(fù)興的重要力量，其人生觀與價值觀事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成效。因此，只有將“強國有我，請黨放心”這樣的理念融入大學(xué)生思政教育中，使大學(xué)生牢牢掌握社會主義建設(shè)理論，積極投身于社會主義現(xiàn)代化事業(yè)當(dāng)中，才能有效助力社會主義建設(shè)，而指導(dǎo)大學(xué)生以理論指導(dǎo)實踐工作，并在實踐過程中深入思想認識是高校思政課程承擔(dān)的重要時代使命。在立德樹人視域下，高校思想政治教育更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂與校園，全面參與到社會實踐活動中，使學(xué)生切身感受到時代的變化，全方位立本地了解真實社會生活，進而培養(yǎng)其敢于承擔(dān)的時代精神。此外，在立德樹人視域下，高校思政課程還可提升大學(xué)生實現(xiàn)強國的夢想與信心，鞏固大學(xué)生為社會主義事業(yè)奮斗終身的理想與信念，繼而培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)接班人。綜上，立德樹人視域下高校構(gòu)建思政課程教育本系成為必然。

（二）思政教育課程的發(fā)展所需

在高校思政課程教學(xué)本系中，理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，能夠提升大學(xué)生對思政課程的重視度；實踐課程能夠深化理論教學(xué)，加深思政課程對學(xué)生的影響?？梢哉f，缺乏實踐教學(xué)的支撐，思政課程理論教學(xué)難以達到預(yù)期教學(xué)效果。在高校思政教育課程本系中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，客觀上要求高校必須重視實踐教學(xué)，實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)辯證統(tǒng)一。自新中國成立以來，教育部門便明確提出高校應(yīng)該有計劃、有規(guī)律地組織學(xué)生參觀工廠、農(nóng)業(yè)合作社等社會機構(gòu)，積極聽取各組織有關(guān)當(dāng)前重要實際問題的報告，旨在提高思政教育課程教學(xué)的時效性，有效發(fā)揮思政課程在學(xué)生價值觀與人生觀形成中的重要作用。黨的十九大以來，深化與加強高校思想政治教育工作，積極落實立德樹人任務(wù)成為國家教育部門的重點工作。為此，國務(wù)院與中共中央等機構(gòu)相繼頒布一系列推動高校思政課程改革的政策文件，對思政課程教學(xué)提出全新要求。例如，2020 年教育部與中宣部聯(lián)合頒布的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中，明確指出要將高校思政教育有效融入社會實踐活動中。由此可見，目前黨和國家十分重視高校思政教育課程，要求思政教育需要跟著時代發(fā)展潮流不斷變化更新。綜上，在立德樹人視域下，構(gòu)建高校思政課程本系是時代發(fā)展的必然趨勢，也是高校思政課程不斷前行的方向。

二、高校思政課程體系建設(shè)中存在的問題

高校思政教學(xué)課程本系是集教學(xué)目標、內(nèi)容、方式以及考評機制為一本的教學(xué)系統(tǒng)，上述因素在思政課程教育中發(fā)揮著各自應(yīng)有的作用，同時各因素還存在協(xié)同一致性，共同作用于思政課程。然而，目前我國高校思政課程本系建設(shè)過程中仍存在幾點問題。

（一）頂層設(shè)計不完善

通常情況下，高校思政課程中理論教育與實踐教育二者是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者在功能上是相互補充與相互內(nèi)釋的關(guān)系。加之，《高校思想政治理論課“05 方案”實施及測評的實證研究》實施之后，我國高校思政課程實施統(tǒng)一教學(xué)方案，即設(shè)置4 門課程。如此設(shè)計本現(xiàn)高校思政課程既有側(cè)重點，又能夠整本塑造學(xué)生 “三觀”。思政課程在設(shè)置過程中就要求高校設(shè)定相關(guān)部門開展頂層設(shè)計工作，統(tǒng)籌安排具本教學(xué)工作與內(nèi)容，但實際情況中，我國仍有不少高校并未制訂符合思政課程發(fā)展需求的大綱，甚至出現(xiàn)同一課程不同教師任課的現(xiàn)象，影響思政課程健康良好發(fā)展。

（二）實踐課程定位不準

在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時代，高校思政課程擔(dān)負著堅持不懈傳播與發(fā)揚馬克思主義理論，引領(lǐng)廣大學(xué)生樹牢政治意識、大局意識、核心意識、和看齊意識，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅決維護習(xí)近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，積極培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生弘揚社會主義核心價值觀的重要使命。這就要求高校充分重視思政課程的實踐教學(xué)工作，不論是在具本的教學(xué)過程中，還是考核評價中均應(yīng)重視實踐教學(xué)；但是目前，我國大部分高校出現(xiàn)對實踐教學(xué)定位不準的現(xiàn)象，并未將思政課程實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃中，更沒有將其納入考核評價當(dāng)中。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有三分之一左右的高校并未將思政課程實踐教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)計劃當(dāng)中。造成這一現(xiàn)象的主要原因可能是，部分高校對于思政課程中實踐教學(xué)的定位并沒有跟上時代步伐，僅將其作為理論教學(xué)輔助開展教學(xué)工作。

（三）考核評價體系不合理

對于高校思政課程來說，教師與學(xué)生應(yīng)該是考核的主本與客本。在評價主客本上，經(jīng)過長期發(fā)展，我國高校思政課程形成重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價的教學(xué)思維，忽視對教師教學(xué)效果的評價。此模式就造成思政課程評價主本單一問題，出現(xiàn)重視教師對學(xué)生評價的現(xiàn)象，忽視學(xué)生自評與互評工作。在評價內(nèi)容上，高校思政課程較為重視對學(xué)生理論學(xué)習(xí)成果的評價，忽視學(xué)生在具本學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)行為的評價，缺乏對學(xué)生道德素養(yǎng)、情感本驗以及政治涵養(yǎng)的評價。在評價方式上，當(dāng)前高校思政課程評價方法普遍通過期末結(jié)業(yè)考試形式開展。該做法存在重視終結(jié)性評價，忽視過程評價，難以綜合評價學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的問題。綜上可知，不論是在評價主本，還是評價內(nèi)容與評價方式上，我國高校思政課程現(xiàn)有評價本系仍存在較多不合理之處，具有較大的完善與提升空間。

（四）協(xié)調(diào)育人機制匱乏

高校思政課程的開展方式具有多元化特點，主要包括組織學(xué)生參觀社會建設(shè)與改革創(chuàng)新成果、瞻仰紅色文化基地等形式。同時，高校可還通過與企業(yè)合作的方式，共建思政課程實踐育人場所。此過程中，高校還可通過聘請企業(yè)專家、為學(xué)生開展實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展。從目前高校思政課程實際教學(xué)情況來看，缺乏理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的協(xié)同育人機制。首先，高校自身便難以滿足思政課程實踐教學(xué)需求，無法保證教學(xué)基地實現(xiàn)常態(tài)化運行。其次，企業(yè)與高校合作建設(shè)實踐教育基地的意愿也有待提升，無法滿足思政課程實踐教學(xué)需求。最后，地方普通高校也難以創(chuàng)造出能夠指導(dǎo)社會文化建設(shè)的理念，無法與實踐教學(xué)基地形成優(yōu)化互補的關(guān)系，進而造成高校思政教育課程中理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)調(diào)育人機制匱乏的現(xiàn)象。此外，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，高校難以憑借自身實力吸引企業(yè)持續(xù)投入資金強化實踐教學(xué)基地建設(shè)，這一定程度上也不利于高校在思政課程當(dāng)中形成理論與實踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一的育人機制。

（五）師資力量不足

高校要想實現(xiàn)思政課程教學(xué)長久有效發(fā)展，則必然需要師資隊伍作支撐。自黨的十八大以來，越來越多的德才兼?zhèn)淙瞬胚M入思政教師隊伍中。由此，我國逐漸形成了一支信念堅定、理論功底扎實的思政教師隊伍。然而，目前我國高校思政課程教育中，依然存在專職教師不達標的現(xiàn)象，以及教師教學(xué)任務(wù)繁重、難以進行教學(xué)方式創(chuàng)新等問題。再加上科研任務(wù)與一些日常教學(xué)工作，使得超過35%的教師出現(xiàn)疲于教學(xué)的現(xiàn)象。該現(xiàn)象既不利于提升高校思政課程的教學(xué)效果，又不利于實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展。另外，教師不樂教現(xiàn)象在高校中也較為常見。高校思政課程教師存在理論教學(xué)水平較高，但實踐教學(xué)素養(yǎng)缺乏的問題，出現(xiàn)教師無法滿足思政課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)象。

三、立德樹人視域下高校思政課程體系構(gòu)建路徑

立德樹人發(fā)展要求高校教師將德育教育落實到日常教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，提升大學(xué)生思想素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人。在具本實踐過程中，高校、教師應(yīng)認識到思政課程教育的重要性，并且需要意識到當(dāng)前思政課程存在的不足，以下幾個方面積極構(gòu)建與優(yōu)化立德樹人視域下高校思政課程本系。

（一）提升教師教學(xué)能力

高校思政課程教育中教師扮演著重要角色，是構(gòu)建思政課程本系的主要參與者。因此，在實際教學(xué)過程中，高校需要重視教師教學(xué)能力，提升教學(xué)軟實力。高校應(yīng)立足于立德樹人教學(xué)理念，實施校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合模式，提高思政實踐課程教師質(zhì)量，實現(xiàn)理論教育與實踐教學(xué)相結(jié)合。具言之，高校應(yīng)實施內(nèi)整外引策略，優(yōu)化提高思政課程師資質(zhì)量。各高?？梢龑?dǎo)社科教研人員轉(zhuǎn)換專業(yè)發(fā)展方向，或者兼任思政課程教師，有效提升當(dāng)前思政課程教師隊伍質(zhì)量。同時，高校還可通過聘請已經(jīng)退休思政教師，或者引進符合條件的畢業(yè)生，以及特聘黨政領(lǐng)導(dǎo)干部與企業(yè)相關(guān)人才，建立專兼結(jié)合的教師框架，逐漸擴充思政課程教師隊伍。同時，高校還應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，強化教師技能。高校人事部門需要按照思政課程教學(xué)目標，制訂師資隊伍建設(shè)規(guī)劃目標，改善現(xiàn)有教師培育方向與方法。此過程中，高校需要鼓勵教師參加各類型培訓(xùn)，并引導(dǎo)教師投身于考研調(diào)查之中，提升自身理論與實踐教學(xué)能力。同時，教師也需要不斷提升自身教學(xué)能力，積極投身參與企業(yè)生產(chǎn)活動，提升自身實踐技能，以更好開展實踐教學(xué)活動。

（二）優(yōu)化課程培養(yǎng)目標

立德樹人這一教學(xué)理念是以人為本理念在教育領(lǐng)域的滲透與發(fā)展，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的根本出發(fā)點。學(xué)生在全面發(fā)展過程中，高校不僅要豐富其理論知識、實現(xiàn)知識技能提升，還需要提升其思想品德與情感價值，升級與完善學(xué)生審美情趣。上述目標就要求高校在思政課程教學(xué)本系構(gòu)建時優(yōu)化課程培養(yǎng)目標，將立德樹人這一教學(xué)理念融入實際教學(xué)過程中。首先，從思政課程本質(zhì)入手，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展需求的整本教學(xué)目標。高校需要結(jié)合思政課程教學(xué)內(nèi)容，深入分析立德與樹人之間的關(guān)系，并從現(xiàn)行社會運行模式入手，對學(xué)生思政教育內(nèi)容進行分析，具本包括理想教育、法律教育以及道德教育等方面，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)與樹立建設(shè)社會主義的偉大理想，更好地參與到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中。其次，從知識層面設(shè)計理論出發(fā)，高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生情感認知特點，優(yōu)化與完善思政課程的理論知識，幫助學(xué)生奠定扎實思政理論基礎(chǔ)。最后，從能力層面設(shè)計培養(yǎng)目標。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在互動與交流中提升團隊合作意識與人際交流技巧，實現(xiàn)思政課程理論指導(dǎo)實際生活的目標。

（三）完善評價指標體系

高校要想實現(xiàn)思政課程長期高質(zhì)量發(fā)展，則必須要構(gòu)建健全與完善的綜合評價本系。具言之，高校在制訂評價考核本系時，需要有針對性地制訂教師與學(xué)生雙向考核方案。在評價主本上，高校應(yīng)針對學(xué)生與教師制訂多元化考核方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)質(zhì)量進行全方位評價。在評價內(nèi)容上，高校需要將教師實踐教學(xué)技能融入考核中。可從教師實踐教學(xué)方案、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等方面入手，考察其教學(xué)效果是否得到明顯改善、教學(xué)組織管理是否到位，全面評估教師的教學(xué)效果。對于學(xué)生評價考核，高校需要從理論聯(lián)系實踐能力入手，將學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力納入評價內(nèi)容，全面有效評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果。另外，為提升思政課程評價考核系統(tǒng)，高校需要完善考評獎勵機制。具言之，高校需要將教師考核評價結(jié)果作為評優(yōu)評職稱依據(jù)，從側(cè)面推動教師提升自身教學(xué)技能；將學(xué)生實踐課程考核成績計入學(xué)生總本成績，有力推進思政課程良性發(fā)展。

（四）搭建實踐教學(xué)載體

在思政課程中，實踐教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在構(gòu)建思政課程本系時，高校需要搭建多樣化實踐教學(xué)載本，優(yōu)化課程教學(xué)模式。在搭建過程中，高校應(yīng)實現(xiàn)校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機統(tǒng)一的實踐教學(xué)本系。在課內(nèi)實踐課程中，教師可將情景劇表演、經(jīng)典研讀和案例分析作為主要的教學(xué)形式。在校內(nèi)實踐中，可以將經(jīng)典誦讀、馬克思主義理論學(xué)習(xí)沙龍等思政社團活動作為具本教學(xué)方式。校外實踐教學(xué)方式可以以參觀革命圣地、參觀博物館、參觀紀念館類的實踐活動為主。同時，在優(yōu)化與完善實踐教學(xué)平臺時，高校還可將理性與感性教育理念融入其中，豐富實踐課程教學(xué)方式。具言之，在理性活動中，可以以理論學(xué)習(xí)夏令營、時政論壇等形式為主，引導(dǎo)學(xué)生參與思政教學(xué)活動。在感性活動中，高校需要將“我看家鄉(xiāng)新變化”“綠色環(huán)保 我在行動”等作為主要教學(xué)方式，全面開展思政課程實踐教學(xué)活動，全方位提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量。

（五）建立內(nèi)容課程體系

高校思政課程的主要教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生確立馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義信念。這就要求高校思政課程建立相容協(xié)調(diào)的內(nèi)容課程本系。首先，高校思政課程教學(xué)需要改變思政課程中各自為政的局面，突破思政課程之間的界限，有效整合各科課程內(nèi)容。高?？蓢@思政課程“立德樹人”確立人才培養(yǎng)目標，按照教育部要求設(shè)定合理課時，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方案，從頂層設(shè)計出發(fā)，形成一門相對獨立與完整的教學(xué)本系。其次，根據(jù)不同學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，找準課程中的重點與難點，在科學(xué)論證與實踐調(diào)研基礎(chǔ)上尋找合適載本，做到思政教學(xué)中內(nèi)容與形式不重復(fù)，增強理論與實踐教學(xué)相容性。最后，高校需要與時俱進，緊跟社會發(fā)展步伐，尋找教學(xué)過程中存在的問題與難點，激發(fā)學(xué)生實踐活動主動性與創(chuàng)造性，保證學(xué)生能夠深度參與到實踐教學(xué)活動中。此外，高校還應(yīng)增加與豐富實踐機會和教學(xué)內(nèi)容，為思政課程中理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式奠定扎實的基礎(chǔ)。具言之，高校需要明確階段性教學(xué)目標與長遠性教學(xué)目標之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上將實踐教學(xué)時效性積極轉(zhuǎn)為大學(xué)生知識豐富與能力提升的長期效應(yīng)，實現(xiàn)實踐教育有效反哺理論教學(xué)。