高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的途徑

嚴(yán)志莉

(黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 黔西南州 562400)

一、前 言

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是指在日常生活實(shí)踐中敏銳地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，巧妙靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能以及思想方法，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行解決其在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)是通過數(shù)學(xué)視角，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行細(xì)致觀察和科學(xué)分析，并用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言對現(xiàn)象進(jìn)行描述，利用數(shù)學(xué)思想方法對事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入思考，并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)問題的有效解決

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科學(xué)生要想有一定建樹的話，就要有良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力對此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)以生為本的課堂，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能加深他們每個(gè)人的理解

數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著極強(qiáng)的應(yīng)用性，從學(xué)生的角度來看，他們在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該培育自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力從學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的角度來看，一方面可以有效驅(qū)動整體教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，另一方面有利于促進(jìn)學(xué)生的深層次發(fā)展尤其是在一些理工科專業(yè)的教學(xué)中，教師更要重視幫助學(xué)生建立起堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)由此可見，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力是非常關(guān)鍵的教學(xué)措施，但是，教師在培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力的過程中一定要把握好培育的正確方向，因?yàn)榕嘤龑W(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力以及達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)都有著一定的難度，會限制教學(xué)的順利進(jìn)行因此，從教師的角度來說，在探究教學(xué)工作時(shí)，如何能夠確保高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力就顯得尤為關(guān)鍵

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)數(shù)學(xué)課程設(shè)置欠缺

高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程的具體內(nèi)容主要是純粹的數(shù)學(xué)理論知識，實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識相對較少從課程編排體系來看，高職數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材以數(shù)學(xué)理論知識為側(cè)重點(diǎn)，缺乏數(shù)學(xué)思想方法，未能突出數(shù)學(xué)具備的工具性和實(shí)用性特點(diǎn)另外，高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程未能良好地契合高職院校專業(yè)，未能彰顯高職院校的專業(yè)特色，不符合職業(yè)院校的辦學(xué)導(dǎo)向

(二)數(shù)學(xué)教師授課與實(shí)際缺少聯(lián)系

高職院?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)教師普遍具備深度的數(shù)學(xué)知識儲備和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但相對缺乏與高職院校專業(yè)教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)思想和相關(guān)案例儲備部分教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，向?qū)W生講授的數(shù)學(xué)知識與其所學(xué)專業(yè)存在不同程度上的脫節(jié)，未能將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐充分聯(lián)系起來

(三)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

高職學(xué)生普遍缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高度重視，錯誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)知識抽象與枯燥，與自身所學(xué)專業(yè)和未來工作沒有任何聯(lián)系，因此覺得沒有必要耗費(fèi)過多的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種錯誤的思想認(rèn)識嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性另外，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，對數(shù)學(xué)課程具有厭學(xué)情緒和畏難心理

(四)教學(xué)方法單一

影響教學(xué)活動的因素有很多，其中，關(guān)于教學(xué)方式選用的影響最為明顯從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的角度來看，教學(xué)方法單一成為很大的難點(diǎn)首先，一些教師的教學(xué)觀念比較落后，缺少對具體教學(xué)目標(biāo)的指引，致使整體教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)非常大的盲目性其次，在機(jī)械化的教學(xué)模式下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象尤為普遍雖然高職數(shù)學(xué)教學(xué)層面的創(chuàng)新環(huán)境良好，可供選用的創(chuàng)新教學(xué)方法很多，但是機(jī)械教學(xué)方法仍然被應(yīng)用，教學(xué)創(chuàng)新性不夠的問題也沒有得到改善據(jù)相關(guān)人員調(diào)查，在機(jī)械教學(xué)方法的背景下，師生之間幾乎沒有互動，教師也難以將實(shí)際講解知識的過程轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的過程甚至還有一部分教師已經(jīng)對過去的教學(xué)模式產(chǎn)生極大的依賴，導(dǎo)致自身嚴(yán)重缺少創(chuàng)新性在此形勢下，雖然整體教學(xué)已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力作為核心目標(biāo)，但是從效率上看并不是很高

(五)學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用空間

在高職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對他們所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用但是，在整體教學(xué)活動中，學(xué)生常常缺少對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用空間，大多數(shù)學(xué)生都是機(jī)械性地展開學(xué)習(xí)和初高中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不同的是，高職階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往會缺少大型的考試，并且在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有提供足夠數(shù)量的習(xí)題來幫助學(xué)生對所掌握的知識進(jìn)行強(qiáng)化高職階段的數(shù)學(xué)難度較大，加上學(xué)生的基礎(chǔ)很薄弱，在這一形勢下，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，則有著很大的困難同時(shí)，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會比較少，如很多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識的時(shí)候常常是一知半解的狀態(tài)，這樣不僅會使教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮不出效果，還會嚴(yán)重地影響對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動的時(shí)候，往往會陷入被動的狀態(tài)中，即使應(yīng)用了全新的教學(xué)方式，但缺少對知識進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用，會對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識造成影響

(六)學(xué)科教學(xué)同實(shí)際生活間的聯(lián)系比較薄弱

教學(xué)活動和實(shí)際生活的聯(lián)系薄弱時(shí)，會直接影響到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，因此，生活元素不多是造成教學(xué)阻礙的主要因素我們要知道，數(shù)學(xué)來源于生活，可以被應(yīng)用在生活問題的解決中但是在實(shí)際教學(xué)活動中，很少有教師將數(shù)學(xué)和生活整合在一起，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知高職數(shù)學(xué)知識體系中有著很多的重難點(diǎn)知識，這些知識不僅會使教師很難講解，而且會使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生很難理解教師如果長時(shí)間這樣進(jìn)行教學(xué)，忽略數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，那么會使學(xué)生的能力得不到發(fā)展對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的掌握，是知識應(yīng)用的核心基礎(chǔ)在難以結(jié)合實(shí)際生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并且知識學(xué)習(xí)只是局限在書本中的時(shí)候，教學(xué)固化的特征也會不斷加強(qiáng)，學(xué)生自身無法對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值形成全面的了解長此以往，高職數(shù)學(xué)教學(xué)就無法成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的媒介，并且會使教學(xué)效率低下

四、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的途徑

高職院校應(yīng)對各專業(yè)教學(xué)開展調(diào)查，全面了解各專業(yè)的教學(xué)發(fā)展趨勢，明確各專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的需求同時(shí)，高職院校應(yīng)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)接受能力，在此基礎(chǔ)上，對各專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，精心篩選工具性和應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法和知識技能作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建和創(chuàng)新設(shè)計(jì)契合各專業(yè)教學(xué)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)體系和框架高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)強(qiáng)化對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際背景來源進(jìn)行重點(diǎn)分析和詳細(xì)闡述，并引入實(shí)際案例對于每部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，高職院校均應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識深刻理解和有效鞏固的目標(biāo)在保障學(xué)生學(xué)習(xí)儲備必要的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)適當(dāng)刪減與專業(yè)教學(xué)缺乏聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，淡化缺乏應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)選取數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)教材框架體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和合理編排高職院校要對數(shù)學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，適當(dāng)弱化過于抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)對應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)

(二)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教師可對“背景情景”教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，針對數(shù)學(xué)知識構(gòu)建實(shí)際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用方法進(jìn)行熟練掌握，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動具體的實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣高職數(shù)學(xué)教師可對“問題情境”教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置實(shí)際問題情境，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在對實(shí)際問題進(jìn)行探討的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力高職數(shù)學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立巧妙的模擬問題，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行演練應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知與理解，指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識高職數(shù)學(xué)教師要對多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，通過展示直觀形象的教學(xué)課件，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動的學(xué)習(xí).例如，在引導(dǎo)學(xué)生對定積分概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過PPT展開生動形象的演示，幫助學(xué)生對細(xì)微化整體進(jìn)行熟練的掌握，并指導(dǎo)學(xué)生理解無窮加的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生對定積分形成透徹直觀的理解.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)先對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，再在此基礎(chǔ)上對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行精心的制作，以提高教學(xué)效果.另外，教師還要對各類數(shù)學(xué)軟件，如MATLAB、幾何畫板、Maple等進(jìn)行靈活的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性.

(三)與微課思想相融合對數(shù)學(xué)應(yīng)用空間進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的工具性和應(yīng)用性高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在深入理解和熟練掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)的過程中應(yīng)與微課思想相融合，在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)應(yīng)用空間進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系例如，教師在對圓的方程涉及的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在課堂教學(xué)之前對微課資源進(jìn)行搜集與篩選，據(jù)此對直線和圓的關(guān)系、參數(shù)方程等重點(diǎn)知識進(jìn)行講解教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對重點(diǎn)知識的理解與鞏固，并緊扣知識點(diǎn)布置現(xiàn)實(shí)問題，組織學(xué)生開展探究與討論，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行解決在完成單元教學(xué)之后，教師應(yīng)組織學(xué)生開展專項(xiàng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的思維方式和良好習(xí)慣

(四)以生活化視角開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

高職院校的數(shù)學(xué)教師要注重挖掘數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從生活化視角開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動例如，教師在對兩個(gè)平面相互關(guān)系的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在向?qū)W生講解兩個(gè)平面垂直的判定定理時(shí)，引入建筑墻面和地面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的直觀理解和熟練掌握同時(shí)，教師可以引入房屋建造和房屋裝修的案例，利用多媒體直觀演示，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對生活現(xiàn)象進(jìn)行解讀，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

(五)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)理念，并構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式數(shù)學(xué)教師應(yīng)將高職學(xué)生具備的特點(diǎn)作為依據(jù)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，充分考慮專業(yè)教學(xué)需求，采用契合專業(yè)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，并對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，構(gòu)建高效、良好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力高職院?？梢詷?gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)同時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的工具性和實(shí)用性進(jìn)行認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，逐漸鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

(六)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)的重視程度

如果想最大化地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，那么教師要有足夠的重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍因此，教師應(yīng)積極遵循新課標(biāo)理念，將學(xué)生發(fā)展作為一切教學(xué)活動的核心，并充分發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)性作用，在之后的教學(xué)活動中向培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的目標(biāo)不斷靠攏此外，教師還要了解到每名學(xué)生的具體狀況，把創(chuàng)新等同學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，還要對學(xué)生進(jìn)行積極、科學(xué)、有效的指引，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)的重視程度，進(jìn)而促使他們更加積極地參與到活動中如此一來，就能在極大程度上提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)即使會出現(xiàn)一些影響，教師也可以對此進(jìn)行合理的解決

(七)注重教學(xué)方法的多元和創(chuàng)新

由于教學(xué)方法的選用會對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的多元和創(chuàng)新例如，在教學(xué)“函數(shù)”相關(guān)知識的過程中，教師一定不能機(jī)械性地進(jìn)行講解，尤其是在課堂教學(xué)模式中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使學(xué)生產(chǎn)生更深層次的理解，如通過創(chuàng)建A、B集合情境，引入函數(shù)思想，對函數(shù)的基本含義、對應(yīng)法則等知識展開充分的講解，這樣一來，學(xué)生的認(rèn)知程度就會更高除上述教學(xué)方法之外，教師還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)動態(tài)講解，調(diào)動每名學(xué)生的感官，促使他們深入學(xué)習(xí)隨著教學(xué)層面的創(chuàng)新性不斷提高，教師在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力有很多現(xiàn)實(shí)性的選擇教師也可以積累很多學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力在極大程度上得以增強(qiáng)

(八)重點(diǎn)關(guān)注培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的教學(xué)

在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正有效地培育學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，首先，教師、學(xué)校方面一定要予以此問題足夠的重視，并通過為學(xué)生提供一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的發(fā)展，從而為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的契機(jī)在課程層面上，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培育應(yīng)該成為課程的基本目標(biāo)，在接下來進(jìn)行的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，并且滿足學(xué)生在每個(gè)階段學(xué)習(xí)的新變化教師要充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用來培育學(xué)生的主觀能動性，將教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力積極的價(jià)值結(jié)合在一起從學(xué)生的層面來看，在教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生展開有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠認(rèn)識到形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的實(shí)際價(jià)值，以此積極配合教師對教學(xué)的調(diào)整，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中即使是在教學(xué)層面存在一定的困難，會影響整體教學(xué)質(zhì)量，但是教師也要堅(jiān)持探究，以便讓學(xué)生能夠體會到實(shí)現(xiàn)此學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，朝著更加積極的方向努力

五、結(jié) 語

綜上所述，高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)通過對數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容和數(shù)學(xué)教材編排體系進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，與微課思想相融合對數(shù)學(xué)應(yīng)用空間進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以生活化視角開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力