小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

◎李有專

(甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)陽(yáng)春小學(xué)，甘肅 武威 733000)

在素質(zhì)教育形勢(shì)下，教育不僅要促使學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)尤其重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情教師在課堂中需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，因材施教、循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也要運(yùn)用于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中不能忽略學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，要充分挖掘教材內(nèi)容，并將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)多種方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握不同的方法，促使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

一、實(shí)施多樣化的課堂導(dǎo)入，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

課堂導(dǎo)入是課堂的初始階段，為整個(gè)課堂營(yíng)造氛圍，對(duì)于課堂效率以及課堂質(zhì)量具有深遠(yuǎn)影響教師在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，要在課前深入了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)活躍的課堂氛圍是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)使得學(xué)生跟隨教師的腳步，從而保證課堂效率教師可以借助游戲法、圖畫法、討論法以及提問(wèn)法等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)背景，同時(shí)，教師也可以通過(guò)講解相關(guān)數(shù)學(xué)小知識(shí)，給學(xué)生普及相關(guān)數(shù)學(xué)原理的背景，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的了解，這樣可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加透徹，并且能夠在課堂中發(fā)散思維，積極從不同的角度尋找解決問(wèn)題的方法，使得教學(xué)過(guò)程順利有效開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤其重要，教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)學(xué)生感興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)情境，通過(guò)向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高小學(xué)生思維以具體形象思維為主，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，教師首先可以通過(guò)課堂回憶的方式，讓學(xué)生回憶之前所學(xué)的單純計(jì)算規(guī)則，并且，可以在課前讓學(xué)生制作相關(guān)數(shù)字以及加、減、乘、除法的數(shù)學(xué)符號(hào)在課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具，通過(guò)擺一擺的方式，給自己同組學(xué)生出題，互相解答這樣的方式可以促使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算熱情，為接下來(lái)混合計(jì)算的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境同時(shí)，教師也可以通過(guò)討論的方式，給學(xué)生出示一個(gè)典型的混合計(jì)算題目，讓學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出計(jì)算步驟學(xué)生通過(guò)討論可以充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，發(fā)揮出個(gè)人的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探索，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納總結(jié)這樣的討論、實(shí)踐方式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人想象，并借助之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)推算驗(yàn)證混合計(jì)算的計(jì)算法則這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在一定程度上消除學(xué)生對(duì)于新知學(xué)習(xí)的心理障礙在信息化不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)同樣可應(yīng)用于教育領(lǐng)域，可使課堂不再傳統(tǒng)呆板教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂導(dǎo)入階段讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)中去教師在課堂教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要與此同時(shí)，教師在觀察學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情況以及問(wèn)題回答情況的過(guò)程中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高

二、實(shí)施多樣化的教學(xué)方式，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行研究，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，使得課堂知識(shí)有效傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍下掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容教師在課堂中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不僅可以使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)重點(diǎn)，理解本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)因此，教師需要提升自身教學(xué)能力，掌握多樣化的知識(shí)，不僅是掌握自己所教學(xué)科目?jī)?nèi)的知識(shí)，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及其他知識(shí)，同時(shí)，教師需要不斷培養(yǎng)自身興趣愛(ài)好，因?yàn)槎鄻踊呐d趣愛(ài)好更容易與學(xué)生打成一團(tuán)，使學(xué)生愿意和自己交往，使學(xué)生喜歡自己，同時(shí)喜歡自己所教科目多樣化的教學(xué)方式可以給予學(xué)生不同的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野多樣化的教育教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身學(xué)習(xí)潛能，也能擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要與此同時(shí)，在多樣化的課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題思考，不斷幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需求教師也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能教師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，并在興趣的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃?，滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要

例如，“認(rèn)識(shí)圖形”一課，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的抽象思維能力較弱，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念和原理的理解比較欠缺，這就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)娜菀妆粚W(xué)生接受的教學(xué)方法進(jìn)行講述抽象思維由于受到學(xué)生年齡的限制發(fā)展較慢，但是小學(xué)生的感覺(jué)思維較發(fā)達(dá)因此，教師可以通過(guò)多次在學(xué)生面前呈現(xiàn)相關(guān)感性知識(shí)，提高學(xué)生的感官注意力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶水平，讓學(xué)生能夠在直觀感受的引導(dǎo)下深入理解知識(shí)教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)不同的物體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并交流總結(jié)出圖形的基本特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生清晰地掌握?qǐng)D形基本特征，提高學(xué)生的圖形想象能力同時(shí)，在學(xué)習(xí)“角”這一課時(shí)，教師也可以借助“認(rèn)識(shí)圖形”一課所學(xué)習(xí)的三角形等圖形和教學(xué)用具進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，給學(xué)生展示扇子、五角星以及張開(kāi)的剪刀，讓學(xué)生理解“角”的含義緊接著，教師可以給學(xué)生發(fā)放火柴棒，讓學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)其中一根火柴棒擺出不同的角度，通過(guò)這種方式給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)教具的使用可以幫助學(xué)生形象化地理解所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，促使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高

三、借助多媒體輔助教學(xué)，補(bǔ)充和擴(kuò)展教材內(nèi)容

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入教育領(lǐng)域，且深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)許多知識(shí)在傳統(tǒng)的課堂模式下不能夠通過(guò)靈活的方式傳授給學(xué)生，現(xiàn)在，教師可以借助多媒體向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授教材教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)內(nèi)容，還要借助多媒體給學(xué)生傳授一些傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解中華文化博大精深，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，也可以增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)自豪感，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力教師可以將教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，使得學(xué)有余力的學(xué)生擁有進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備但是教師需要注意，擴(kuò)充的知識(shí)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平設(shè)置，難度既不要過(guò)高，也不要過(guò)低，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式，可以給學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身學(xué)習(xí)潛能與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題的探究分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)借助多媒體信息知識(shí)開(kāi)展日常學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行課堂知識(shí)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，滿足自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義”一課時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與生活中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系，并借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生比如，教師可以在多媒體屏幕中呈現(xiàn)蛋糕的圖片，問(wèn)學(xué)生喜歡吃蛋糕嗎絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)非常喜歡，隨后，教師設(shè)置生活場(chǎng)景：這一天是小芳的生日，爸爸媽媽為小芳買來(lái)了一個(gè)蛋糕，在切蛋糕時(shí)，爸爸將蛋糕分成了八份，而小芳吃了三份，爸爸和媽媽各吃了兩份，小芳吃了這塊蛋糕的多少？然后讓學(xué)生分組討論這樣與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)方式可以促使學(xué)生發(fā)揮想象，從不同角度思考問(wèn)題答案，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義接下來(lái)，教師進(jìn)行正式的課堂教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)思考前面的問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解相關(guān)知識(shí)最后，教師可以給學(xué)生簡(jiǎn)介分?jǐn)?shù)的由來(lái)，補(bǔ)充相關(guān)數(shù)學(xué)小知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩這種教學(xué)方式不僅可以給學(xué)生留有放松的時(shí)間，還能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)需要外界的肯定，尤其是來(lái)自教師和家長(zhǎng)的肯定因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用一定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，同時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生及時(shí)糾正有時(shí)，教師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響因此，學(xué)生的進(jìn)步需要教師的肯定教師在進(jìn)行缺點(diǎn)、錯(cuò)誤指正時(shí)也需要注意語(yǔ)言用詞，不要挫傷學(xué)生的自尊心鼓勵(lì)勝過(guò)批評(píng)，教師的鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生走出困境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題角度，發(fā)散學(xué)生的思維在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要有耐心，找到學(xué)生困難點(diǎn)，有針對(duì)性地按步驟進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教師在數(shù)學(xué)課堂中要注意發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)效果學(xué)生只有深入思考，才會(huì)不斷在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法，從而可以在主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效進(jìn)行課堂問(wèn)題分析，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

例如，在教學(xué)“交換律與結(jié)合律、簡(jiǎn)便運(yùn)算”一課時(shí)，教師首先要了解學(xué)生的計(jì)算水平，并注意培養(yǎng)學(xué)生的推算能力和觀察能力教師可以通過(guò)練習(xí)的方式，讓學(xué)生自己通過(guò)運(yùn)算總結(jié)出交換律與結(jié)合律的數(shù)學(xué)含義，如教師給學(xué)生出示3+5+2=?時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先將3和2進(jìn)行加法計(jì)算，隨后將3+2的和與5相加，讓學(xué)生感受這樣計(jì)算與按順序計(jì)算之間的差別，總結(jié)出交換律的具體數(shù)學(xué)意義隨后，教師可以再向?qū)W生出示相關(guān)練習(xí)題目，如5+8+2=?，讓學(xué)生通過(guò)思考找到簡(jiǎn)便運(yùn)算的運(yùn)算方式，先將8+2計(jì)算出來(lái)，隨后將8+2的和與5相加，讓學(xué)生總結(jié)結(jié)合律的具體含義，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平

總 結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生思維數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還需提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能從不同的角度發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，提高數(shù)學(xué)空間想象能力及思維運(yùn)用能力教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，使其在今后學(xué)習(xí)任何數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)都能夠加以運(yùn)用，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)教師也要不斷提升個(gè)人教學(xué)能力，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富課堂教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并積極鼓勵(lì)學(xué)生，不斷促使學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率