主體視域下新媒體思想政治教育優(yōu)勢及路徑探析

摘要：廣義上的“新媒體”既是一個技術(shù)概念，也是一個文化概念，它的快速興起與蓬勃發(fā)展為思想政治教育開辟了更廣闊的空間，并重新界定了主體角色與職能?；谛旅襟w的思想政治教育工作應(yīng)摒棄單一的“工具思維”，即除了利用新媒體的平臺優(yōu)勢、傳播優(yōu)勢等之外，還應(yīng)該利用新媒體創(chuàng)設(shè)適用于教育主體的思想政治教育模式。文章從主體視域出發(fā)，探究了新媒體對思想政治教育的影響及作用，采用文獻(xiàn)法、對比法等分析了新媒體思想政治教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢，得出新媒體有利于整合思想政治教育資源、提升思想政治教育影響力及增強(qiáng)教育主客體之間親密度的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上提出新媒體思想政治教育的路徑構(gòu)建，旨在形成基于新媒體平臺的思想政治教育工作合力。

關(guān)鍵詞：新媒體；主體視域；思政教育；優(yōu)勢；路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）17-0199-03

從文化角度出發(fā)，新媒體高度的自由性、開放性、包容性等特點，借助強(qiáng)大的內(nèi)容生產(chǎn)能力與病毒傳播效應(yīng)，帶來了互聯(lián)網(wǎng)文化生態(tài)的野蠻發(fā)育，新媒體平臺上傳播的文化內(nèi)容參差不齊，這種現(xiàn)象不僅會沖擊主流媒體的權(quán)威性，還會將低質(zhì)信息全面滲透到各行業(yè)、各領(lǐng)域的價值觀體系中[1]。整體上，新媒體的出現(xiàn)對宏觀的社會思想政治教育工作提出了巨大挑戰(zhàn)，相關(guān)思想政治教育主體如果不能合理、有效地控制和利用新媒體平臺，也就難以遏制人們思想政治信念的異化。

一、主體視域與新媒體思想政治教育的內(nèi)涵

所謂“主體視域”，即思想政治教育主體的視角，如高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員及企業(yè)政工等。傳統(tǒng)思想政治教育主體視域下，思想政治教育工作的開展具有如下特點：首先，思想政治教育主體與教育客體之間的關(guān)系單一、角色固化，信息傳輸也是單項維度的，這樣極容易形成路徑依賴，即思想政治教育者基于統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一模式展開思想政治教育工作，學(xué)習(xí)者無權(quán)進(jìn)行干預(yù)，也缺乏其他渠道獲得思想政治教育資源，只能從思想政治教育主體處繼承經(jīng)驗、機(jī)械記憶。其次，思想政治教育主體占主導(dǎo)地位，教育客體處在從屬地位，容易發(fā)生思想政治教育路徑錯位或低效配置。顯而易見，主體視域下選擇的思想政治教育路徑，往往是教育者自己熟悉且認(rèn)可的，而學(xué)習(xí)者的需求是多元化的，如大多厭惡灌輸說教的路徑，喜歡互動交流、案例講解、社會實踐等方式，但身為學(xué)習(xí)者無力改變思想政治教育路徑的既定事實。最后，思想政治教育主體與教育客體之間缺乏有效溝通，造成質(zhì)疑無法快速消解，這是因為發(fā)生于現(xiàn)實場景的思想政治教育活動中，教育主體與教育客體呈現(xiàn)出“一對多”的數(shù)量結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)允許教育主體廣而告之地傳播思想政治知識，卻無法保障“一對一”地展開提問機(jī)制。

所謂“新媒體思想政治教育”，即利用新媒體技術(shù)、資源、平臺等展開思想政治教育活動。相對于傳統(tǒng)思想政治教育活動而言，“新媒體”是一個介入變量，它引起了思想政治教育主體的職能、地位及行為方式的變化。首先，新媒體場景下主體不再對思想政治教育工作“大包大攬”，由主管型角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性角色，相對應(yīng)地，教育客體能夠從新媒體中獲取豐富的思想政治教育資源。其次，新媒體平臺降低了思想政治教育主體的地位，促使其與思想政治教育客體保持平等，這有利于主客體之間更好地交流，并在思想政治教育路徑上達(dá)成更多共識。最后，新媒體技術(shù)解決了主客體溝通補(bǔ)償?shù)膯栴}，如利用微信、微博等社交媒體，思想政治教育客體可以不受時空約束地提問，主體視域下也可以進(jìn)行異步化解答，同時可以邀請多個思想政治教育主體協(xié)同工作、消解質(zhì)疑，構(gòu)建起“去中心化”的思想政治教育工作模式。

二、主體視域下新媒體思想政治教育的優(yōu)勢

（一）擴(kuò)展思想政治教育資源，加速各教育主體融合協(xié)同

立足主體視域，新媒體思想政治教育最顯著的優(yōu)勢是消除了內(nèi)容壁壘，拓展了教育資源。在傳統(tǒng)思想政治教育工作的開展中，教育主體主要依賴專業(yè)教材組織課程內(nèi)容，如《馬克思主義哲學(xué)》《中國革命史》《思想政治教育原理》等學(xué)科書籍，由此形成的教學(xué)內(nèi)容理論氣息過重、呈現(xiàn)形式生硬，很難吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注。而新媒體之“新”，主要表現(xiàn)在資源呈現(xiàn)形式上，包括視頻、動畫、圖片等，如同一座取之不盡、用之不竭的資源庫，蘊(yùn)含了海量的思想政治教育內(nèi)容，如各大高校思想政治教育專業(yè)慕課、黨建論壇、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺等，且新媒體思想政治教育資源更加生動鮮活，可以充分滿足教育主體的創(chuàng)造性需求。

同時，新媒體本身就是一種“去中心化、去權(quán)威”的平臺[2]，它為不同類型的教育主體提供了協(xié)同合作媒介。相比之下，開展傳統(tǒng)意義上的思想政治教育工作需要確定的人或組織直接參與，如政工人員、思想政治專業(yè)師資、先進(jìn)代表匯報團(tuán)等，是一種物理接觸的“在場教育”。而新媒體思想政治教育不受時間、空間的限制，它極大地拓寬了思想政治教育主體的范圍，例如，黨刊、黨報、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)袖、思政師資、政工干部等，可以在同一媒體平臺上出現(xiàn)，共同圍繞著一個思政話題傳播信息。

（二）基于非線性傳播的結(jié)構(gòu)，提升思想政治教育影響力

新媒體傳播信息的基本特征是非線性結(jié)構(gòu)，即從信息傳播方式上看，它采取了偶發(fā)性、隨機(jī)性的時序機(jī)制，思想政治教育主體所傳播的“部分信息之和”，最終會超出“整體信息”，有利于實現(xiàn)思想政治教育價值的增值；從信息單位容量上看，新媒體傳播具有碎片化的特征，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等，可以將碎片化的思想政治教育內(nèi)容整合成大量節(jié)點構(gòu)成的信息網(wǎng)絡(luò)，各節(jié)點之間形成信息疊加效應(yīng)，進(jìn)而提升思想政治教育的影響力。

在思想政治教育主體視域下，非線性傳播的結(jié)構(gòu)有利有弊，有利的一面在于，學(xué)習(xí)者可以通過多元化的渠道獲得思想政治教育信息，接觸更多的思想政治言論觀點，有助于提升學(xué)習(xí)者的主觀能動性。而有弊的一面在于，新媒體傳播的非線性結(jié)構(gòu)消解了思想政治教育主體的權(quán)力，導(dǎo)致身為教育主體的地位弱化，不利于對整個思想政治教育過程進(jìn)行的控制。從這一角度出發(fā)，思想政治教育主體需要積極轉(zhuǎn)變理念，重新認(rèn)識自身作為引導(dǎo)者的職能。

（三）增強(qiáng)主客體之間親密度，充分滿足個性化學(xué)習(xí)需求

主體視域下的傳統(tǒng)思想政治教育模式之所以廣被詬病，是因為教育主體與教育客體之間存在嚴(yán)重隔閡。從思想政治理論知識儲備到思想政治社會實踐方面，教育主體與教育客體之間存在不對稱的問題，具體表現(xiàn)為教育主體被默認(rèn)為思想政治信息的“輸出方”，而教育客體所要做的就是“全盤接受”[3]。如果這種單一向度的信息傳遞發(fā)生在其他學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域，被詬病的程度會相對較小，因為教育主體與教育客體在知識天平上本身就存在嚴(yán)重的傾斜，但思想政治教育是特殊的，它并非為了單純地傳授定義、概念、道理等標(biāo)準(zhǔn)性內(nèi)容，而是為了幫助教育客體塑造正確的價值理念、政治信念、道德觀念等，需要教育主客體雙方積極互動、思想碰撞，才能真正實現(xiàn)個體素質(zhì)的提高。

新媒體思想政治教育方式為真實存在的人構(gòu)建了虛擬交流的途徑。當(dāng)教育客體咨詢、質(zhì)疑教育主體一些敏感問題時，雙方不會再有現(xiàn)實中互動的顧慮，即便是尖銳的爭論，也能夠增強(qiáng)教育主客體的親密度，從而營造一種平等、公正、和諧的學(xué)術(shù)氛圍。更重要的是，新媒體在利用方面是較為私密的，人人都可以發(fā)表評論、發(fā)表觀點，可以更自由地分享思想政治知識學(xué)習(xí)心得，從而滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。

三、主體視域下新媒體思想政治教育路徑構(gòu)建

從思想政治教育主體視域出發(fā)，傳統(tǒng)思想政治教育路徑仍有一定可取之處，不可妄自菲薄、一味摒棄，應(yīng)該在傳統(tǒng)思想政治教育路徑的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合新媒體技術(shù)、資源、平臺、工具等要素，創(chuàng)新出更符合新媒體時代的思想政治教育路徑。但需要明確的一點是，主體視域下的新媒體思想政治教育路徑不僅要滿足教育客體對新媒體優(yōu)勢的需求，也要確保教育主體層面的可控性、可操性、可用性。具體構(gòu)建策略如下。

（一）構(gòu)建社會化思想政治教育大平臺

長期以來，思想政治教育被學(xué)校所“壟斷”，這造成了教育主體與教育客體的單一化，即教師與學(xué)生。事實上，思想政治教育是一項面對全體人民的事業(yè)，黨的十八大提出的“社會主義核心價值觀”本質(zhì)上就是面向全體公民的思想政治教育綱領(lǐng)。進(jìn)入新媒體時代，在各種先進(jìn)技術(shù)的支持下，我國已經(jīng)有能力、有條件推動社會化思想政治教育，因此“思想政治教育主體”的概念也應(yīng)進(jìn)一步泛化，它不再是高校思想政治教師的專屬，而應(yīng)包括各類媒體、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)袖、社會工作者等，教育客體則是人民群眾。據(jù)此，構(gòu)建一個社會化思想政治教育大平臺勢在必行，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”就是一個很好的樣例。但不同于思想政治教育信息的傳播，社會化思想政治教育大平臺的定位應(yīng)該是課堂，這一課堂途徑可從三個方面展開構(gòu)建。

1.定位精準(zhǔn)，明確教育客體的需求

例如，按照職業(yè)將思想政治教育客體劃分成若干群體，以此打造“職業(yè)思政”的教育模式，即加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃維度的思想政治教育信息傳遞，這種方式更貼近思想政治教育客體的真實情況。

2.多方聯(lián)合，形成思想政治教育合力

思想政治教育需要一定的理論水平，但同時也離不開實踐經(jīng)驗，通過多方聯(lián)合的方式，篩選出各行各業(yè)的先進(jìn)分子，廣泛采用案例式教育的手段，遠(yuǎn)比純理論輸出的方式更有效。同時，不同領(lǐng)域、不同崗位上的先進(jìn)分子聯(lián)合起來，有助于幫助社會公眾凝聚思想政治教育共識。

3.強(qiáng)化宣傳，提高全民思想政治學(xué)習(xí)自覺性

通過加大對社會化思想政治教育的宣傳，同時對表現(xiàn)優(yōu)秀的思想政治教育主體給予一定獎勵，例如借鑒“感動中國”欄目，舉辦“優(yōu)秀思想政治工作者”的表彰活動，以此提高全社會的關(guān)注度，喚醒全民的思想政治學(xué)習(xí)意識。

（二）打造新媒體思想政治教育主陣地

如前文所述，新媒體傳播信息具有非線性結(jié)構(gòu)的特點，如果將互聯(lián)網(wǎng)文化生態(tài)中的諸多媒體組織視為思想政治教育主體，那么很顯然不同媒體組織所傳播的思想政治教育信息質(zhì)量、數(shù)量、影響力、公信力等存在差異。例如，官方媒體與自媒體在思想政治教育信息的傳播時序上存在先后之別，官方媒體為了保障信息的真實性、權(quán)威性，往往需要更多的時間去求證，而自媒體主要基于吸引流量的目的，將碎片化、偶發(fā)性的材料整合起來，大范圍對外傳播。如此一來，官方媒體、自媒體在同樣的新媒體矩陣中，相同時間獲得的受眾明顯不同，后者會嚴(yán)重沖擊前者的思想政治教育價值[4]。

為了解決這一問題，有必要打造一批新媒體思想政治教育的主陣地，讓其在大量節(jié)點構(gòu)成的信息網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮標(biāo)桿作用。例如，隨著視頻類媒體的興起，抖音、快手、B站等成為傳統(tǒng)權(quán)威媒體爭先入駐的平臺，一方面，這些平臺中本身就包括了大量發(fā)揮思想政治教育功能的內(nèi)容創(chuàng)作者，他們秉承著愛國愛黨的原則，傳播的信息本質(zhì)上也是積極向上的。但由于個人或組織在創(chuàng)作的過程中，不能有效地控制內(nèi)容質(zhì)量，尤其是無法從思想政治理論角度去把關(guān)，因此難免會出現(xiàn)一些認(rèn)知錯誤，同時還有一些單純?yōu)榱肆髁慷谱鞯牡土觾?nèi)容，容易對教育客體產(chǎn)生誤導(dǎo)。共青團(tuán)中央、紫光閣、俠客島等官方媒體入駐平臺后，可以成為新媒體思想政治教育陣地的主力軍，同時還可以與國家部門、高校、知名專家學(xué)者等聯(lián)動，形成統(tǒng)一的思想政治教育陣線。

（三）營造健康的新媒體思想政治教育氛圍

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)思想政治教育主體大量遷移到新媒體平臺上，已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。但從所取得的效果上看，思想政治教育主體仍有較大的提升空間，當(dāng)前所取得的思想政治教育傳播成績遠(yuǎn)不及互聯(lián)網(wǎng)上的娛樂性質(zhì)內(nèi)容[5]。同時，思想政治教育主體入駐新媒體平臺，也導(dǎo)致一部分人產(chǎn)生了認(rèn)知偏差，他們認(rèn)為思想政治教育是嚴(yán)肅的，必須“正襟危坐”在課堂環(huán)境中才能有效。加上新媒體平臺上各種低質(zhì)量信息的沖擊、稀釋，導(dǎo)致新媒體思想政治教育工作舉步維艱，例如博人眼球的標(biāo)題黨、“洗稿”的營銷號等，占用了人們大量的瀏覽時間。為此，國家文化主管部門及政府相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極進(jìn)行干預(yù)，營造健康的新媒體思想政治教育氛圍。一方面，應(yīng)嚴(yán)厲打擊散播虛假信息、歪曲政治政策、盲目鼓吹國外優(yōu)越性等行為，同時督促各大媒體平臺推薦、引流新媒體思想政治教育資源，讓更多的用戶有機(jī)會參與到思想政治教育活動中。另一方面，思想政治教育主體需要不斷創(chuàng)新，將思想政治教育內(nèi)容做得更加生動有趣，讓教育客體在輕松愉悅的氛圍中接受教育。

四、結(jié)語

主體視域下展開新媒體思想政治教育路徑的探索，除了要善于運用新媒體的天然優(yōu)勢之外，還要從教育主體自身下功夫，如改變傳統(tǒng)思想政治教育模式，拉進(jìn)與教育客體的距離，將枯燥乏味的思想政治理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化成新媒體受眾喜聞樂見的呈現(xiàn)方式等。整體上，新媒體思想政治教育路徑的構(gòu)建，需要舉全社會之力共同實現(xiàn)，旨在打破學(xué)?！皦艛唷彼枷胝谓逃毮艿默F(xiàn)象，更公平地分配思想政治教育資源，從而有力地推動社會化思想政治教育事業(yè)的進(jìn)步。

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作者簡介 張亞煜，碩士，助教，研究方向：思政。