智媒時(shí)代新聞傳播人才校本培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著智媒時(shí)代的到來(lái)，新聞傳播行業(yè)發(fā)生了巨大變化。文章結(jié)合我國(guó)新聞傳播行業(yè)的發(fā)展背景，采用訪談分析法，了解智媒時(shí)代媒體行業(yè)的需求和配置。采用調(diào)查問(wèn)卷分析法了解新聞教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)四個(gè)方面的現(xiàn)狀和問(wèn)題，梳理新聞人才培養(yǎng)模式與行業(yè)需求脫節(jié)的原因，得出需根據(jù)媒體需求制定校本人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“新聞+擅長(zhǎng)領(lǐng)域”課程體系，打造立體化新聞教育實(shí)踐平臺(tái)的結(jié)論，旨在幫助高校及時(shí)把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，根據(jù)各自特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，縮小學(xué)界與業(yè)界之間的距離，進(jìn)而緩解供需矛盾，培養(yǎng)傳媒行業(yè)真正需要的人才，為架構(gòu)符合智媒時(shí)代需求，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展大勢(shì)的新聞傳播人才校本培養(yǎng)模式提供可行性方案。

關(guān)鍵詞：新聞傳播人才；媒體需求；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）19-0022-03

基金項(xiàng)目：本論文為2020年湖南工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)“智媒時(shí)代卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020A18

智媒是人工智能與物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與傳媒業(yè)結(jié)合而產(chǎn)生的一種新型媒體形態(tài)，即數(shù)字媒體。隨著智媒時(shí)代的到來(lái)，新聞傳播行業(yè)發(fā)生了巨大變化。架構(gòu)符合智媒時(shí)代需求，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展大勢(shì)的新聞傳播人才校本培養(yǎng)模式成為新聞院校的當(dāng)務(wù)之急。

一、智媒時(shí)代媒體需求

根據(jù)媒體對(duì)新聞傳播人才提出的共性化需求，制作問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)新聞專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷結(jié)果如下。

（一）技術(shù)需求

學(xué)生對(duì)“新聞工作者所需的技術(shù)”的熟悉程度調(diào)查顯示為：對(duì)“Premiere視頻剪輯技術(shù)”不熟悉為32.5%，非常不熟悉為46.1%；對(duì)“數(shù)據(jù)可視化技術(shù)”不熟悉為38.2%，非常不熟悉為39.8%；對(duì)“數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”不熟悉為38.7%，非常不熟悉為22.8%。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，對(duì)于這三項(xiàng)技術(shù)大多數(shù)學(xué)生的熟悉程度都非常低，因?yàn)樗鼈兌际切录夹g(shù)，很多高校所開(kāi)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)課程都是純粹講授理論知識(shí)，許多授課教師自己也沒(méi)有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。這兩年H5、人工智能、無(wú)人機(jī)航拍等技術(shù)也在媒體行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，尤其是大型媒體已經(jīng)將這些技術(shù)融入了日常工作中。因此，媒體招聘往往更青睞計(jì)算機(jī)或者人工智能專業(yè)的學(xué)生。一般高校新聞專業(yè)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，一是沒(méi)有實(shí)踐操作的師資力量，二是沒(méi)有機(jī)器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。懂這些技術(shù)的學(xué)生都是在實(shí)習(xí)時(shí)接觸過(guò)或者向?qū)嵙?xí)單位的前輩請(qǐng)教學(xué)習(xí)過(guò)，說(shuō)明新聞教育在技術(shù)方面與媒體行業(yè)的發(fā)展要求還存在一定的距離。而“網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)”與前面三項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)存在較大反差。因?yàn)楹芏鄬W(xué)校都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)這門(mén)課程，教這門(mén)課的教師也都實(shí)踐操作過(guò)，專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)很多學(xué)生都在新媒體學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，所以對(duì)這方面的知識(shí)非常熟悉。

（二）技能需求

學(xué)生對(duì)“新聞工作者所需技能”的熟悉程度調(diào)查顯示，新聞寫(xiě)作能力只有51%的人熟悉，因?yàn)樾侣剬?xiě)作能力和寫(xiě)論文不一樣，新聞寫(xiě)作除了要保證真實(shí)性，還要突出趣味性，能吸引受眾，這需要一定的文字功底。高校開(kāi)設(shè)的新聞寫(xiě)作課程主要教學(xué)生一些新聞體裁的寫(xiě)作技巧，新聞采訪技能則需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升。學(xué)生對(duì)“攝影和視頻拍攝”技能掌握得比較好，基礎(chǔ)的攝影和視頻技巧都在新聞攝影這門(mén)課程有所涉獵，但要想制作出技術(shù)含量高的攝影和視頻作品還需要不斷摸索和操練。學(xué)生對(duì)“倫理判斷能力”“新聞策劃技能”“活動(dòng)執(zhí)行技能”這幾項(xiàng)也比較自信，畢竟經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的他們相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是占有一定優(yōu)勢(shì)的。

（三）擅長(zhǎng)領(lǐng)域

新聞內(nèi)容豐富多彩，新聞專業(yè)的學(xué)生不一定擅長(zhǎng)每個(gè)領(lǐng)域的新聞報(bào)道。比如對(duì)經(jīng)濟(jì)新聞的報(bào)道，大多數(shù)學(xué)生很擅長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)消息和通訊方面的報(bào)道，但對(duì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查報(bào)告和經(jīng)濟(jì)時(shí)事評(píng)論則不那么得心應(yīng)手。調(diào)查顯示對(duì)“經(jīng)濟(jì)新聞”不熟悉的學(xué)生為19.7%，非常不熟悉為15%。另外一個(gè)原因是，新聞媒體“以招收新聞專業(yè)畢業(yè)生為主”的慣例已經(jīng)完全被打破了。2020年12月2日，人民日?qǐng)?bào)發(fā)布2021年應(yīng)屆高校畢業(yè)生校園招聘公告，在采編業(yè)務(wù)和綜合管理這兩類崗位上設(shè)置了85個(gè)崗位，擬招聘85名工作人員 [1]，其中采編業(yè)務(wù)崗位共招聘56名工作人員，有14個(gè)崗位不限專業(yè)，42個(gè)崗位有專業(yè)要求。其中一個(gè)采編崗位只要求是文藝學(xué)、古代漢語(yǔ)或者現(xiàn)代漢語(yǔ)的碩士專業(yè)的學(xué)生，其他41個(gè)崗位幾乎每個(gè)崗位都可以是新聞傳播學(xué)類專業(yè)，但也可以是其他專業(yè)的人，比如中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、理工類、金融學(xué)類等專業(yè)，沒(méi)有一個(gè)采編業(yè)務(wù)崗位是只招新聞傳播學(xué)類專業(yè)的。不過(guò)涉及新聞傳播學(xué)類和中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的采編崗位最多，新聞傳播類專業(yè)的最大人數(shù)是43人，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的最大人數(shù)也是43人，說(shuō)明學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的學(xué)生和學(xué)新聞傳播學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在這次招聘中受歡迎的程度是一樣的。其次是經(jīng)濟(jì)學(xué)類，受歡迎程度只是略小于新聞傳播學(xué)類和中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的學(xué)生。在社會(huì)招聘中，深度報(bào)道記者、報(bào)紙編輯記者、資深視頻編輯、記者崗位，也不是僅限新聞專業(yè)的學(xué)生。從2021年人民日?qǐng)?bào)的招聘中可以看出，無(wú)論是校園招聘還是社會(huì)招聘，新聞媒體“以招收新聞專業(yè)畢業(yè)生為主”的慣例已經(jīng)完全被打破了。所以建議高校構(gòu)建分類模塊課程教學(xué)模式，以“新聞+擅長(zhǎng)領(lǐng)域”的模式進(jìn)行分類教學(xué)。

二、新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

根據(jù)社會(huì)需求制定符合自身定位并且特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)是湖南工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)新聞人才的第一步。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相統(tǒng)一

智媒時(shí)代新聞報(bào)道衍生的新傳播形式有：無(wú)人機(jī)航拍新聞素材，機(jī)器人撰寫(xiě)新聞，傳感器獲得數(shù)據(jù)信息，VR全景式新聞報(bào)道等，與這些新興技術(shù)相關(guān)的工作，人民日?qǐng)?bào)都是通過(guò)綜合管理崗位的人工智能和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的工作人員完成的，而不是采編崗位的新聞傳播類專業(yè)的工作人員。根據(jù)采編崗位職責(zé)，新聞傳播學(xué)類學(xué)生主要需要掌握：新媒體、融媒體、版面編輯、新聞策劃、新聞采寫(xiě)、視頻剪輯、圖片制作、新聞評(píng)論等技能。從人民日?qǐng)?bào)招聘采編人員的職責(zé)和要求來(lái)看，借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)以實(shí)務(wù)訓(xùn)練為本位，注重業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，采、寫(xiě)、編、評(píng)等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)課程，來(lái)完善湖南工業(yè)大學(xué)新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)體系應(yīng)該是大有裨益的。培養(yǎng)滿足業(yè)界需要的新聞從業(yè)人員，為傳媒事業(yè)的發(fā)展提供人才支持，是湖南工業(yè)大學(xué)新聞教育的首要任務(wù)。因此，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)明確目標(biāo)定位，凸顯與社會(huì)需求同步的辦學(xué)理念，保持人才培養(yǎng)與傳媒市場(chǎng)需求的“適銷對(duì)路”。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)突出辦學(xué)特色

湖南工業(yè)大學(xué)是省屬高校，坐落于美麗的湖南株洲。雖然新聞專業(yè)辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，但包裝設(shè)計(jì)專業(yè)歷史悠久，聞名全國(guó)。湖南工業(yè)大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)、人工智能、法律等學(xué)科在省內(nèi)優(yōu)勢(shì)明顯，所以湖南工業(yè)大學(xué)可以充分依托這些學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)與包裝設(shè)計(jì)、漢語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)、人工智能和法律等學(xué)科的融合教育。在人才培養(yǎng)方面，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握新聞傳播學(xué)、文學(xué)、人工智能或法學(xué)等方面的知識(shí)和技能，以新聞學(xué)為核心，培養(yǎng)兼有其他專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型新聞人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)不是模仿和攀比，只有結(jié)合自身實(shí)際，才能找到適合自己的發(fā)展之路。

三、新聞專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)分析

課程體系是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。從專業(yè)課程體系可以看出所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面的基本情況，也可以看出專業(yè)教育特色。若想培養(yǎng)的新聞人才能夠更好地適應(yīng)及促進(jìn)新聞傳媒業(yè)的發(fā)展，專業(yè)課程體系的構(gòu)建是關(guān)鍵。湖南工業(yè)大學(xué)新聞專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)如下。

（一）通識(shí)教育課程

湖南工業(yè)大學(xué)新聞專業(yè)通識(shí)教育課程共計(jì)34個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的19.99%，其中必修課28個(gè)學(xué)分，選修課6個(gè)學(xué)分。必修課有思想道德修養(yǎng)與法律、體育和大學(xué)英語(yǔ)等課程。與思想道德教育相關(guān)的課程開(kāi)了6個(gè)學(xué)期，大學(xué)英語(yǔ)和體育各開(kāi)了4個(gè)學(xué)期，這些課程為培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的新聞傳播后備人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)教育

專業(yè)教育是指讓大學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的教育。湖南工業(yè)大學(xué)新聞專業(yè)開(kāi)設(shè)了13門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課，25門(mén)專業(yè)課，其中19門(mén)是專業(yè)必修課，6門(mén)是專業(yè)選修課，學(xué)生從6門(mén)課程中選學(xué)3門(mén)即可。課程有三個(gè)特點(diǎn)：第一，與新媒體相關(guān)的課程設(shè)置過(guò)少，只占總課程的7%；第二，專業(yè)理論課程學(xué)分比專業(yè)實(shí)踐課程高出41.18%，專業(yè)課程趨于理論化的趨勢(shì)明顯；第三，必修課占比過(guò)高。湖南工業(yè)大學(xué)新聞教育課程體系中必修課的學(xué)分比率為92.94%，比例過(guò)高的必修課使得學(xué)生教育背景相似，無(wú)法根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的差異化發(fā)展。

（三）實(shí)踐課

實(shí)踐類課程比例偏低，僅占總課時(shí)的29.41%，導(dǎo)致新聞教育與媒體需求存在一定的距離。比如學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的熟練程度僅為21%。甚至還有2.7%的學(xué)生覺(jué)得自己對(duì)于采訪與撰寫(xiě)很不熟悉，進(jìn)入媒體工作時(shí)不能及時(shí)上手。如果能夠適量增加新聞專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)，這些問(wèn)題說(shuō)不定能迎刃而解。

（四）合理構(gòu)建新聞教育課程體系

1.調(diào)整理論和實(shí)踐類課程比例

扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必備的。但目前，湖南工業(yè)大學(xué)新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才與媒體需求還存在一定差距，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，因此很有必要適當(dāng)減少理論類課程，增加實(shí)踐類課程。比如增加Premiere視頻剪輯技術(shù)、H5技術(shù)和可視化技術(shù)等相關(guān)課程。

2.構(gòu)建分類模塊課程教學(xué)

目前湖南工業(yè)大學(xué)新聞專業(yè)的學(xué)生總共開(kāi)設(shè)了57門(mén)課程，兼顧了“通識(shí)教育”和“專業(yè)教育”，教學(xué)內(nèi)容大而全。但有兩個(gè)值得思考的問(wèn)題，一是過(guò)分貪大求全，結(jié)果學(xué)生什么也學(xué)不精，處理小而淺的采訪還可以，但是一遇到專題性專業(yè)報(bào)道就露怯。二是比例過(guò)高的必修課使得學(xué)生教育背景相似，無(wú)法實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。智媒時(shí)代需要多元化的新聞人才，推進(jìn)新聞學(xué)與其他專業(yè)的融合進(jìn)行模塊課程教學(xué)很有必要。湖南工業(yè)大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)、人工智能、法律、財(cái)經(jīng)、體育、包裝設(shè)計(jì)等學(xué)科在省內(nèi)外有明顯優(yōu)勢(shì)，尤其是包裝設(shè)計(jì)和人工智能專業(yè)可以依托學(xué)校的這些學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)與包裝設(shè)計(jì)、漢語(yǔ)言文學(xué)、計(jì)算機(jī)、人工智能和法律等專業(yè)的融合。由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展方向選擇適合自己的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，以后希望從事與新媒體相關(guān)的工作，對(duì)計(jì)算機(jī)和人工智能感興趣的學(xué)生，可以選擇新聞+計(jì)算機(jī)或人工智能模塊的課程；以后希望從事文字工作或記者編輯之類的工作，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)感興趣的學(xué)生，可以選擇新聞+漢語(yǔ)言文學(xué)模塊的課程；對(duì)財(cái)經(jīng)感興趣，并且希望自己在這方面有所建樹(shù)的學(xué)生，可以選擇新聞+財(cái)經(jīng)模塊的課程等等。學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性和興趣選擇自己擅長(zhǎng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠大幅度提高學(xué)習(xí)效率和積極性，更易成為某一領(lǐng)域的專家型記者，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才既有差異化特色又符合時(shí)代需求，也彰顯了學(xué)校特色。

四、打造立體化新聞教育實(shí)踐平臺(tái)

新聞學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能了解自己是否掌握了書(shū)本知識(shí)。湖南工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教育平臺(tái)有校內(nèi)和校外兩大平臺(tái)。

校內(nèi)創(chuàng)辦了湖南工業(yè)大學(xué)報(bào)刊，開(kāi)辦了校內(nèi)廣播電臺(tái)、微信微博等校園媒體，近兩年也花重金建設(shè)了一個(gè)多功能演播廳。希望以后能在校內(nèi)開(kāi)展工作坊教學(xué)模式，以案例教學(xué)和小組研討的形式組織學(xué)生生產(chǎn)新聞作品，提高學(xué)生的媒介實(shí)務(wù)能力。

校外不僅加強(qiáng)了與株洲日?qǐng)?bào)、株洲晚報(bào)和株洲廣播電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體的合作，也加強(qiáng)了與新媒體的合作。每年都會(huì)派一部分學(xué)生到新媒體單位實(shí)習(xí)，也把實(shí)踐課程開(kāi)到了有智能編輯部的媒體單位，在媒體工作人員的指導(dǎo)下讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)實(shí)練，提高學(xué)生的專業(yè)能力。另外，還開(kāi)展校企合作，與那些生產(chǎn)機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、傳感器的企業(yè)合作。對(duì)于這些高科技產(chǎn)品，一般情況下作為未來(lái)記者的學(xué)生只需懂得如何操作，實(shí)現(xiàn)人機(jī)合作即可，比如無(wú)人機(jī)航拍新聞素材、機(jī)器人撰寫(xiě)新聞等。因?yàn)檫@些新的傳播工具涉及的相關(guān)工作一般都是由人工智能和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的媒體工作人員負(fù)責(zé)，而采編崗位的新聞傳播類專業(yè)的工作人員一般情況下只需懂得如何操作這些機(jī)器，促進(jìn)人機(jī)合作。人機(jī)合作是智媒時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)[2]。

五、科學(xué)建設(shè)新聞專業(yè)師資隊(duì)伍

湖南工業(yè)大學(xué)新聞系有專業(yè)教師11名，其中博士3名，教授3名，副教授3名，具有媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師2名。在講授理論性較強(qiáng)的課程如新聞學(xué)原理等，具有博士學(xué)位的教師或者教授更有優(yōu)勢(shì)[3]。但新聞教育是多元的，既需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)的高水平教師，又需要擁有豐富媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師完成新聞策劃、新聞采訪、新聞攝影等實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)。所以聘用新聞媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員到新聞系上實(shí)踐課是科學(xué)建設(shè)新聞專業(yè)師資隊(duì)伍的第一步。其次，在校內(nèi)組建模塊課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？鐚W(xué)科模塊課程的構(gòu)建，至少需要涉及兩個(gè)學(xué)院的專業(yè)教師共同組建。例如，人工智能專業(yè)模塊，新聞?lì)悓I(yè)知識(shí)的課程由本學(xué)院教師負(fù)責(zé)，而人工智能專業(yè)知識(shí)則需要聘請(qǐng)人工智能學(xué)院的教師來(lái)授課，因此，需要在校內(nèi)組建模塊課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與其他學(xué)院開(kāi)展互動(dòng)交流，獲取師資支持。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著智媒時(shí)代的到來(lái)，只有充分了解智媒時(shí)代的媒體需求，科學(xué)建設(shè)新聞專業(yè)師資隊(duì)伍，根據(jù)需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“新聞+擅長(zhǎng)領(lǐng)域”課程體系，打造立體化新聞教育實(shí)踐平臺(tái)，保持與業(yè)界的同步發(fā)展，才能使培養(yǎng)出來(lái)的新聞傳播人才更好地適應(yīng)新聞傳媒業(yè)的要求，促進(jìn)新聞傳媒業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介 賀文峰，博士在讀，研究方向：新聞教育。