地方綜合性大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

白 石

（蚌埠學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，越來越多的高等院校開設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，其中包括了大量地方綜合性大學(xué)，目前已初步形成了較大規(guī)模的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新局面。產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用型專業(yè)，要求地方綜合性大學(xué)發(fā)揮自身優(yōu)勢、強(qiáng)化自身特色，思考如何對(duì)相關(guān)的教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的安排設(shè)置，將課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、合理優(yōu)化，力爭培養(yǎng)出具有設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力的人才，這也應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育教學(xué)研究和改革的重點(diǎn)方向之一。

一、以實(shí)踐為基礎(chǔ)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)體系

產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)的核心，旨在引導(dǎo)創(chuàng)新并提供更美好的生活，它將藝術(shù)、科技、商業(yè)及消費(fèi)者緊密聯(lián)系在一起，共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，并將需要解決的問題、提出的解決方案進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)，將其作為建立更好的產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)、體驗(yàn)或商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，提供新的價(jià)值以及競爭優(yōu)勢［1］。近年來，從國家到地方都相繼出臺(tái)了若干支持、鼓勵(lì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要文件及規(guī)劃，其中都強(qiáng)調(diào)并指明了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要價(jià)值和發(fā)展目標(biāo)。在加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的過程中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)起到非常重要的推動(dòng)作用，因此整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)迫切需要大批高素質(zhì)的專業(yè)人才。

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)涉及造型、功能、結(jié)構(gòu)、材料、工藝、美學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等諸多內(nèi)容，要求學(xué)生具備較為寬廣的知識(shí)體系，目的是培養(yǎng)學(xué)生全面的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，可以看出，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的領(lǐng)域十分廣泛，具有綜合性、交叉性、實(shí)用性和系統(tǒng)性的學(xué)科特點(diǎn)［2］。目前，業(yè)界普遍認(rèn)為優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)造性地解決問題的能力，簡單地說就是分析你是在為誰設(shè)計(jì)（WHO），你在設(shè)計(jì)什么（WHAT），你為什么要這么設(shè)計(jì)（WHY），以及你的設(shè)計(jì)如何才能解決這個(gè)問題（HOW）［3］。具體來說，要掌握形象思維和邏輯思維協(xié)同運(yùn)用的習(xí)慣和技巧，具備良好的模型制作技能、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能、市場調(diào)研及數(shù)據(jù)搜集分析技能，同時(shí)也應(yīng)熟悉設(shè)計(jì)溝通表達(dá)技巧、設(shè)計(jì)管理方法和產(chǎn)品營銷模式等。

（二）產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)

從設(shè)計(jì)學(xué)的角度來看，創(chuàng)新始于問題、源于實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，重視實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生充分理解、掌握理論知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，同時(shí)逐步提升動(dòng)手操作能力和專業(yè)競爭力。在培養(yǎng)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)來產(chǎn)生“知、情、意、能”的復(fù)合作用，從而幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新性設(shè)計(jì)成果并得到自身的全面發(fā)展。產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為一門綜合性、交叉性、系統(tǒng)性的邊緣學(xué)科，其本質(zhì)是創(chuàng)新，要讓學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間里通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來幫助其構(gòu)建完善的專業(yè)知識(shí)技能并儲(chǔ)備能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)。注重實(shí)踐性在設(shè)計(jì)人才綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮巨大作用，同時(shí)這也是全球現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的重要特征之一。

二、建立創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)體系

（一）指導(dǎo)思想與制定準(zhǔn)則

地方綜合性大學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式與藝術(shù)院校有所差異，很難采用成熟的設(shè)計(jì)工作室制度，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的制定必須以本校人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)依據(jù)。在學(xué)校總的辦學(xué)定位要求下建立符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才需要的實(shí)踐教學(xué)體系，必須有明確的指導(dǎo)思想與準(zhǔn)則。

一是將實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)有機(jī)的推進(jìn)，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)體系的串聯(lián)性，建立人才實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)體系；二是充分利用本校共享資源和要素，有效使用校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)室，努力打造多學(xué)科交叉與融合的協(xié)作教學(xué)條件，使共性素質(zhì)教育與專業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合；三是實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)緊扣地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展脈絡(luò)并突出一定的專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容和模塊結(jié)構(gòu)要能清晰體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)完整的知識(shí)鏈和技能序列；四是打造豐富多元的實(shí)踐教學(xué)模式和手段，用以匹配不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和需求，始終堅(jiān)持以教學(xué)效果最優(yōu)化為目標(biāo)的開放教學(xué)思想。

（二）合理的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

確立“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高復(fù)合、重特色”的應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)論證調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，改革原有課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)置增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。最終建立起以設(shè)計(jì)表現(xiàn)、技能操作為根基、以設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力為主干、以課題項(xiàng)目研究和校外實(shí)踐為輔助的多層次創(chuàng)新應(yīng)用的開放式產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的重要特征

（一）提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例

必須確保實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中具有重要地位，它與理論教學(xué)相輔相成、互為指引，針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，首先從制訂人才培養(yǎng)方案入手，充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件建立科學(xué)合理、符合專業(yè)人才發(fā)展規(guī)律的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)知識(shí)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，做到與理論教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、上下聯(lián)系，同時(shí)要細(xì)化實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，保證各環(huán)節(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、相對(duì)獨(dú)立、逐步提高。在通過內(nèi)部教師論證和外部同行專家論證的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，保障實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的40%，突破綜合性大學(xué)傳統(tǒng)慣用的學(xué)時(shí)比，并且要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)制度。

（二）多層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模塊

創(chuàng)新應(yīng)用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系采用多層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模塊，即分為通識(shí)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐4個(gè)層次如圖1所示。其中主要以設(shè)計(jì)表現(xiàn)、技能操作為基礎(chǔ)，以各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)課題為主線，以設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)研究為依托，以課外實(shí)踐活動(dòng)為輔助來有序開展各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)。

第一，通識(shí)基礎(chǔ)實(shí)踐層次是為低年級(jí)學(xué)生設(shè)定，著重讓學(xué)生接受系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)理念，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供學(xué)科背景和基本技能的支撐，激發(fā)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容主要包括專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)、專業(yè)寫生實(shí)踐、專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)、專業(yè)基礎(chǔ)課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)材料與工具通識(shí)學(xué)習(xí)等，教學(xué)場所主要包括校內(nèi)多媒體教室、專業(yè)畫室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中心以及校外實(shí)踐基地等。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐層次是為本科2～3年級(jí)學(xué)生設(shè)定，通過本學(xué)科核心專業(yè)課程的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握規(guī)范的設(shè)計(jì)流程、良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣、科學(xué)的設(shè)計(jì)方法、合理的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容主要包括產(chǎn)品模型制作、加工成型技術(shù)、課程習(xí)題實(shí)踐、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、專業(yè)考察及專業(yè)實(shí)習(xí)等，教學(xué)場所主要包括機(jī)房、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中心以及校外實(shí)踐基地等。

第三，專業(yè)綜合實(shí)踐層次是為本科3～4年級(jí)學(xué)生設(shè)定，通過核心專業(yè)課程實(shí)踐、設(shè)計(jì)專題研究實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容主要是通過綜合性實(shí)踐來訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的運(yùn)用自身知識(shí)技能進(jìn)行深度的專項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐，以此掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)舉一反三、學(xué)以致用。實(shí)踐教學(xué)場所主要集中在校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)工作室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中心、現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造協(xié)同創(chuàng)新中心以及校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)進(jìn)行。

第四，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐層次主要是指規(guī)定教學(xué)計(jì)劃之外的拓展性實(shí)踐訓(xùn)練，包括學(xué)科競賽、專業(yè)設(shè)計(jì)展賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等［4］。這類實(shí)踐活動(dòng)層次豐富、形式多樣、靈活性高，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和進(jìn)取精神，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的復(fù)合型專業(yè)人才。

（三）內(nèi)外結(jié)合式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以依托校內(nèi)和校外兩種教學(xué)平臺(tái)來開展實(shí)施。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要是指專業(yè)畫室、專業(yè)機(jī)房、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)工作室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中心等，負(fù)責(zé)開展各類專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、材料加工工藝實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)專題研究等實(shí)踐類課程和教學(xué)計(jì)劃外的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括校外實(shí)踐基地、校企共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐中心等，負(fù)責(zé)開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐、專業(yè)寫生、專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)［5］。近年來，國內(nèi)大部分高校都在積極探索和嘗試在校外建立不同功能的實(shí)踐教學(xué)基地，通過與相關(guān)企事業(yè)單位的合作，逐漸打造出“真課題、真設(shè)計(jì)、真環(huán)境”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)人才起到極大的促進(jìn)作用［6］。

校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的有效補(bǔ)充，通過校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解社會(huì)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，熟悉設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過程，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能，建立溝通合作精神。當(dāng)然我們要注意到，雖然校外實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但大學(xué)自身也需要不斷進(jìn)化，因?yàn)榇髮W(xué)教育承擔(dān)著研究與創(chuàng)新的重任，在人才培養(yǎng)中要樹立學(xué)生的前瞻意識(shí)、創(chuàng)新精神和探索技能。因此，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)開設(shè)“設(shè)計(jì)專題研究與實(shí)踐”等課程，聯(lián)合知名院校的專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師舉辦中短期“Workshop”，使學(xué)生不斷汲取豐富的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)手段乃至人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)思維能力、專業(yè)發(fā)展后勁”三位一體、綜合提升，做到真正的“能上能下”如圖2所示。

（四）工學(xué)結(jié)合式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)安排

參考借鑒國外高等院校慣用的學(xué)習(xí)學(xué)期與工作學(xué)期交替的工學(xué)結(jié)合教育模式，充分發(fā)揮校內(nèi)外兩種不同的教學(xué)平臺(tái)資源，一方面緊抓校內(nèi)教育中的課堂教學(xué)，另一方面也要兼顧校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，兩者應(yīng)有機(jī)結(jié)合［7］。本科四年當(dāng)中以安排兩次實(shí)習(xí)工作為佳，第一次在二、三年級(jí)之間的暑期，可安排在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行，以“問題導(dǎo)向”展開學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)課程知識(shí)之后，及時(shí)投入到產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作中，讓學(xué)生帶著問題在實(shí)踐中嘗試解決問題并檢驗(yàn)自身能力，發(fā)現(xiàn)不足之后再針對(duì)問題進(jìn)行抓差補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)，這樣可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效率，也幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)和將來從事的職業(yè)，及早對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展做出合理的規(guī)劃。

另一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作安排在四年級(jí)的寒假進(jìn)行，學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，根據(jù)自身的職業(yè)意愿和專業(yè)特長選擇合適的實(shí)習(xí)單位開展為期3個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在這之前已經(jīng)完成了本專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，通過本階段以“準(zhǔn)職業(yè)設(shè)計(jì)師”身份參與企業(yè)工作，可以讓學(xué)生得到綜合性的鍛煉，從而多角度、全方位的提高自身的能力素養(yǎng)，同時(shí)增加潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、實(shí)踐教學(xué)需要硬件和軟件的支撐

產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展需要完備的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和完善的軟、硬件共同支撐。硬件主要指專業(yè)計(jì)算機(jī)房、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)工作室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中心、校外各類實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等場所及相關(guān)設(shè)備工具；軟件主要是指實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)保障制度以及考評(píng)機(jī)制等［8］。當(dāng)軟、硬件的建設(shè)水平能夠與實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)相匹配時(shí)，才能最大化的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的效果?？陀^來看，包括蚌埠學(xué)院在內(nèi)的很多地方高校都在實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)方面取得了長足的進(jìn)步，例如本校建立了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中心、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、三維打印實(shí)驗(yàn)室、皮雕工作室、木器工作室、陶藝工作室、數(shù)字媒體衍生品工作室等，在校外也建立了多個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和校企產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作基地；從軟件建設(shè)來看，很多地方高校也都大力引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師，選聘“雙能型”教師，分批選派專業(yè)教師參加企業(yè)掛職、企業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家共同論證和制訂課程實(shí)踐教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐規(guī)范、專業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。

通過對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探索和實(shí)施情況來看，硬件既是所有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得以開展的保障性前提，也是相關(guān)實(shí)踐教學(xué)研究的支撐基礎(chǔ)，而軟件則是在實(shí)踐教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)效果方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，學(xué)校管理部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入狀況以及實(shí)踐教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等也都是影響實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不可或缺的因素。

五、結(jié)語

以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)明確精準(zhǔn)，既要幫助學(xué)生鞏固、延展專業(yè)理論知識(shí)，也要大力提升學(xué)生分析問題、解決問題的專業(yè)實(shí)踐能力。地方綜合性大學(xué)應(yīng)緊扣學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科專業(yè)特色及現(xiàn)有教學(xué)資源，充分利用校內(nèi)外各類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)分能力層級(jí)的多元教學(xué)驅(qū)動(dòng)與多元教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，穩(wěn)步構(gòu)建多層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模塊，認(rèn)真落實(shí)和保障各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及質(zhì)量，最終培養(yǎng)出符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的新時(shí)代應(yīng)用型專業(yè)人才。