結(jié)構(gòu)方程模型下影響內(nèi)蒙古高校體育課程因素探究

段慧宇 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部 潘翼鵬 赤峰市松山區(qū)第九中學(xué)

全國學(xué)生體質(zhì)健康與健康調(diào)研結(jié)果顯示：高校大學(xué)生營養(yǎng)狀況不容樂觀，幾種常見疾病的患病率繼續(xù)上升；反映肺臟功能的肺活量測試?yán)^續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢；速度、爆發(fā)力、力量耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降，肥胖檢出率繼續(xù)上升，超重及肥胖學(xué)生明顯增多，這些現(xiàn)象已成為高校大學(xué)生重要的健康問題。

為了解決高校大學(xué)生體質(zhì)日益下降這一現(xiàn)象，國內(nèi)就針對(duì)學(xué)生體質(zhì)情況、課程開設(shè)情況、課外體育活動(dòng)的相關(guān)政策逐漸頒布，如在2006年由中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、2017年修訂的《學(xué)校體育工作條例》、2020年中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》?！兑庖姟分赋?，各地方、省市、學(xué)校應(yīng)確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)、開足開齊體育課程、高校體育活動(dòng)應(yīng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中去等等。

盡管國家相應(yīng)的法規(guī)政策在調(diào)整、規(guī)范高校大學(xué)生的體育課程、課外體育活動(dòng)，并且政策的制定也為學(xué)校體育的開展提供了方向，但高校體育課程的作用日益萎縮卻是有目共睹。究其根本原因，是因?yàn)轶w育課程的開展還較為傳統(tǒng)，主要表現(xiàn)在：在組織形式和活動(dòng)方式上落后、體育活動(dòng)項(xiàng)目單調(diào)、缺乏新穎性、體育職能部門對(duì)高校體育課程的監(jiān)管缺乏合理有效的管理等，以上因素使得課程依然較為傳統(tǒng)，部分學(xué)校只是重視結(jié)果而非重點(diǎn)考察過程，上下結(jié)合不合理，從而出現(xiàn)魚目混珠的現(xiàn)象。這些都直接影響著高校大學(xué)生體育課程的有效開展，進(jìn)而在一定程度上影響著學(xué)生體質(zhì)。

本文以內(nèi)蒙古各高校體育課程為研究的切入點(diǎn)，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的結(jié)構(gòu)方程模型，對(duì)影響因素進(jìn)行系統(tǒng)性分析，對(duì)體育課程所體現(xiàn)出來的價(jià)值進(jìn)行理性的思考，旨在構(gòu)建出以政策導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以運(yùn)動(dòng)文化傳承為核心，以隊(duì)伍建設(shè)為保障，以內(nèi)容創(chuàng)新為重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托的內(nèi)蒙古高?！熬W(wǎng)絡(luò)信息一站式”課內(nèi)外一體化新型的課程模式，為學(xué)生發(fā)展“大體育觀”奠定基礎(chǔ)，該模式的建立主要立足于內(nèi)蒙古高校的實(shí)際情況，為內(nèi)蒙古高校課內(nèi)外一體化的有效開展提供新的建議和思路。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以內(nèi)蒙古高校大學(xué)生為研究對(duì)象，選取內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、包頭師范學(xué)院、呼倫貝爾學(xué)院等不同高校，分別選取不同性別的學(xué)生作為研究對(duì)象，共抽取學(xué)生900人，其中男生500人，女生400人；主管領(lǐng)導(dǎo)27人；教師36人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)學(xué)校體育、社會(huì)學(xué)等方面的書籍以及國家關(guān)于學(xué)校體育、社會(huì)體育等方面的政策、法規(guī)和文件，并閱讀了大量的有關(guān)高校學(xué)校體育內(nèi)容等方面的專著、專題等資料。并對(duì)論文關(guān)鍵詞等進(jìn)行了檢索與文獻(xiàn)收集工作，為本論文相關(guān)的內(nèi)容、觀點(diǎn)等尋找到了可實(shí)施的方案思路。

2.訪談法

在收集資料過程中，通過訪談方式對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳、內(nèi)蒙古主管體育部門、高校體育學(xué)院（公共體育教學(xué)部）、教師以及學(xué)生進(jìn)行咨詢，旨在了解政府在體育課程、課外體育活動(dòng)方面的政策制度及宏觀調(diào)控信息；對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問和座談，調(diào)查了解對(duì)體育課程、課外體育活動(dòng)內(nèi)容的了解程度、興趣愛好以及參與形式等方面。

3.問卷調(diào)查法

經(jīng)過整理加工，提煉問卷初試項(xiàng)，最終得出15個(gè)變量，分別編號(hào)為：E1；E2；E3……E15本文采用Nunnally（1978），Chrchill和Peter（1984）所建議的信度標(biāo)準(zhǔn)，即Cronbach α系數(shù)應(yīng)大于0.5，且最好大于0.7的信度標(biāo)準(zhǔn)，若小于0.35則應(yīng)拒絕。

二、內(nèi)蒙古高校體育課程影響因素因子分析

（一）數(shù)據(jù)檢驗(yàn)

在問卷數(shù)據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果中已對(duì)15個(gè)初試題項(xiàng)進(jìn)行了篩選，最終確認(rèn)以下影響因素適用因子分析。

（二）影響因素因子確認(rèn)

通過因子分析獲知，9個(gè)影響因素一共提取3個(gè)主成分因子，3個(gè)主成分因子共解釋原始變量總方差的70.536%，將近30%的信息丟失，從總體情況上看解釋效果較好。

（三）影響因素因子命名

通過最大方差進(jìn)行因子軸旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)后的主因子載荷矩陣提取3個(gè)公共因子，得到主因子X1、主因子X2、主因子X3。通過綜合分析共同上位概念將3個(gè)主成分因子分別命名為：國家政策因子（X1）、體育環(huán)境因子X2、學(xué)生自身X3。

三、內(nèi)蒙古高校體育課程影響因素結(jié)構(gòu)方程模型分析

（一）模型的構(gòu)建

通過數(shù)據(jù)分析以及因子確認(rèn)，最終確定9個(gè)影響因素，分別為國家政策引導(dǎo)、地方相關(guān)政策、學(xué)校支持力度、學(xué)校場地設(shè)施、學(xué)校體育活動(dòng)氛圍、學(xué)校有效組織、學(xué)生興趣愛好、學(xué)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)、學(xué)生體育參與意識(shí)?；诮Y(jié)構(gòu)方程統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析國家層面、體育環(huán)境、學(xué)生自身及課外體育間的關(guān)系及作用路徑。

（二）內(nèi)蒙古高校課外體育活動(dòng)影響因素分析

1.國家政策因素

從模型所反映的數(shù)據(jù)得出國家層面對(duì)課程、體育活動(dòng)的影響系數(shù)高達(dá)0.74。綜合考慮國家政策的保障工作是基礎(chǔ)。國家雖針對(duì)高校體育活動(dòng)出臺(tái)了諸多政策，但困擾其活動(dòng)有效開展的三大瓶頸問題卻仍然集中在“國家政策引導(dǎo)、地方政策實(shí)施、學(xué)校支持力度”。

①國家政策引導(dǎo)：近幾年國家針對(duì)高校課程提出了諸多要求，但效果卻差強(qiáng)人意。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，國家政策起著宏觀層面的引導(dǎo)作用，但因其內(nèi)容較為泛泛，并且沒有強(qiáng)制性的要求與實(shí)施，使得地方對(duì)于政策的理解存在誤區(qū)與偏差，認(rèn)為高校體育課程只是作為學(xué)分，課外體育活動(dòng)與競賽訓(xùn)練也沒有強(qiáng)制要求。因此，大部分地方并沒有真正重視起來，大多數(shù)學(xué)校也只是應(yīng)付檢查。

②地方政策實(shí)施：國家政策的制定，已為高校學(xué)校體育的開展提供了明確的方向。但地方在實(shí)際運(yùn)行中卻出現(xiàn)了諸多問題，如地方對(duì)于課外體育活動(dòng)的理解存在偏頗、對(duì)課外體育活動(dòng)的重視程度不夠、沒有衡量體育課程開展好壞的指標(biāo)、沒有制度與規(guī)范來監(jiān)督體育開展等等。只有地方教育（體育）行政部門、高校、學(xué)生同時(shí)都扮演好自己該扮演的角色，建立一個(gè)地方、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)機(jī)制，從真正意義上保障高校學(xué)校體育的持續(xù)發(fā)展。

③學(xué)校支持力度：在調(diào)查過程中了解到，內(nèi)蒙古各高校對(duì)學(xué)校體育都有一定的計(jì)劃，大部分都是依托體育學(xué)院（公共體育教學(xué)部），但總體來說，學(xué)校對(duì)于體育課程的開設(shè)較為傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新，并且課外體育活動(dòng)的開展也缺乏整體的規(guī)劃，只是按部就班的開展活動(dòng)。

2.體育環(huán)境因素

體育環(huán)境對(duì)學(xué)校體育的直接作用系數(shù)高達(dá)0.82。這表明體育環(huán)境對(duì)學(xué)校體育的開展具有顯著的促進(jìn)作用?？梢钥闯龈咝Ｈ绻邆淞己玫倪\(yùn)動(dòng)文化氛圍可以形成有利于學(xué)生參與活動(dòng)外部環(huán)境，并且場地設(shè)施的完善也可以為其提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

①有效組織：高校在組織體育課程、課外體育活動(dòng)時(shí)，一般都是課程已確定基本內(nèi)容，課程方面雖然已滿足，但多數(shù)學(xué)生仍然沒有形成固定的體育意識(shí)與自我鍛煉的習(xí)慣，仍需有人組織、指導(dǎo)。而目前內(nèi)蒙古各高校在課外體育活動(dòng)組織和管理方面均不盡如人意，組織方面缺乏對(duì)教師學(xué)生資源的合理調(diào)動(dòng)，學(xué)生層面沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)與激勵(lì)機(jī)制，大多數(shù)教師與學(xué)生表現(xiàn)出工不出力。

②場地設(shè)施：場館（場地）設(shè)施作為高校體育活動(dòng)的實(shí)施載體，場館設(shè)施的缺乏是阻礙體育活動(dòng)的有效開展的重要因素。近年來由于高校普遍擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增長，原有體育設(shè)施已無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生課外體育活動(dòng)需要。

③活動(dòng)氛圍：高校運(yùn)動(dòng)文化的形成，直接體現(xiàn)學(xué)校文化綜合軟實(shí)力。運(yùn)動(dòng)氛圍的形成不僅依靠學(xué)校的支持，也需學(xué)校教師的組織和引導(dǎo)，從而在高校中形成穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)文化氛圍。

3.學(xué)生自身因素

①活動(dòng)動(dòng)機(jī)：體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)是從事體育活動(dòng)并維持活動(dòng)的主觀原因和心理狀態(tài)，是學(xué)生參與鍛煉的基礎(chǔ)，更是推動(dòng)其參與活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。只有將學(xué)生的內(nèi)部需要與外部機(jī)制聯(lián)合發(fā)展，才能進(jìn)一步促進(jìn)體育活動(dòng)的有效開展。

②興趣愛好：運(yùn)動(dòng)興趣和愛好很大程度上影響著學(xué)生的體育鍛煉，關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，是高校開展體育活動(dòng)的必要前提。

③學(xué)生參與因素：學(xué)生參與作為學(xué)生自身因素中的重要組成部分，直接影響著體育活動(dòng)的開展。高校學(xué)生在參與體育活動(dòng)中大部分表現(xiàn)為不屑或是不積極。還有部分學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)雖有著一定的興趣愛好，但由于課外體育活動(dòng)組織形式與內(nèi)容的局限性，不能滿足學(xué)生需要，還有部分學(xué)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)有待商榷。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.內(nèi)蒙古高校在課外體育活動(dòng)開展形式上仍以傳統(tǒng)的早操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、小型體育競賽為主；大學(xué)生對(duì)于參與活動(dòng)的需求較高，但開展形式與內(nèi)容單一、陳舊，直接影響了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；內(nèi)蒙古高校體育軟環(huán)境建設(shè)薄弱，沒有形成較好的運(yùn)動(dòng)文化氛圍，大學(xué)生整體的體育意識(shí)較差。

2.影響內(nèi)蒙古高校課外體育活動(dòng)的開展因素

本文對(duì)影響內(nèi)蒙古高校課外體育活動(dòng)的9個(gè)因素進(jìn)行因子分析，采用主成分法提取了3個(gè)重要因子。同時(shí)將影響高校課外體育活動(dòng)的影響因素歸為三大類：第一類是國家政策因素，包括學(xué)校支持力度因素、地方政策實(shí)施因素、國家政策引導(dǎo)因素；第二類是體育環(huán)境因素，包括有效組織因素、場地設(shè)施因素、活動(dòng)氛圍因素；第三類是學(xué)生自身因素，包括興趣愛好因素、活動(dòng)動(dòng)機(jī)因素。

（二）建議

以推進(jìn)和全面貫徹落實(shí)高校體育課程教學(xué)為目的，以滿足學(xué)生需求為目標(biāo)。在學(xué)生入學(xué)時(shí)就可從學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)資源中，直觀地了解到學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，具體到開展形式、內(nèi)容、每種形式特點(diǎn)、組織人員以及考核辦法，追求形式內(nèi)容對(duì)學(xué)生層次特征的“適切性”，致力于改革和創(chuàng)新體育活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與。在參與活動(dòng)中培養(yǎng)終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣，真正達(dá)到集實(shí)效性、針對(duì)性、趣味性、科學(xué)性、可持續(xù)性、信息化于一體的內(nèi)蒙古高校體育活動(dòng)新模式。

1.以政策導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)

政策的正確導(dǎo)向?qū)Ω咝ｓw育課程等其他開展起著重要作用，國家也在宏觀層面上對(duì)高校體育活動(dòng)提出了基本要求。應(yīng)將學(xué)校體育的整體規(guī)劃納入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中，并且要嚴(yán)格考核體育課程成績、體質(zhì)測試成績、課外體育活動(dòng)參與情況等，將其作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)先、畢業(yè)的重要依據(jù)。

2.以運(yùn)動(dòng)文化傳承為核心

體育環(huán)境是影響內(nèi)蒙古高校體育活動(dòng)開展最重要的因素。因此，加強(qiáng)體育環(huán)境建設(shè)尤為重要，各高校要把校園活動(dòng)的場地建設(shè)納入本校場地建設(shè)規(guī)劃，按照因地制宜、逐步改善的原則，加大場地設(shè)施建設(shè)力度，創(chuàng)造條件滿足課外體育活動(dòng)。各高校也可通過微信（微博）平臺(tái)進(jìn)行宣傳，便捷、高效地將國際、國內(nèi)以及校園體育賽事信息傳達(dá)給校內(nèi)學(xué)生，讓學(xué)生在瀏覽微信（微博）時(shí)就可及時(shí)獲得體育賽事相關(guān)的知識(shí)和信息，潛移默化地受到校園體育文化影響，這對(duì)體育文化建設(shè)、提高學(xué)生體育參與意識(shí)都能起到良好的推動(dòng)作用。

3.以隊(duì)伍建設(shè)為保障

高校體育活動(dòng)的開展離不開有效的人員管理，人員管理就是對(duì)各種人員進(jìn)行恰當(dāng)有效的選擇，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)以及考評(píng)，其目的就是為了配備合適的人員去充實(shí)各項(xiàng)任務(wù)。高校體育活動(dòng)需要學(xué)校相關(guān)部門、教師等積極參與，也可以培訓(xùn)學(xué)生相關(guān)技能，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了技能，又作為組織者，充分提高了人員利用率。并且參與人員可以享受一定的物質(zhì)或精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)參與人員的積極性。

4.以內(nèi)容創(chuàng)新為重點(diǎn)

目前制約高校體育活動(dòng)開展的最大因素就是活動(dòng)內(nèi)容陳舊，較為傳統(tǒng)。因此在今后的體育活動(dòng)開展過程中應(yīng)創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，如課程的內(nèi)容形式、早操的活動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)容、體育文化節(jié)的傳承以及如何利用高校體育俱樂部的優(yōu)勢等，只有將內(nèi)容創(chuàng)新，才可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也就帶動(dòng)了體育活動(dòng)的有效開展。