雙減政策視角下深度學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課后服務(wù)的應(yīng)用

黃麗 胡璇 湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校

課后服務(wù)不是雙減的產(chǎn)物，它早已經(jīng)存在。過去小學(xué)之所以出現(xiàn)課后服務(wù)，是為了保證學(xué)?？梢宰栽柑峁┓?wù)，讓家長在忙于工作沒有時間照顧孩子時，讓學(xué)生可以進行正常學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著雙減政策的出臺，大部分小學(xué)在現(xiàn)有課后服務(wù)的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化課后服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況自愿參加課后服務(wù)。與現(xiàn)有模式相比，目前的小學(xué)課后服務(wù)似乎更尊重學(xué)生的需求，并與小學(xué)課后體育服務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動內(nèi)容。

一、體育深度學(xué)習(xí)的意義

深度學(xué)習(xí)是深入實踐核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進步的有效切入點。在體育教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)不是簡單地增加學(xué)生的知識負擔(dān)或使訓(xùn)練變得困難，而是更貼近學(xué)生的興趣，強調(diào)體育的教育價值，促進學(xué)生更好地自學(xué)，得到有效發(fā)展。其還可以進一步深化體育教學(xué)過程，豐富課堂內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，是學(xué)生提高認知能力、取得突破的有效途徑。從小學(xué)階段開始，教師就應(yīng)該創(chuàng)造良好的體育活動情境，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)體育知識的深刻意義，通過讓學(xué)生在參加體育運動的過程中改變傳統(tǒng)的認知來促進興趣的提升。對于每一項運動，教師需結(jié)合相應(yīng)動作的多重含義、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展價值觀以及在特定環(huán)境中的有效運用，向?qū)W生講解并融入具體情境，加深學(xué)生的情感體驗。

以以往的體育課后服務(wù)為例，除了向?qū)W生講解動作要領(lǐng)之外，教師還可以更好地教導(dǎo)學(xué)生如何讓動作更加靈活。同時，學(xué)生在體育課上學(xué)到的知識可以有效地運用到日常生活中，使體育的教育價值最大化，使學(xué)生對體育的理解更加具體、生動。打破淺薄教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的束縛，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的應(yīng)對心理，幫助學(xué)生有效識別體育課堂中的多種體征，有效記憶和引導(dǎo)學(xué)生理解運動結(jié)構(gòu)。體育知識用于解決具體問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)。

二、體育學(xué)科深度教學(xué)理念分析

（一）培養(yǎng)批判性思維和發(fā)展高階能力

體育教學(xué)目標的推進，不僅僅是讓學(xué)生接受老師傳授的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的批判性思維能力，使學(xué)生能夠更靈活地獲得身體機能，更靈活地運用體育活動，讓學(xué)生的技術(shù)更加活躍，學(xué)習(xí)過程可以深入而生動。以羽毛球教學(xué)為例，老師不僅訓(xùn)練學(xué)生接球和發(fā)球，更培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會在對抗和比賽中運用自己的力量，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活以及比賽中打羽毛球。與此同時，還需要讓學(xué)生更好地了解羽毛球訓(xùn)練中的力量和動作技巧。通過深度學(xué)習(xí)的實施，學(xué)生可以更好地反思自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破和改進，讓學(xué)生更加專注，積極參與到羽毛球訓(xùn)練過程中，極大地提高了學(xué)習(xí)的專注力，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思。

（二）基于深度學(xué)習(xí)促進學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)

隨著生活條件的不斷改善，現(xiàn)在很多學(xué)生產(chǎn)生了懶惰、依賴、回避等消極心理。為了在小學(xué)體育教學(xué)過程中推進深度學(xué)習(xí)，更好地展現(xiàn)學(xué)生的主體性感知，讓體育教育回歸學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的運動意識，需要更好的宣傳。學(xué)生們對技術(shù)有著較高的熟練程度，不斷突破運動，這可以大大提高學(xué)生的運動成績，而且對學(xué)生今后進入社會、克服困難、增進合作也有很大的意義。在體育教學(xué)實踐中，教師通常將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以便學(xué)生進行有效的協(xié)作。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，教師可以讓學(xué)生在日常生活中進行有效的分組學(xué)習(xí)和有效的鍛煉，讓學(xué)生充分體驗運動的力量、運動技能和美感，突破自身的力量。例如，老師可能會要求學(xué)生在他們的社區(qū)中組建一個研究團隊，并在業(yè)余時間進行研究，讓學(xué)生在抖音、微視等平臺自主訓(xùn)練。他們不僅有效地模仿他人的一些動作，而且還結(jié)合音樂創(chuàng)造出靈活的舞蹈創(chuàng)作。這些生動活潑的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生走出課堂，讓他們參與到積極的實踐中。持續(xù)鍛煉可以使學(xué)生的四肢更加靈活，顯著提高他們的學(xué)習(xí)參與意識。此外，良好的運動習(xí)慣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)運動訓(xùn)練的多重價值

在小學(xué)體育實施過程中，學(xué)生打破對運動的直接記憶和刻板印象，在體育課上會有很多創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基于深度學(xué)習(xí)的知識和技能的過程中，教師需要與學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)互動，捕捉學(xué)生新的學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)知識的靈活加工，更好地發(fā)現(xiàn)多重價值的知識。例如，在體育課上，很多老師會為學(xué)生設(shè)計幾個跨學(xué)科的項目，讓學(xué)生分組進行跳繩、運球、跳遠、仰臥起坐等多個練習(xí)。在這個過程中，教師一方面要保證學(xué)生不斷進步并取得有效突破，同時教師要更好地向?qū)W生展示這套行為設(shè)計的科學(xué)性。例如，跳繩可以訓(xùn)練學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，仰臥起坐可以提高學(xué)生軀干的核心力量。通過沉浸式學(xué)習(xí)和持續(xù)改進，讓學(xué)生獨立思考，并進行豐富的動作，讓學(xué)生更好地理解體育教育的多重價值，加深學(xué)習(xí)參與意識。

三、小學(xué)體育課后服務(wù)深度學(xué)習(xí)推進的基本原則

（一）注重提高學(xué)生的運動意識

在小學(xué)體育教育過程中，學(xué)生在體力、承受力、心理素質(zhì)等方面存在一定差異。促進學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)，而不是對學(xué)生進行標準的評估，更注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，將深度學(xué)習(xí)與教學(xué)因材施教有機結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有效參與，讓學(xué)生發(fā)揮所長，掌握一些特色項目。讓學(xué)生體育運動更加有趣，然后有效考慮速度、力量、柔韌性、敏捷性等特點，更好地實現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生完整體驗的不斷拓展。

（二）重視學(xué)生健康行為的形成

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要時期，進行有益身心的鍛煉，實施基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)體育教育，應(yīng)更加注重學(xué)生健康行為的發(fā)展，讓學(xué)生積極參與適當(dāng)?shù)腻憻挘岣邔W(xué)生對外部環(huán)境的適應(yīng)能力。同時，學(xué)生需要循序漸進地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依靠體育課堂，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識。建立和諧友好的同伴關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會接受他人并有效地與他人合作，感受運動。

（三）教學(xué)生養(yǎng)成良好的品德

體育教育的實踐不僅要提高學(xué)生的技能，有效結(jié)合三維目標，樹立正確的教育理念，讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)時間。依靠體育教育培養(yǎng)學(xué)生的斗志，建立友好和諧的同伴關(guān)系，鼓勵學(xué)生自覺抵制和拒絕一些低俗行為。打破體育教學(xué)過程中的膚淺學(xué)習(xí)，深刻喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，改變主意，堅定信念，在體育課上取得積極進展。

四、雙減政策視角下深度學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課后服務(wù)的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生的運動興趣組織運動隊

從實踐的角度來看，目前小學(xué)體育課開展的相關(guān)內(nèi)容大多關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)、愛好和喜歡的內(nèi)容?；谶@樣的邏輯，能否在小學(xué)課外體育服務(wù)階段，基于學(xué)生的興趣，實現(xiàn)有效鍛煉，保證學(xué)生在課后服務(wù)階段快樂成長，健康學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，也應(yīng)該從實踐的角度進行分析和研究。例如，課后服務(wù)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生高效、定性地利用自己的時間，允許教師根據(jù)課堂內(nèi)容在活動設(shè)置中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生更多地了解相關(guān)知識，將他們喜歡的相關(guān)內(nèi)容作為課后活動的延伸，并鼓勵他們在放學(xué)后花時間積極參與活動。結(jié)合小學(xué)課外體育服務(wù)，在課后服務(wù)過程中引導(dǎo)小學(xué)生參加體育活動，引導(dǎo)學(xué)生擁有獨立運動的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的終身運動習(xí)慣。在開展課后服務(wù)的過程中，根據(jù)學(xué)生的選擇進行小學(xué)課后體育服務(wù)分組，幫助學(xué)生提高社交能力，這樣一來既尊重學(xué)生的自主選擇，又有效地達到了目的。

（二）以團結(jié)協(xié)作促進合作需求

通過對小學(xué)實際課外體育服務(wù)活動的分析，學(xué)校提供的課外體育服務(wù)能夠讓學(xué)生在課后充分利用時間來發(fā)展自己的興趣愛好。實現(xiàn)雙減教育理念，助推學(xué)生的成長。從深度學(xué)習(xí)的角度來看，所謂深度學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷實現(xiàn)理解，進而整合和改進，利用知識，應(yīng)用老師所學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解和應(yīng)用的知識。在小學(xué)課后體育服務(wù)方面，教師可以在支持過程中設(shè)計相關(guān)的合作活動，在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生自主交流和學(xué)習(xí)，過程中以合作的方式完成相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生互動。就整個課程的目的而言，主要目的是展示學(xué)生交流、應(yīng)用的能力，使學(xué)生在實施深度學(xué)習(xí)的同時取得進步，在學(xué)習(xí)中有效地應(yīng)用知識。例如，在小學(xué)體育中常見的田徑運動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣將學(xué)生分組，或者學(xué)生可以選擇自己的組。在組建小組后，根據(jù)需要提供幫助外，盡可能以學(xué)生的自我交流為中心，引導(dǎo)學(xué)生在完成目標的過程中通過協(xié)作實現(xiàn)目標。例如，以50米跑為例，老師可以將時間跨度分成小組，指導(dǎo)學(xué)生嘗試合作，訓(xùn)練他們在學(xué)習(xí)過程中突破和提升自己，不斷嘗試通過溝通解決問題。就這樣的內(nèi)容而言，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的興趣選擇活動，還可以通過與其他學(xué)生進行交流提升自己的溝通水平，也能在學(xué)習(xí)中取得進步。此外，當(dāng)涉及小學(xué)生的現(xiàn)實情況時，小學(xué)生喜歡交流，并希望能夠在交流過程中展示他們的想法。從體育的角度來看，很多項目都需要團隊合作，這也是一個小學(xué)課后體育服務(wù)的機會。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生在接力賽中積極交流，并在交流過程中通過實踐驗證團隊合作的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生參與團隊活動，讓學(xué)生能夠感受團隊合作的樂趣。

（三）根據(jù)學(xué)科整合機制實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

小學(xué)課外體育服務(wù)的深度學(xué)習(xí)不僅是合作，更要根據(jù)老師的活動進行設(shè)計，利用閑暇時間，讓學(xué)生更好地了解活動中產(chǎn)生的知識。從學(xué)習(xí)的角度來看，小學(xué)課外體育服務(wù)可以看作是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好手段。但需要注意的是，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正得到提升，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，還需要對小學(xué)課外體育服務(wù)的部署方式進行優(yōu)化和建議，基于真實情況試驗新應(yīng)用的路徑。

這些課后體育學(xué)習(xí)活動可以增加學(xué)生的注意力，因此，作為教師，可以從部門整合的角度，以跨學(xué)科指導(dǎo)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)課外體育服務(wù)的深度學(xué)習(xí)。例如，將音樂、藝術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容與體育活動相結(jié)合，將相關(guān)信息整合展示到體育活動中，引導(dǎo)學(xué)生在選擇體育活動時進行熟悉和理解。也可以在活動中使用多媒體設(shè)備來實現(xiàn)這一點，例如在課后服務(wù)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對體育運動產(chǎn)生積極的想法，并向他們展示多媒體設(shè)備的互動。例如，將音樂融入課后體育活動中，可以在學(xué)生進行體育運動時播放具有情感刺激的音樂，引導(dǎo)他們感受音樂對人和體育活動的影響，并采取跨學(xué)科的視角。在運動過程中獲得知識，拓寬運動視野，提高體質(zhì)。此外，還可以通過在小學(xué)課后體育服務(wù)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識來實現(xiàn)研究。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用體操、音樂、舞蹈等內(nèi)容作為設(shè)計元素，可以根據(jù)學(xué)生的喜好有效開展課后體育服務(wù)。例如，以過去的情況為例，在小學(xué)課后體育課中出現(xiàn)了將舞蹈和體育活動結(jié)合起來，利用數(shù)學(xué)知識計算體育賽事數(shù)據(jù)等動作。

（四）保護健康活動的安全措施培訓(xùn)

體育固然重要，但小學(xué)課外體育服務(wù)的基礎(chǔ)是讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和提高，使他們在合理利用時間的過程中擁有堅實的體質(zhì)。但需要注意的是，運動的前提是安全，所以要結(jié)合實際情況對小學(xué)生的運動安全進行分析，引導(dǎo)學(xué)生在教育過程中實現(xiàn)發(fā)展和提高，使他們可以健康成長。例如，可以看出，小學(xué)生在課后體育服務(wù)中具有一定的自我防衛(wèi)意識和預(yù)防意識，可以在一定程度上保障小學(xué)生的運動安全。例如，在小學(xué)課后體育課中，老師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，但在真實的運動環(huán)境中，他們接觸的運動較多，因此需要老師監(jiān)督。根據(jù)學(xué)生的情況，在管理學(xué)生的過程中，充分了解相關(guān)知識，防止因運動不當(dāng)造成的身體傷害。例如，可以充分引導(dǎo)學(xué)生在活動開始前進行熱身，形成安全意識和習(xí)慣。小學(xué)生想要展示自己，所以在鍛煉的過程中往往希望比其他同學(xué)做得更好。而如果對安全防護知識的了解不足，在運動中過度追求表現(xiàn)，很可能會帶來危險，危害健康。因此，教師也可以在小學(xué)實際課后體育服務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運動安全知識實現(xiàn)“比拼”，在教學(xué)愉快的環(huán)境中進行活動，在過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識。

五、結(jié)論

課后服務(wù)畢竟是通過學(xué)校進行的服務(wù)，在服務(wù)發(fā)展過程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)科內(nèi)容擴展到課外內(nèi)容，為學(xué)生提供生活關(guān)懷。文體以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，開展活動和服務(wù)，確保學(xué)生全面健康發(fā)展。讓課后服務(wù)接觸到更多的學(xué)生，也在一定程度上得到了家長的認可，但作為老師，還是要從實際的角度進行繼續(xù)研究，并立足圍繞學(xué)生的長遠發(fā)展和深度學(xué)習(xí)，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在課余時間發(fā)展的活動。希望通過分析課外服務(wù)的應(yīng)用，嘗試設(shè)計應(yīng)用策略，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效發(fā)展，并為教師設(shè)計課后體育服務(wù)活動等相關(guān)內(nèi)容提供幫助。