傳統(tǒng)民族體育與高校體育的融合研究

常文浩 江蘇理工學(xué)院

現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展的進(jìn)程中，傳統(tǒng)民族體育也面臨著發(fā)展過程中的困境，傳統(tǒng)民族體育有其自身的優(yōu)勢，但是其一直活躍在社會生活領(lǐng)域，與高校的體育教學(xué)相分離。當(dāng)前高校的體育教學(xué)改革不斷深入，與此同時(shí)開始重視傳統(tǒng)民族體育的教育價(jià)值，將傳統(tǒng)民族體育與現(xiàn)代體育進(jìn)行有效的融合是高校體育改革的重要方向，也是建設(shè)中國特色高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，有助于更好地在高校內(nèi)部傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族體育文化，培養(yǎng)當(dāng)前新時(shí)期大學(xué)生的民族體育意識，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

一、傳統(tǒng)民族體育與高校體育融合的價(jià)值體現(xiàn)

（一）有效規(guī)避傳統(tǒng)民族體育的異化、邊緣化

我國傳統(tǒng)民族體育在社會發(fā)展的過程中，已經(jīng)出現(xiàn)了一些異化的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在部分群體阻礙和扭曲傳統(tǒng)民族體育的發(fā)展。出現(xiàn)這些異化現(xiàn)象的原因是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會思想意識的多元化，部分群體重視物質(zhì)文明建設(shè)，忽視精神文明建設(shè)，對于傳統(tǒng)民族體育文化存在忽視的現(xiàn)象，其自身的傳統(tǒng)文化意識淡薄。隨著西方體育以及西方現(xiàn)代體育思想傳入我國，我國的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目受到了大幅度沖擊，其傳承過程中也出現(xiàn)了一些困境，甚至一些傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目在其發(fā)展過程中也出現(xiàn)了功利主義色彩。一些競技類體育項(xiàng)目，在其發(fā)展的過程中，多受到“金牌至上”觀念的影響，其體育價(jià)值觀念也出現(xiàn)了偏頗。傳統(tǒng)民族體育其本身的受眾面較少，自身在其發(fā)展過程中，處于弱勢地位，長期偏離現(xiàn)代大眾文化主旋律的視野，導(dǎo)致其逐漸被邊緣化。高校的體育是學(xué)校教育發(fā)展過程中的重要部分，也是學(xué)校體育發(fā)展的最高階段，能夠與社會體育進(jìn)行有效的銜接，將傳統(tǒng)民族體育與高校的體育進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠更好地傳播傳統(tǒng)民族體育文化，同時(shí)將一些傳統(tǒng)民族體育活動與高校的體育課堂相結(jié)合，更能夠很好地規(guī)避傳統(tǒng)民族體育被異化和邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)，為其樹立正確的發(fā)展方向，減少其中功利性和競技性的因素，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族體育自身的文化價(jià)值和教育功能。

（二）高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的需要

我國的高校體育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，取得了不錯(cuò)的成績和成果。但是其改革發(fā)展的路途上也出現(xiàn)了一些問題，沒有真正建立起適合我國高校學(xué)生發(fā)展的、具備中國特色社會主義的高校體育課程教學(xué)體系。高校體育在其改革的過程中，應(yīng)該重視對于傳統(tǒng)體育的傳承和弘揚(yáng)，需要引入傳統(tǒng)民族體育課程，發(fā)揮其價(jià)值和教育功能，這是高校體育課程改革的需要，也是高校促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑。高校的學(xué)生很少接受系統(tǒng)化的傳統(tǒng)民族體育文化教育，其接觸傳統(tǒng)民族體育文化的途徑多是通過社會有關(guān)人士，這對于傳統(tǒng)民族體育的教育教學(xué)來說，是一大損失。因此高校的體育教學(xué)改革，應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其提供多樣化的教學(xué)課程，也能更好地進(jìn)行傳統(tǒng)民族體育的傳承和弘揚(yáng)。高校體育教學(xué)體系的完善與體育教學(xué)內(nèi)容的多元化具有重要的意義，能夠展現(xiàn)不同地區(qū)高校體育的獨(dú)特風(fēng)格，當(dāng)學(xué)生接觸到傳統(tǒng)民族體育時(shí)，也可能會被其魅力所折服，在其未來學(xué)習(xí)和走向社會的過程中，也會成為傳統(tǒng)民族體育的繼承者和弘揚(yáng)者，帶領(lǐng)傳統(tǒng)民族體育更好地走向人民群眾的視野，更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民族體育的保護(hù)、繼承和利用。

（三）傳統(tǒng)民族體育自身傳承發(fā)展的需要

我國傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目有很多，在其經(jīng)過漫長的時(shí)間演變過程中，會隨著當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳顚?shí)踐進(jìn)行演變，因此當(dāng)下這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中也體現(xiàn)著不同社會形態(tài)的痕跡。經(jīng)濟(jì)全球化向縱深發(fā)展，社會思想變得多元化，受到多元化的社會思潮的影響，也受到不同民族體育觀念的交流和沖突，我國的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目也出現(xiàn)了很多生存危機(jī)，不斷地被文化邊緣化和文化異化，這本身不利于世界文化的多樣化以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)。對此，高校應(yīng)該重視對于傳統(tǒng)民族體育的保護(hù)和繼承，高校應(yīng)該將傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目與高校的體育項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的融合，讓高校成為傳統(tǒng)民族體育弘揚(yáng)和傳承的重要場所，這也是有效地進(jìn)行文化交流和傳播，促進(jìn)世界文化多樣化與人類文明進(jìn)步的重要途徑。基于此，高校應(yīng)該重視傳統(tǒng)民族體育的繼承和保護(hù)，這對于傳統(tǒng)民族體育的發(fā)展而言，也具有重要的意義，可以改變以往傳統(tǒng)民族體育的生存和生活的單一化形式。

二、傳統(tǒng)民族體育與高校體育融合面臨的困境

（一）重視程度低，師資薄弱且專業(yè)化程度低

改革開放以來，我國高校體育教育模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)觀念受西方現(xiàn)代體育的影響很深，這表現(xiàn)為我國高校在開設(shè)相應(yīng)的體育課程時(shí)、在進(jìn)行體育課程的設(shè)置時(shí)，多采用西方的體育項(xiàng)目，高校自身的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目往往開設(shè)的較少，在這種教育傾向的引導(dǎo)下，高校內(nèi)部的大學(xué)生也很少選一些傳統(tǒng)民族體育課程，這對于我國的傳統(tǒng)民族體育課程的發(fā)展帶來了不利的影響。近些年來，傳統(tǒng)民族體育的教育優(yōu)勢與教育價(jià)值日益受到社會范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注，國家有關(guān)部門也出臺了相應(yīng)的政策，加大社會范圍內(nèi)對于傳統(tǒng)民族體育的關(guān)注度，但是經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，高校的傳統(tǒng)民族體育課程項(xiàng)目與課程設(shè)置依然是不見成效，這是由于高校本身對于傳統(tǒng)民族體育的不重視，嚴(yán)重阻礙了我國傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的傳承和保護(hù)，也很難在短時(shí)期形成我國高校特有的體育文化特色。另一個(gè)方面，高校的體育教學(xué)師資水平也存在良莠不齊的現(xiàn)象，其師資水平的好壞，將會直接影響到高校傳統(tǒng)民族體育在其開展的情況。當(dāng)前我國大部分高校，其中配備的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目專業(yè)課教師的師資力量還沒有達(dá)到社會的要求，教師數(shù)量少而且專業(yè)性不強(qiáng)，在其教育教學(xué)的過程中，很容易給學(xué)生造成困擾，也會影響傳統(tǒng)民族體育在高校內(nèi)部的開展。

（二）傳統(tǒng)民族體育自身的不足與缺陷

我國的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目眾多，在其發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了很多的發(fā)展困境，這些發(fā)展困境的原因有內(nèi)因和外因，其中內(nèi)因是主要方面。從內(nèi)因的角度看，傳統(tǒng)民族體育的發(fā)展，其內(nèi)生動力不足，導(dǎo)致其發(fā)展緩慢。受制于我國歷史發(fā)展的原因，大部分的民族多生活在一些自然條件相當(dāng)惡劣的地區(qū)，這些地區(qū)偏遠(yuǎn)，多是遠(yuǎn)離于人群聚集的地區(qū)，因此其經(jīng)濟(jì)、文化與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很難跟得上時(shí)代的步伐?？v觀我國大部分的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目，帶有嚴(yán)重的原生形態(tài)烙印，其很難順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改變。從外因的角度來看，我國的高校體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能與教學(xué)形式有著較高的要求，并非所有的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目都能夠符合要求，從而進(jìn)入高校的體育課堂，只有一些帶有鮮明的民族特色、地域特色以及符合時(shí)代發(fā)展，自身又帶有競技性、健身性、群眾性和娛樂性的項(xiàng)目，才符合現(xiàn)代高校體育教學(xué)的理念，才更有助于促進(jìn)學(xué)生的身心和諧健康發(fā)展，才能進(jìn)入高校的體育課堂。

（三）應(yīng)試教育背景下高校體育的尷尬處境

我國的各級各類學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展過程中，曾長期的受到應(yīng)試教育思想觀念的影響。為了有效地應(yīng)對應(yīng)試教育的弊端，我國的高校積極地進(jìn)行教育教學(xué)改革，開展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的提出是為了有效地規(guī)避應(yīng)試教育的弊端，促進(jìn)高校學(xué)生的健康發(fā)展。高校在進(jìn)行教育教學(xué)改革的過程中，大力糾正自身的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式弊端以及應(yīng)試教育的教學(xué)弊端，重視對學(xué)生開展素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的理念落實(shí)到高校開展的各個(gè)專業(yè)課程中，高校的體育課程也不例外。但是在素質(zhì)教育的推廣下，部分高校依然是受到應(yīng)試教育思想的影響，其發(fā)展過程中，依然是應(yīng)試教育占主導(dǎo)。對于高校的學(xué)生而言，在其中學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，受到升學(xué)的壓力，其體育課是被隨意地?cái)D占的，甚至大部分學(xué)生高中階段的體育課是形同虛設(shè)的，這導(dǎo)致高校內(nèi)部的大學(xué)生對于體育課的態(tài)度也是可有可無的。在學(xué)生高考時(shí)，高水平運(yùn)動員的加分，也讓部分學(xué)生重視體育項(xiàng)目的練習(xí)，但是這些體育項(xiàng)目多是西方現(xiàn)代體育項(xiàng)目，缺少傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目。高校階段是學(xué)生接受體育教育的最后階段，也是社會體育與學(xué)校體育的重要銜接點(diǎn)。如果學(xué)生在基礎(chǔ)教育過程中，缺少傳統(tǒng)民族體育知識與體育技術(shù)的學(xué)習(xí)，缺少對于傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的了解，那么其在大學(xué)期間，也很難快速地掌握相應(yīng)的體育基礎(chǔ)和體育技能，也很難有效的培養(yǎng)對于傳統(tǒng)民族體育的學(xué)習(xí)興趣，這本身對于傳統(tǒng)民族體育的傳承和弘揚(yáng)而言，是非常不利的。由此可見，應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)民族體育處于非常弱勢的地位，傳統(tǒng)民族體育要想受到社會的重視，要想實(shí)現(xiàn)更好的傳承和弘揚(yáng)，就必須完全摒棄應(yīng)試教育的思維和教育模式，這樣才能促進(jìn)其更好地發(fā)展。

三、傳統(tǒng)民族體育融合高校體育的有效途徑

（一）更新觀念，樹立民族體育意識

我國高校在進(jìn)行體育教育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該重視教育觀念的改變與教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)該重視傳統(tǒng)民族體育的教育價(jià)值發(fā)揮，認(rèn)清傳統(tǒng)民族體育的健身功能、娛樂功能、文化傳承功能等等功能。這些也是傳統(tǒng)民族體育進(jìn)入高校的必要性。高校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也應(yīng)該重視在學(xué)校內(nèi)部樹立起正確的民族體育意識，教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到傳統(tǒng)民族體育自身的教育價(jià)值，以及其在素質(zhì)教育和終身體育事業(yè)中發(fā)揮的重要作用。高校通過傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的傳承和弘揚(yáng)，還可以有效地促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展，在學(xué)校內(nèi)部樹立起正確的民族體育意識，改變學(xué)生不良的體育觀念，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)民族體育文化，增強(qiáng)其傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族體育文化的能力，促進(jìn)大學(xué)生對于民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，幫助其更好地樹立文化自信感。

（二）高校應(yīng)走在推廣傳統(tǒng)民族體育的前列

我國各大高校經(jīng)過了多年的發(fā)展，成為推廣傳統(tǒng)民族體育的重要途徑和方式，這些高校為我國各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。各個(gè)高校以及高校內(nèi)部的學(xué)生更加熟悉本民族的傳統(tǒng)文化，其內(nèi)部的學(xué)生對于傳統(tǒng)民族體育的接受認(rèn)可度更高，因此，高校以及民族院校在進(jìn)行傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的推廣過程中，占有先天的優(yōu)勢，應(yīng)該成為傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目與高校體育融合的試點(diǎn)，應(yīng)該走在推廣的前列。通過一些社會實(shí)踐證明，這些院校的學(xué)生也多次在省市以及全國性的民運(yùn)會中取得了優(yōu)異的成績，這是其優(yōu)勢的體現(xiàn)。高校應(yīng)該重視對于傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的傳承和保護(hù)，利用自身的良好環(huán)境，開拓更多的傳統(tǒng)民族體育運(yùn)動的新領(lǐng)域，促進(jìn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的更好發(fā)展。

（三）重視培養(yǎng)高層次的傳統(tǒng)民族體育人才

我國的傳統(tǒng)民族體育在其發(fā)展的過程中，面臨著很多的發(fā)展困境，尤其是其傳承人缺失的困境，大部分的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的傳承依靠社會長輩的言傳身教，這樣的傳承存在一定的缺陷，帶有嚴(yán)重的個(gè)人色彩，不利于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目真正價(jià)值的發(fā)揮，而且缺乏真正的傳承載體，嚴(yán)重制約傳統(tǒng)民族體育的傳承和保護(hù)。對此高校應(yīng)該重視專業(yè)的傳統(tǒng)民族體育人才的培養(yǎng)。高校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身培養(yǎng)高層次傳統(tǒng)民族體育人才的重任，在其民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的開設(shè)過程中，也應(yīng)該重視專業(yè)的教練員和運(yùn)動員的培養(yǎng)，他們本身具備較高的傳統(tǒng)民族體育理論與技術(shù)水平，可以更好地推動傳統(tǒng)民族體育走向更高層次的發(fā)展。

（四）建立完善的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)體系和考核方法

當(dāng)下，我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育改革的理念在高校內(nèi)部的各個(gè)課程中都有所體系。傳統(tǒng)民族體育與高校的體育課程相融合，本身是一個(gè)長期而又復(fù)雜的過程，因此高校應(yīng)該重視相關(guān)教育制度與學(xué)習(xí)評價(jià)體系和考核方法的完善，高校體育課程不斷完善的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)體系和考核方法，可以有效地考核學(xué)生的體能、技能、認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，高校的體育文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，高校的體育教育體系也隨之進(jìn)行改革。傳統(tǒng)民族體育具備獨(dú)特的教育優(yōu)勢，在高校的體育教學(xué)過程中能夠發(fā)揮出獨(dú)特的魅力和潛力，促進(jìn)高校體育的更好發(fā)展，也促進(jìn)自身的更好保護(hù)、傳承和發(fā)展。