高職院校公共體育俱樂部制教學運行管理模式研究

簡偉峰 何佳 胡明珠

廣州華南商貿(mào)職業(yè)學院

體育課程教學是高職院校人才培養(yǎng)的基本課程之一，促進公共體育教學模式的轉(zhuǎn)變既是人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需求，又是高職院校培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的內(nèi)在動機。通過體育教學的深化改革，能夠增進學生的健康體質(zhì)，可為我國培養(yǎng)知識與技能、能力與素養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用技能型人才。隨著我國教育改革的深化發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，不僅無法達到陽光體育戰(zhàn)略指導的要求，又會對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。俱樂部制教學模式的實施，改變了以往以競技運動為中心的體育教學模式，注重學生的主體地位，強化對學生終身體育意識的培養(yǎng)。俱樂部制教學模式的實施，高職院校需要結(jié)合學校的資金、體育設(shè)施設(shè)備、教學團隊等實際情況選擇適宜的方式，然后制定科學合理的教學計劃，確保公共體育課程俱樂部制教學運行管理的順利實施。

一、體育俱樂部制教學的含義

公共體育俱樂部制教學模式是以俱樂部的組織形式開展的體育教學，主要以學生為主體，學生在教師的指導下，根據(jù)自己的喜好和體育基礎(chǔ)選擇喜歡的體育項目、教師、上課時間，充分滿足了具有體育愛好的大學生心理、生理、社會和自我完善等需求。俱樂部制教學模式以素質(zhì)教育、健康教育為目標，以體育鍛煉者自覺自愿結(jié)合為 基礎(chǔ)，圍繞某一項目，以俱樂部的形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽融為一體。公共體育俱樂部制教學模式是對傳統(tǒng)體育教學模式的重要突破，實現(xiàn)了以學生為中心的重大轉(zhuǎn)變，注重體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合我國教育部門對高校體育教學中人才培養(yǎng)的需求，有利于大學生身心健康發(fā)展。公共體育俱樂部制授課作為一種新型體育教學模式，在教學改革過程中備受歡迎，已經(jīng)在各大高校中實施并且發(fā)展壯大。

二、俱樂部制教學模式的組織形式

每種組織形式都有各自的優(yōu)缺點，還需要根據(jù)學校自身的實際情況和教學需求選擇適宜的教學模式?？梢詮木銟凡恐平虒W對專任教師歸屬感的影響，教學場地與時間的沖突，教學秩序的監(jiān)督，生師比的控制等方面進行綜合考量，最終選擇符合體育教學目標的組織形式。

（一）課外體育俱樂部

課外體育俱樂部是最早的組織形式，可以視為體育課的延伸和補充。主要形式為院校的專任教師利用課外時間對參加體育俱樂部的學生進行教學和指導，以此彌補學校 體育教學資源的不足，拓展學校體育功能，從而培養(yǎng)學生形成良好的體育運動的習慣。

（二）課內(nèi)體育俱樂部教學模式

課內(nèi)體育俱樂部是我國各高校在體育教學改革背景下主要的創(chuàng)新形式，在學校統(tǒng)一制定教學安排下開展體育教學，改變了傳統(tǒng)的班級授課制教學模式，將俱樂部制教學 作為體育教學的主要形式。

（三）課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂部

課內(nèi)外相結(jié)合的俱樂部優(yōu)勢較為明顯，主要是以教學和訓練為主，競賽和課外活動為輔的四位一體的教學模式，更符合當前俱樂部制教學的發(fā)展需求。由于課內(nèi)外相結(jié)合的俱樂部對經(jīng)費、師資力量和院校領(lǐng)導的改革意識都有較高的要求，所以一般都是在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校實施的較多。

三、高職院校公共體育俱樂部制教學模式特征

（一）打破分班制，提升學生學習積極性

俱樂部制教學模式打破了原有的班級序列，不再采用原有的分班上課模式，而是根據(jù)學生的興趣愛好以及體育基礎(chǔ)選擇適宜的課程，這樣既能夠激發(fā)學生學習的積極性，又能夠?qū)⑴d趣愛好相同的學生進行集中教學。在學生充滿熱情和自信的情況下，在體育教學中有利于激發(fā)學生的潛能，教師也能夠更深入的挖掘?qū)W生的特長。以俱樂部為平臺，可以培養(yǎng)更高水平的體育運動員，學校能夠組建高水平的訓練隊參加體育賽事，既能夠提升學生的體育素質(zhì)，又能夠彰顯學校的體育實力，提升學校的社會影響力。

（二）教師專項教學，提高體育教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師以班級為單位開展體育教學，教授所有的體育項目，無法保證單項體育教學內(nèi)容質(zhì)量。而在俱樂部制教學模式下，是以專項體育項目為教學單位，體育教師可根據(jù)自身的專項特長選擇教學，可充分發(fā)揮體育教師的特長優(yōu)勢，然后根據(jù)學生的體質(zhì)和運動水平將其劃分不同層次，因材施教，有助于促進教學質(zhì)量的提升。俱樂部制教學采用擇師、評教機制，學生具有選擇自己喜歡的教師的權(quán)利，而學校也會根據(jù)實際教學情況對教師進行評價，由此會激發(fā)體育教師的教學潛能，從而提升教學質(zhì)量。

（三）注重學生主體地位，激發(fā)學生運動興趣

在以往的體育教學中，學生始終處于被動地位，參與學習的積極性不高。而在俱樂部制教學模式下，學生占據(jù)課堂的主體地位，教師在教學中主要扮演輔助者的角色，學生可以自由選擇自己擅長和感興趣的體育項目，可完全釋放學生參與課程的熱情。在接受訓練的過程中，學生能夠?qū)ψ约河懈涌陀^而正確的認識，正確理解體育精神和精髓，從而形成終身體育觀念。在俱樂部制教學模式下，活動空間不再局限于操場，課程時間也會相應(yīng)地延長，采用開放式、探究式的教學方法，可進一步激發(fā)學生主動參與體育訓練的積極性。

四、高職院校公共體育俱樂部制教學模式的運行管理方式

（一）課程內(nèi)容設(shè)置機制

無論采用何種教學模式，體育教學都應(yīng)該以高職院校人才培養(yǎng)目標為核心。所以在設(shè)置課程內(nèi)容時，應(yīng)該滿足高校人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標以及行業(yè)崗位對學生身體素質(zhì)的需求。在高職院校學習期間可能是學生走向社會前最后接受系統(tǒng)性教育的階段，而通過體育教學不僅要提升學生的身體素質(zhì)，還要增強學生在心理上的抗挫折能力，為將來能夠自如的面對工作壓力而打下堅持的基礎(chǔ)。所以在課程內(nèi)容設(shè)置時，應(yīng)該與學生的專業(yè)相結(jié)合，除了保證基礎(chǔ)性的體育學習和訓練外，要有針對性地設(shè)置教學內(nèi)容。比如學生將來的工作崗位對專注力、協(xié)調(diào)性有較高的要求，體育教師就可以引導學生選擇籃球、乒乓球、羽毛球等球類項目，既能夠增強學生的身體素質(zhì)，又能夠培養(yǎng)學生的專注力和身體的協(xié)調(diào)性。如果學生將來的就業(yè)崗位對身體的耐力和體力有較高的要求，體育教師可以引導學生選擇長跑、健美操等訓練項目。根據(jù)學生的專業(yè)崗位需求制定課程內(nèi)容，可為學生將來在工作崗位上有更強的身體素質(zhì)應(yīng)對工作的壓力，又能夠培養(yǎng)學生形成良好的體育鍛煉習慣，可以通過身體上的鍛煉舒緩心理和精神上的壓力。這種課程內(nèi)容的設(shè)置形式，不再拘泥于體育教學傳統(tǒng)意義上所追求的目標，而是以更大的格局踐行高職院校人才培養(yǎng)的目標，既達到了體育鍛煉的目的，又能夠與專業(yè)課教學起到相輔相成的作用，最終目的都是提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）保證教學時間的靈活性

由于課外俱樂部的教學形式，在時間、場地、生師比、教學秩序監(jiān)督等方面存在一定的弊端，會在體育教學和學生的專業(yè)課學習之間產(chǎn)生一定的沖突，不利于體育教學的順利實施。為了緩解時間以及其他方面的不利影響，可采用課內(nèi)體育俱樂部教學模式或者課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂部，教學形式也會更加靈活。由于俱樂部的使用場地在選擇自由度方面有所提升，所以可根據(jù)學生專業(yè)課教學時間以及原來的體育課安排，合理調(diào)整教學時間，為學生參加體育俱樂部的時間選擇提供便利條件。每學期開學前，學生可以在選課系統(tǒng)中選擇喜歡的俱樂部，并且可以自由選擇指導老師。在開課后的兩周內(nèi)，可以給學生一個適應(yīng)期，如果學生對選擇的俱樂部或者指導老師不適應(yīng)，可以提出申請，然后進行更換。為了保證正常的教學節(jié)奏和秩序，在學期中原則上不得更換俱樂部或者指導教師。如果學生選課時間與專業(yè)課時間或者其他實踐活動等出現(xiàn)沖突時，可以申請對上課時間進行調(diào)整，但是要保證為同一項目、同一層級以及同一授課教師，為了保證項目教學的連續(xù)性，只是調(diào)整上課時間。這種教學時間的安排更加機動靈活，教師和學生也更加自由，能夠更加充分的利用教學場地來增加學生的鍛煉次數(shù)，從而促進學生身心健康發(fā)展。

（三）考核內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新

為了能夠反映和體現(xiàn)俱樂部制教學模式的成效，應(yīng)該重新制定考核內(nèi)容和方法，利用考核的杠桿作用推動公共體育課程教學水平的提升。在信息化時代背景下，可以將信息技術(shù)融入公共體育俱樂部制教學考核中。學生在參加俱樂部活動時要在APP上簽到，通過下載的APP記錄學生每學期跑步的公里數(shù)和跑步次數(shù)，還可將其他各類活動與APP捆綁，既能夠提升數(shù)據(jù)統(tǒng)計的精準性，又能夠?qū)崿F(xiàn)信息化管理。在APP平臺中可以顯示學生的出勤率，然后教師將學生平時的表現(xiàn)和技能評定進行定性或者定量評價，再將其他考核項目根據(jù)重要程度相應(yīng)的賦值后納入考核結(jié)果中，這些數(shù)據(jù)都可以在APP平臺中顯示出來?？己藬?shù)據(jù)信息化管理模式，可有效減輕教師的工作負擔，體育教師能夠?qū)⒏嗟臅r間用于研究教學。為了達到公共體育教學人才培養(yǎng)目標，要制定嚴格的考核機制。比如長跑項目不及格的學生，可以在下個學期申請重考。而對于出勤率不達標的學生，只能重修，且重修的課程要相同。通過這種方式，能夠?qū)W生形成一種督促機制，既能夠保證有效的體育學習時間，又能夠保證體育訓練效果。

（四）加強體育教師隊伍建設(shè)

因為公共體育俱樂部制教學為新型教學模式，所以教學團隊的建設(shè)尤為重要。高職院校體育教師要對俱樂部制教學有深刻而充分的認識，在教學理念和教學思維方面有所轉(zhuǎn)變，認識到體育俱樂部制教學模式的重要性，并且通過多種途徑了解俱樂部制教學模式的教學特征，加強對新型教學模式的研究，以確保教學工作的高效進行，切實發(fā)揮俱樂部制教學的優(yōu)勢。公共體育俱樂部制教學模式要求體育教師要具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務(wù)能力，并且能夠成功扮演輔導者和組織者的角色，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，適應(yīng)新型教學手段和教學方式的轉(zhuǎn)變。為了提升教師團隊建設(shè)水平，高職院校可以在社會上聘請優(yōu)秀的體育人才，比如退役運動員、社會體育指導員、教練員等來兼任體育教學，打開高校體育教學的格局。由高專業(yè)度體育人才的加入，能夠給學生提供更加專業(yè)的指導，從而促進體育教學質(zhì)量的提升。學校還應(yīng)該加強對校內(nèi)體育教師的培養(yǎng)，定期參加專業(yè)技能培訓，不斷提升專業(yè)技能水平，從而促進公共體育俱樂部制教學的高效運行。

（五）選擇適宜的組織形式

公共體育俱樂部制教學模式的順利實施，還需要多個部門的共同努力和配合。在高職院校資金、人員和場地等條件都具備的情況下，可在校內(nèi)建設(shè)體育俱樂部，無論是教學計劃的制定，還是課程時間和教學內(nèi)容的安排都具有更強的自由度。如果高校自身不具備獨立建設(shè)俱樂部的條件，可以在一定區(qū)域內(nèi)聯(lián)合其他兄弟院校共同合建體育俱樂部，既能夠?qū)崿F(xiàn)俱樂部應(yīng)有的自由，又能夠加強各院校之間的溝通和交流，從而促進教學質(zhì)量的提升。如果以上條件都不具備，高職院校可與地方體育俱樂部合作，借助社會力量開展體育俱樂部制教學模式。高職院校領(lǐng)導要加強對俱樂部制教學模式的重視程度，加大資金和人員投入力量，做好全校資源的統(tǒng)籌安排，各部門要全力協(xié)助教務(wù)處和體育教研中心共同開展工作。加強高校頂層設(shè)計，合理規(guī)劃各級領(lǐng)導職能，確保公共體育俱樂部制教學模式的順利實施。

五、結(jié)語

高職院校公共體育俱樂部制教學模式的實施，遵從了以人為本的教學理念，發(fā)揮了學生的主體地位，學生可自主、自由選擇體育項目，不受時間的限制。這種教學模式的創(chuàng)新完全激發(fā)了學生參與體育活動的積極性，同時又將體育教學與學生的專業(yè)課教學結(jié)合，符合我國高職院校對復合型應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。公共體育俱樂部制教學模式的順利實施，還需要高效的運行管理方式，通過對學校各方面資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)統(tǒng)籌安排和部署。希望通過俱樂部制教學模式的改革，能夠?qū)崿F(xiàn)我國體育教育的目標，學生在掌握基本體育技能的同時，還要具有體育專業(yè)理論知識，形成終身鍛煉的體育觀念，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，符合我國現(xiàn)代社會發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)的需求。