以興趣實現(xiàn)小學籃球訓練的高效教學研究

拜靈

甘肅省臨夏市東關小學

在小學籃球課程的開設過程中，教師需要有步驟、有規(guī)劃地構建高效教學模式。將興趣培養(yǎng)作為基礎要求，在日常教學過程中，要求教師分析學生的個性特征。根據(jù)小學階段學生的運動水平，保障教學方式篩選合理性，將高質(zhì)量的訓練內(nèi)容提供給學生，幫助學生提高自身競技水平。教師需要在課堂中，有效激發(fā)學生興趣，打造多元化的教學模式，通過構建高效課堂，全面提高小學籃球訓練教學質(zhì)量。

一、激發(fā)學生興趣對于小學籃球訓練高效課堂構建的重要性

（一）培養(yǎng)學生進取、拼搏等精神

現(xiàn)階段對于多數(shù)小學生來說，在日常的學習和生活過程中，由于受到家庭成員的高度關注，在長輩的關懷下，導致學生在遇見難題時，其耐性缺乏充足性。由于缺少對于學生拼搏精神的培養(yǎng)，所以學生在面臨問題或者挑戰(zhàn)時，容易引發(fā)畏難精神，不利于培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力。

對于小學階段的學生，其好奇心理相對較強，在面對新鮮事物時，學生有著濃厚的探索興趣。所以，小學階段的學生有著較強的可塑造性。部分學生在參與籃球訓練活動時，由于并不具備頑強拼搏精神，在樹立學習動機的過程中缺乏明確性。在缺少學習目的時，阻礙了學生參與積極性的提升，導致最終的籃球訓練教學效果與預期目標之間存在較大的差異，無法形成高效化的教學模式。

為此，在小學開展體育訓練活動的過程中，以籃球訓練這一活動為主要載體，發(fā)揮體育教師的引導作用，使其能夠為學生提供積極的鼓勵，使學生在教師的正確指導下，積極面對籃球訓練活動中的挑戰(zhàn)。學生在樹立明確參與動機時，能夠為小學籃球訓練教學活動的開展提供便利，借助課堂教學活動，培養(yǎng)學生的進取精神和拼搏意識，使學生的訓練興趣具有長久性和持續(xù)性。

（二）促進小學階段學生身心發(fā)育

對于不同階段的學生群體，在成長和學習過程中，對于籃球這項運動有著不同程度的偏好。部分學生群體普遍熱愛籃球等體育運動，由于在籃球運動中，強調(diào)了個體之間的合作性，并且具有較強的對抗性特點，能夠基于趣味、靈活的開設形式，使學生在參與籃球訓練活動后，使其靈敏程度有所加強，并且能夠提高學生的反應速度，使學生的耐力隨之加強，有助于學生后續(xù)的學習和成長。

在小學階段開展籃球訓練項目的過程中，其主要目的是結合學生情況，將基礎籃球技能傳授給學生，使學生可以在訓練過程中，學習與籃球相關的基本知識，有助于促進學生的身心健康發(fā)育，實現(xiàn)小學階段學生的全面發(fā)展目標。對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)，屬于開展小學籃球訓練活動的基本前提，通過激發(fā)學生的探索熱情，在日常訓練過程中，能夠為學生提供源源不斷的動力支持，形成高效化的課堂教學模式。

當學生在參與籃球運動時，其興趣相對較強，那么在日常的訓練過程中，能夠有效調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生可以保持飽滿的熱情，并樹立正向、積極的情緒和狀態(tài)，主動參與籃球訓練活動。為此，在小學籃球訓練教學過程中，教師需要對教學內(nèi)容的選擇予以高度重視，保障內(nèi)容設置的適宜性與合理性。使其契合小學階段學生的興趣點和愛好點。

在日常籃球訓練過程中，還應要求教師對傳統(tǒng)教學方法加以創(chuàng)新，突出學生興趣培養(yǎng)的重要性，引起教師的高度重視，使學生在參與籃球訓練活動時，能夠逐漸加強自覺意識和規(guī)則意識，并以積極、正向的心態(tài)，主動面對籃球訓練和運動挑戰(zhàn)。

二、以興趣實現(xiàn)小學籃球訓練高效教學目標的相關對策

（一）豐富課堂教學內(nèi)容，滿足不同學生需求

對于小學階段的學生來說，在面對新鮮事物時，其好奇心理相對較強。在課堂教學階段，若教學氛圍枯燥、乏味，容易削弱學生的探索興趣，導致學生在參與某項活動時，難以激發(fā)學生的主動意識。

為此，在小學籃球訓練過程中，應對體育教師提出明確要求，使其能夠重視對小學階段學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生在參與籃球訓練時，能夠挖掘其中的趣味性元素，使教師能夠重視對于學生主動性的培養(yǎng)，及時提出有針對性的引導措施。

現(xiàn)階段隨著小學體育教育活動的開展，在籃球訓練過程中，教師需要打破單一化講解方式的局限性，避免在課堂中，利用大量的時間講解訓練過程中的要點。而是需要在帶領學生實踐時，引導學生透徹領悟其中的動作技巧，并對學生提出靈活性的學習要求，使學生能夠模仿教師的示范。在新型教學方式的影響下，借助相關學習動作技巧的引導，保障學生技巧運用的規(guī)范性，不僅可以使學生熟練應用訓練技巧，還能夠達到緩解壓力的效果。

在課堂中，教師需要以提高學生興趣為主要目的，改善枯燥、乏味的教學現(xiàn)狀。隨著籃球訓練活動的開展，確保其內(nèi)容的豐富性和多樣性，為學生的學習和探索提供源源不斷的動力支持。

例如：在小學籃球訓練過程中，教師可以開展趣味性籃球游戲，結合學生的運動水平，基于有針對性的游戲方式，使不同學習程度的學生都能夠參與到籃球比賽活動中。通過形成良性競爭模式，使學生在比賽或者參與游戲時，能夠挖掘出其中的趣味性因素，不僅能夠加強學生的學習能力，還可以使學生積極、主動地參與籃球活動，促進籃球訓練活動有效落實。

再比如：在設置籃球比賽時，教師需要從前期準備環(huán)節(jié)入手，確保各項準備的充足性。結合教學進度的安排情況，保障籃球訓練活動有效落實。在進行籃球這一游戲活動中，教師可以采用分組的形式，將班級內(nèi)部學生劃分成為若干個小組。在籃球半場中，引導學生采用踩線奔跑的方法，由其中一組學生奔跑，另一組學生采用踩線追逐的形式，完成小組追逐戰(zhàn)。

在小組學生參與游戲時，應避免出現(xiàn)跨線的行為。當其中一組追到另一組時，此時兩個小組的角色需要迅速轉換，使游戲能夠繼續(xù)進行。在該類游戲的實施過程中，使學生借助實踐形式，了解籃球運動中的走位，體會籃球訓練階段的樂趣。

（二）開展個性教學模式，優(yōu)化籃球訓練效果

在社會經(jīng)濟高效化的發(fā)展過程中，結合小學階段學生的生活環(huán)境，可以看出產(chǎn)生了較為明顯的改變，并且會對學生的興趣、愛好培養(yǎng)帶來直接影響，使不同程度的學生在了解并認識籃球活動時，所形成的認知結果存在相應的差異。

例如：對于部分小學生家長，由于熱愛鍛煉和體育運動，那么小學生在家長的帶領下，能夠早早地領悟關于籃球運動的相關知識。而部分學生家長由于并不熱愛球類運動，所以在學生日常生活過程中，對籃球方面的知識并不具備相應的了解。

小學階段學生體質(zhì)各不相同，若學生體質(zhì)相對較差，在生活和學習階段，無法提起對體育運動的興趣，在難以接觸籃球運動時，并不能夠全面了解并掌握關于籃球運動的知識。

為此，隨著小學籃球訓練活動的開展，要求教師能夠充分尊重學生的個體差異，結合小學階段學生的實際情況，在制定籃球訓練計劃時，確保計劃方案的針對性與可行性。立足于學生的籃球知識掌握基礎，提出相應的教學對策，使不同程度的學生都能夠參與籃球訓練活動。在保障學生安全的情況下，加強學生的體質(zhì)。

對于小學階段學生的體質(zhì)，會隨著年齡的增長，而產(chǎn)生相應的變化。這就需要小學體育教師，能夠全面分析學生的變化狀態(tài)，在設置籃球訓練課程的過程中，對其難度梯度做出合理調(diào)整，保障籃球訓練形式的科學性，為學生的健康成長提供有力保障。

隨著籃球訓練活動的開展，要求體育教師能夠充分關注學生的訓練情況，以全程性的觀察形式，發(fā)現(xiàn)學生在訓練過程中的不足。例如：手臂力量不足等。通過提出有針對性的引導方式，使學生能夠加強手臂力量訓練，靈活運用手臂進行運球。避免過度采用腕力運球的方式，確保學生訓練方法的科學性、規(guī)范性與正確性，避免對學生的身體造成損傷，有效提高學生的運球能力，為學生訓練和學習帶來積極影響。

鑒于此，在小學籃球訓練過程中，教師可以根據(jù)學生的運球手法，對其提供相應的輔導，使學生在掌握運球技能的同時，促進手臂力量訓練活動同步落實，幫助學生借助手臂力量，完成運球這一動作，有效提高小學籃球訓練教學效果。

（三）樹立明確教學目標，提升學生運動水平

對于教學目標的設置，在小學籃球訓練教學活動中，需要將其作為基礎導向。在設置教學目標時，堅持合理化與科學化的基本原則，不僅能夠在籃球教學活動實施階段，對其教學方式有效性進行檢驗，還可以在學生主動參與的同時，使其能夠在達成目標后，進一步加強學生的成就感、體驗感和獲得感。

目前，隨著小學階段籃球教學活動順利開展，若僅僅停留在體質(zhì)鍛煉和意志鍛煉等層面，則無法結合學生的總體訓練情況，對其進行全面考評，所形成的考核評價機制，缺乏完善性和實效性。

為此，在制定小學籃球訓練教學目標時，應突出該項目標的導向性和重要性，隨著小學籃球課堂的構建，教師在規(guī)劃教學內(nèi)容時，應堅持精細化的基本原則。將新課程標準作為基礎參考依據(jù)，指導訓練活動順利開展。

體育教師需要結合學生的運動水平，在綜合考慮學生個性特征時，隨著教學目標的設立，使學生能夠在短期之內(nèi)，達成相應的學習目標，與長期目標設置相互契合。以循序漸進的形式，幫助學生實現(xiàn)學習總目標。

例如：在建立長期教學目標的過程中，使學生能夠在參與籃球比賽時，保障參與過程的完整性。結合籃球訓練過程中所涉及的內(nèi)容，可以將其分成體能、技巧、規(guī)則等三類。

對于初步接觸籃球運動的學生，教師可以從規(guī)則、基礎動作等方面入手，促進訓練活動的開展，逐步加深學生對于籃球運動的認知。當學生能夠熟練掌握相應的運動技巧，為了使學生完成比賽，教師可以從體能方面出發(fā)，設置有針對性的訓練模式。

結合不同程度學生的總體訓練情況，教師可以采用定期或者不定期的形式，分析學生的訓練成果，促進考核、評價工作有效落實。教師需要采用積極鼓勵形式，通過激勵學生，能夠助力學生短期學習目標的達成，培養(yǎng)學生的籃球興趣，使學生興趣具備持久性?；诜€(wěn)步發(fā)展形式，能夠提高學生的籃球運動水平。

（四）培養(yǎng)學生競爭意識，借助訓練促進成長

現(xiàn)階段對于大多數(shù)小學生，由于屬于獨生子女家庭，受到家長和其他長輩的過分關注和過度關愛，在學校生活和學習過程中，學生有著較為明顯的個性化特點。

當學生并未樹立相應的規(guī)則意識，在參與體育教學活動時，通常認為該項教學模式，具備開放性和自由性，所以無法根據(jù)體育教師的指令，完成相應的訓練任務。由于學生缺乏嚴謹、認真的學習態(tài)度，所以會阻礙籃球訓練活動的開展，導致籃球訓練效率無法得到提升。

對于該類學生，體育教師需要避免采用直接否定的形式，而是需要挖掘學生身上的閃光點，并采用有針對性的鼓勵方式，使學生能夠在參與訓練活動時，逐步養(yǎng)成良好的學習心態(tài)。以循序漸進的方法，培養(yǎng)學生的籃球訓練興趣，可以加強學生的競爭意識，使學生在參與籃球訓練時，逐步養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。

例如：在開展籃球訓練活動的過程中，可以采用開設比賽的方法，在體育教師的帶領下，使學生能夠積極參與訓練。采用分組合作的形式，結合班級內(nèi)部的學生情況，將其劃分成若干個小組。

在比賽過程中，對于競賽評分相對較高的小組學生，可以對其進行獎勵。以精神或者物質(zhì)方面的鼓勵，增強學生的自信心。通過發(fā)揮高評分小組的榜樣作用，能夠給其他小組學生帶來積極影響，使學生在參與比賽時，能夠投入大量的時間與精力。在爭取獲得獎勵的情況下，有效加強學生的自信心，使其主動配合小學籃球訓練活動的開展，形成高效化的教學模式。

為了激發(fā)學生對于籃球訓練的興趣，教師需要結合小學階段學生的特點，為其提供有針對性的引導，使學生在參與籃球訓練過程中，能夠逐步培養(yǎng)興趣。在籃球訓練階段，體育教師需要適當提升難度梯度，使小組學生能夠相互配合，不僅可以助力自身能力的提升，還可以加強學生的合作意識和困難克服意識。在取得優(yōu)良成績時，能夠激發(fā)學生的興趣和熱情。

三、結語

在小學體育課程開設過程中，將籃球訓練融入其中，能夠形成多元化的鍛煉模式，有助于激發(fā)學生的訓練興趣。為了增強小學階段學生的體質(zhì)，在籃球訓練過程中，通過培養(yǎng)學生的鍛煉意識，以培養(yǎng)學生興趣為主要目的，要求體育教師能夠打造高效化的教學模式，借助籃球訓練這一載體，提高學生的健康發(fā)展水平。在設計籃球訓練內(nèi)容時，要求體育教師堅持多元化、豐富性和多樣性的基本原則，尊重學生的個體差異，為學生提供大量實踐機會，既要打造高效教學模式，還應滿足學生鍛煉需求，促進籃球訓練活動有序開展。