2022北京冬奧會(huì)背景下南方高校體育公共課構(gòu)建方案探索

陳 佳

（南通大學(xué)，江蘇 南通 226007）

隨著2022年冬奧會(huì)的臨近，國家提出“三億人上冰雪”的戰(zhàn)略目標(biāo)以期大力發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)，同時(shí)《教育部辦公廳關(guān)于做好全國青少年校園冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校暨北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)奧林匹克教育示范學(xué)校遴選工作的通知》也明確指出，要分階段、分年限增加冰雪特色學(xué)校和示范學(xué)校。因此在高校體育教學(xué)中全面融入冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是貫徹落實(shí)國家相關(guān)政策的需要，也是深化高校體育改革的呼喚。為了響應(yīng)國家在學(xué)校中全面貫穿冰雪運(yùn)動(dòng)特色教育的政策，本校在新時(shí)代對(duì)人才身體素質(zhì)的要求下，將冰雪運(yùn)動(dòng)作為近期高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容，提煉出具備冰雪運(yùn)動(dòng)精神的思政元素，真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想與責(zé)任融入體育教學(xué)中，達(dá)到體育育人的教育效果。當(dāng)然，冰雪運(yùn)動(dòng)在南方大學(xué)的體育教學(xué)推進(jìn)中還存在一定的現(xiàn)實(shí)困難，本文著重探討如何找準(zhǔn)問題所在并針對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)精神的認(rèn)知與技能掌握方面進(jìn)行高校體育教學(xué)的大力推廣。

1 2022北京冬奧會(huì)背景下南方高校冰雪運(yùn)動(dòng)推廣的必然性

在2022年北京冬奧會(huì)即將到來的大背景下，全社會(huì)掀起了冰雪運(yùn)動(dòng)的熱潮，尤其是作為冬奧會(huì)人才遴選后備軍的高校，更是承擔(dān)著以冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)提升學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)在冰雪運(yùn)動(dòng)精神下推行與體育教育融合的課堂教學(xué)改革，梳理冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)中所蘊(yùn)含的思想政治元素和所承載的體育精神教育功能，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與體育知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一的一次全新嘗試。早在冬奧會(huì)申辦成功之際，“三億人上冰雪”的全民健身計(jì)劃，就以身心和諧發(fā)展為目標(biāo)，面向全校各專業(yè)大學(xué)生展開了冰雪運(yùn)動(dòng)認(rèn)知教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在融合實(shí)驗(yàn)。在經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐后，全校三千多名大學(xué)生在冰雪運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測(cè)試中取得了很好的成績(jī)，而且對(duì)在南方高校體育教育中貫穿冰雪運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式普遍認(rèn)可，潛移默化中達(dá)到了冰雪精神育人的效果。

從冰雪運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能與行為精神文化層面來看，冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)于南方高校的學(xué)生更具有吸引力。因受到自然環(huán)境的影響，南方的大學(xué)生沒有北方天然雪場(chǎng)的便利，在生活中根本無法接觸到這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因而當(dāng)學(xué)校引進(jìn)這一新興運(yùn)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)配以相應(yīng)的冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，學(xué)生在認(rèn)知中的濃厚興趣會(huì)調(diào)動(dòng)其所有的注意力并且持續(xù)保持運(yùn)動(dòng)熱情，促使學(xué)生更傾向于參與冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一方面冰雪運(yùn)動(dòng)相對(duì)于傳統(tǒng)校園體育的教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生身體的平衡性以及柔韌性和速度的控制方面，有著其他體育項(xiàng)目無法替代的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，能對(duì)全面提升大學(xué)生的身體素質(zhì)起到非常好的鍛煉作用。同時(shí)表現(xiàn)在精神文化層面的冰雪體育精神理念，將冰雪運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技能和知識(shí)與思政元素建立內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出二者的共通點(diǎn)：愛國、責(zé)任、果敢、刻苦、擔(dān)當(dāng)、勇敢、樂觀、合作等高尚品質(zhì)。因此，在南方大學(xué)生當(dāng)中全面開展冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)，并且實(shí)現(xiàn)思政元素與體育技能的巧妙融合，將對(duì)國家推動(dòng)體育強(qiáng)國的建設(shè)和健康中國的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

2 在南方高校體育公共課中推廣冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的困境

2.1 缺乏有針對(duì)性的冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

南北方文化的差異為冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校校園帶來了一定的困難。首先南方高校體育公共課沒有確定針對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的明確發(fā)展目標(biāo)，整體來看因教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)沒有靈活設(shè)置從而讓體育公共課的實(shí)施缺失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行冰雪運(yùn)動(dòng)鍛煉的方向感。加之長(zhǎng)期以來南方體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比較于北方而言缺失了豪放的風(fēng)格，學(xué)生普遍不具備冒險(xiǎn)精神，如何依據(jù)南方學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)因材施教，設(shè)計(jì)出適用于南方高校體育教學(xué)的方案，是擺在南方高校冰雪運(yùn)動(dòng)推廣的難題之一。另外南方高校體育公共課的開展，確實(shí)很難兼顧到每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好，因此教學(xué)的設(shè)計(jì)方面就無法顧及到大學(xué)生的個(gè)體差異。例如在冰雪運(yùn)動(dòng)的同一教學(xué)內(nèi)容下，不同的大學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)技能的掌握高低有別，單一的考核制度不能讓學(xué)生從冰雪運(yùn)動(dòng)的體育基礎(chǔ)理論、動(dòng)作要領(lǐng)以及運(yùn)動(dòng)效果三個(gè)方面均衡考核，容易影響學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣，甚至對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生消極心理。

2.2 缺乏對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)精神的認(rèn)知培養(yǎng)

在南方高校體育公共課教學(xué)中實(shí)施冰雪運(yùn)動(dòng)的過程中，教師往往重視冰雪運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的完成，忽視了對(duì)學(xué)生冰雪體育精神的認(rèn)知培養(yǎng)。冰雪體育觀念的滲透絕不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師長(zhǎng)期的教導(dǎo)與熏陶。然而現(xiàn)實(shí)中，很多體育教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地參與冰雪體育運(yùn)動(dòng)，而不是被動(dòng)接受教師安排的鍛煉內(nèi)容。但是如果沒有對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)文化的了解，單憑學(xué)生自發(fā)的理解會(huì)很難對(duì)冰雪體育運(yùn)動(dòng)投入更多的熱情，這屬于教師在高校體育公共課中對(duì)于學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)精神滲透與培養(yǎng)的不足。更重要的是，有部分教師自身對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)精神的認(rèn)識(shí)還比較落后，認(rèn)為只要每節(jié)課都能按時(shí)完成技能教學(xué)的內(nèi)容板塊，學(xué)生就會(huì)在這種連續(xù)性的學(xué)習(xí)之下建立起冰雪運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。這些因素都讓冰雪運(yùn)動(dòng)在南方高校體育公共課的推廣中遇到了一定的阻力。

2.3 缺乏冰雪運(yùn)動(dòng)的專業(yè)師資

冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)師資的缺乏，直接影響到在南方高校中推廣冰雪運(yùn)動(dòng)的教學(xué)實(shí)施。當(dāng)冰雪運(yùn)動(dòng)在近年來快速興起的大環(huán)境下，真正具備專業(yè)冰雪教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師屈指可數(shù)，尤其在南方這個(gè)整體運(yùn)動(dòng)環(huán)境中都缺乏冰雪項(xiàng)目的情況下，專業(yè)冰雪教師更無法滿足高校公共體育課的教學(xué)需求。即使有部分教師參加了關(guān)于冰雪運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)培訓(xùn)，也因?yàn)檎麄€(gè)南方區(qū)域的體育項(xiàng)目局限性，讓這些擁有冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)能力的教師無法擺脫傳統(tǒng)南方體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教法影響，在思想觀念和教學(xué)內(nèi)容方面存在不適應(yīng)性，冰雪運(yùn)動(dòng)的南移就無法體現(xiàn)北方運(yùn)動(dòng)的特色，不能形成具有北方運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)又符合南方體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展特征的教學(xué)風(fēng)格。

3 冰雪運(yùn)動(dòng)在南方高校體育公共課的構(gòu)建方案

3.1 完善冰雪運(yùn)動(dòng)的課程教學(xué)模式

作為高校教師，積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，找尋冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)與思政的相通點(diǎn)并且在教學(xué)過程中予以實(shí)施，是完善冰雪運(yùn)動(dòng)在南方高校體育公共課教學(xué)模式的必然選擇。如何在冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)效果，為2022年北京冬奧會(huì)提供優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才，需要教師以切實(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為其他南方高校體育公共課的開展提供優(yōu)秀的范本。

在當(dāng)下多元文化發(fā)展的新時(shí)代，加大冰雪運(yùn)動(dòng)在南方高校的推廣路徑，一方面要以師資的培養(yǎng)為主，加強(qiáng)對(duì)在職教師的冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)培訓(xùn)，從而以教師的專業(yè)能力來完善冰雪運(yùn)動(dòng)的課程教學(xué)。另一方面以開放性的思維培養(yǎng)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)體育人才的多元化發(fā)展。

3.2 優(yōu)化冰雪運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

首先，加強(qiáng)冰雪運(yùn)動(dòng)的教材研究，堅(jiān)持教材與教學(xué)實(shí)踐中的自我創(chuàng)新相結(jié)合，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上靈活安排授課內(nèi)容。例如對(duì)北京冬季奧運(yùn)文化的講解、對(duì)重大國際體育賽事的解析以及對(duì)體育制度等內(nèi)容的講解，能有效提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。以課堂為平臺(tái)，開展豐富多彩的冰雪運(yùn)動(dòng)集體比賽，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，創(chuàng)新體育公共課教學(xué)內(nèi)容。

其次，冰雪運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容安排要堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)背景下，教師可將冰雪運(yùn)動(dòng)的體育技能知識(shí)分類別做成慕課，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種線下互動(dòng)的形式可以使教師精準(zhǔn)地掌握學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類別的喜好，然后在線下課堂有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的冰雪運(yùn)動(dòng)體育項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出既能保證學(xué)生的安全，又能提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，不斷滿足學(xué)生需求。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。教師要盡量選取簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)方法，不以教學(xué)難度作為課堂主導(dǎo)，而是把學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率作為首要任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)教師可以先將冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史以及理論技術(shù)介紹給學(xué)生，再利用多媒體播放全球賽事，讓學(xué)生了解冰雪運(yùn)動(dòng)的各種技巧，直觀賽事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)冰雪運(yùn)動(dòng)的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以提前剪輯好本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教到什么動(dòng)作就播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生更好地掌握冰雪運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

3.3 構(gòu)建冰雪運(yùn)動(dòng)精神文化

冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)南方高校的目的，不僅僅是讓學(xué)生掌握冰雪運(yùn)動(dòng)的技巧，而是從這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)精神，增強(qiáng)民族凝聚力。教學(xué)的具體做法有“融入式”與“挖掘式”。“融入式”表現(xiàn)在冰雪運(yùn)動(dòng)與思政元素的共建融合，主要是在冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練中融入與之密切相關(guān)的思政元素，這些元素可以是冬奧會(huì)精神文化，或是冰雪運(yùn)動(dòng)的先進(jìn)人物、歷史與事件等內(nèi)容。例如筆者在進(jìn)行冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練之前，不是一味地講解運(yùn)動(dòng)教學(xué)要點(diǎn)，而是先行鋪墊冬奧會(huì)歷史背景知識(shí)，向?qū)W生傳達(dá)愛國思想與民族精神，在冰雪運(yùn)動(dòng)與思政課之中建立起了自然而有效的連接?！巴诰蚴健笔窃诒┻\(yùn)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行中或者結(jié)束后，進(jìn)行全面的教學(xué)總結(jié)，挖掘冰雪運(yùn)動(dòng)的精神與品質(zhì)，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主總結(jié)冰雪運(yùn)動(dòng)的精神和思政元素相通的方面。例如對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)精神的歸納與總結(jié)，大學(xué)生給出了這樣的闡釋：“強(qiáng)者精神、積累自信”，的確，冰雪運(yùn)動(dòng)精神體現(xiàn)的自信內(nèi)容，與習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”不謀而合，冰雪運(yùn)動(dòng)的教學(xué)與實(shí)政緊密相連，加深了大學(xué)生對(duì)思政課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐認(rèn)同感。

以本人在南方高校體育公共課中實(shí)行冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練為例，每次的實(shí)踐操作開始之前我先進(jìn)行技能理論方面的鋪墊，從心態(tài)和體能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)儲(chǔ)備，其中心態(tài)的建立運(yùn)用上述融入與挖掘的方式，將冰雪運(yùn)動(dòng)的體育技能技巧與思政元素進(jìn)行了有效的融合。接下來在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冰雪體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)，為學(xué)生建立矢志不渝的信念，加大基礎(chǔ)訓(xùn)練量，并有重點(diǎn)地進(jìn)行針對(duì)性力量突破訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。冰雪運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)非常辛苦，學(xué)生會(huì)有難以堅(jiān)持的現(xiàn)象出現(xiàn)，這時(shí)候思政教育成為了教學(xué)的主體內(nèi)容，通過對(duì)優(yōu)秀冰雪運(yùn)動(dòng)人物的事跡介紹，讓學(xué)生樹立冰雪運(yùn)動(dòng)精神品質(zhì)，從思想上為學(xué)生的堅(jiān)持不懈訓(xùn)練做好了準(zhǔn)備工作。在這樣的精神文化指引下，大學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練更有興趣，這樣的學(xué)科構(gòu)建方式，達(dá)到了“潤(rùn)物無聲”的教育效果，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與促進(jìn)身心健康體魄強(qiáng)健的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了有效融合，讓體育課成為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。

3.4 增加冰雪運(yùn)動(dòng)公共課理論課時(shí)

高校體育公共課重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象比較普遍，但是從冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)入南方校園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，體育公共課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)向?qū)W生傳授體育精神理念的任務(wù)，只有充足的理論課時(shí)，才能達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。調(diào)查顯示，大部分南方高校的體育公共課開設(shè)四個(gè)學(xué)期，其中關(guān)于冰雪運(yùn)動(dòng)僅占一個(gè)學(xué)期，而關(guān)于理論部分的教學(xué)總課時(shí)僅有2學(xué)時(shí)，很難將冰雪運(yùn)動(dòng)的精神文化與技術(shù)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整講授。當(dāng)然，大部分體育教師采取的授課方式不是集中理論授課，而是在實(shí)踐課中穿插理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，保證了一定的體育理論基礎(chǔ)。但是對(duì)于在南方高校中推行冰雪運(yùn)動(dòng)的教學(xué)任務(wù)來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這都是可以進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充的部分。另外，在實(shí)踐課中可以結(jié)合當(dāng)前國際冰雪運(yùn)動(dòng)體育賽事來提升學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，整體提升大學(xué)生體育素養(yǎng)。