生本理念下高中物理教學(xué)方法探究

陳泰階

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育理念的落實(shí)、滲透，在教育工作中，教師逐漸更加關(guān)注如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何通過引發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐和自主探究，深化對課程知識的記憶，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、思維、能力，促使學(xué)生的綜合成長和發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于生本理念來實(shí)施教學(xué)改革，優(yōu)化物理教學(xué)過程和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)物理課程知識的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生營造輕松、快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，在“教”和“學(xué)”的相互協(xié)調(diào)下，取得高效化的物理教學(xué)成果。筆者作為一名高中物理教師，在日常物理教育中較為關(guān)注生本理念的滲透，本文主要是對生本理念下高中物理教學(xué)方法展開探究，希望為其他同仁提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中物理；教學(xué)原則；方法探究

目前在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)校如何實(shí)施素質(zhì)教育成為需要重點(diǎn)研究的問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要注重培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力與意愿，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力”，其核心是“以學(xué)生發(fā)展為本”，構(gòu)建趣味教學(xué)活動(dòng)、豐富課堂教學(xué)形態(tài)，用學(xué)生可以接受、理解的形式講解課程知識，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在高中物理課程活動(dòng)中，教師要改變“教師講、學(xué)生記”的教學(xué)形式，注重消除學(xué)生抵觸參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理，要能夠圍繞生本理念來構(gòu)建趣味物理課堂，促使學(xué)生主動(dòng)探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高物理課程活動(dòng)效率、質(zhì)量。另外，在生本理念的引領(lǐng)之下，教師要在教學(xué)實(shí)踐中多總結(jié)、歸納，讓學(xué)生成為物理課堂中的主體對象，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，師生共同打造溫馨、高效的物理課堂[1]。

一、生本理念的原則

（一）以學(xué)生為本的原則

在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循“以學(xué)生為本”的原則，并以此原則為宗旨來落實(shí)、滲透生本理念[2]。首先，在高中物理課程活動(dòng)中，教師要關(guān)注所有學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，面向全體學(xué)生來設(shè)定物理教育方案和教育目標(biāo)，給予學(xué)生公平化、平等的教育服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到尊重、理解，注重因材施教，挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特長，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。其次，在高中物理實(shí)踐活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人本化的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理課堂的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培育學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從中獲得更多的成長、學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

（二）以生命為本的原則

基于生本理念，在高中物理課程活動(dòng)中，教師要遵循以生命為本的原則，改變以往只是單純、單一灌輸物理理論知識的狀態(tài)，而是要關(guān)注學(xué)生的成長，讓學(xué)生從積累知識、經(jīng)驗(yàn)來增強(qiáng)思想覺悟，為將來投入實(shí)際生活奠定基礎(chǔ)[4]。學(xué)生在人生成長道路中，由幼稚過渡到成熟、由簡單過渡到復(fù)雜，這些都是學(xué)習(xí)、成長的過程，因此，在物理課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，形成樂觀、美好的品質(zhì)，擁有向善、向上的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，在生本理念的引領(lǐng)下，教師要讓學(xué)生獲得自主、充分、自由的發(fā)展，達(dá)到“不教而教”的教育目標(biāo)，讓學(xué)生擁有不斷提升自我的勇氣，促使學(xué)生綜合成長[5]。

（三）以成長為本的原則

教育的最終目的是促使學(xué)生身心健康成長，教師就像“辛勤的園丁”，而學(xué)生是花園中的“花朵”，教師需要尊重學(xué)生的成長、發(fā)展規(guī)律，設(shè)定差異化、個(gè)性化的物理教育方案，改變之前用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、方案來要求學(xué)生的情況，既要學(xué)生在獲得綜合、全面成長的同時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，展示出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生扎一個(gè)堅(jiān)實(shí)、茁壯的“根部”，讓學(xué)生的生活充滿活力、動(dòng)力，將來成為建設(shè)祖國的高素質(zhì)人才。同時(shí)，在生本理念的引領(lǐng)下，教師要一邊講解物理知識，一邊挖掘物理教材中的德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)物理教育和德育教育的相互滲透，讓學(xué)生從中收獲感想、經(jīng)驗(yàn)，更好地成長[6]。

（四）以生動(dòng)為本的原則

基于生本理念指導(dǎo)下，在高中物理教育工作中，教師要遵循以生動(dòng)為本的原則，改變之前“教師傳遞知識、學(xué)生做筆記”的課堂教學(xué)情況，而是要為學(xué)生打造、構(gòu)建生動(dòng)的物理課堂，增強(qiáng)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)物理課程知識的興趣，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)物理知識的過程是愉悅、輕松的，從而能夠自主參與，讓自身的物理課程知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化，提高物理課程活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，在生本理念的指導(dǎo)下，教師要多運(yùn)用靈活、生動(dòng)的教學(xué)手段，如通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，選擇一些貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)素材，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴、學(xué)習(xí)共鳴，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生物理學(xué)科綜合素質(zhì)[7]。

二、生本理念下物理教學(xué)特點(diǎn)

生本理念主要是“為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)定的教育理念”，在落實(shí)、滲透生本理念期間，教師需要讓學(xué)生成為物理課堂活動(dòng)中的主體，真正挖掘、展示學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生擁有無限的發(fā)展可能。同時(shí)，在物理教育活動(dòng)中，教師要注重順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征、天性，高度尊重、理解學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)踐、學(xué)習(xí)。

（一）四個(gè)突出

1.突出學(xué)生

基于生本理念引導(dǎo)下的高中物理教學(xué)，較為關(guān)注如何“突出學(xué)生”，通過提前設(shè)定“如何教、教什么、教到何種程度”，了解學(xué)生真實(shí)、具體的物理學(xué)習(xí)進(jìn)度，圍繞學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，靈活調(diào)整物理教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，促使學(xué)生提高自我發(fā)展，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生收獲更多的成果、經(jīng)驗(yàn)、知識，形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.突出學(xué)習(xí)

基于生本理念引領(lǐng)下，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要“突出學(xué)習(xí)”，遵循“先學(xué)后教、先做后學(xué)”的原則，讓學(xué)生通過自己的努力內(nèi)化物理課程知識，構(gòu)建完整的物理知識體系、結(jié)構(gòu)，從中來獲得學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，在物理課程活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生深度解析物理知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從中獲得深刻的知識感悟，改變之前機(jī)械練習(xí)、死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積累更多的活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.突出探究

在高中物理課程活動(dòng)中，教師要突出探究，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中，深化對物理課程知識的理解，全面落實(shí)生本理念。在以往的物理課堂活動(dòng)中，都是教師拋出問題、解析問題，讓學(xué)生背誦物理公式、物理概念，這樣不僅無法提高課程活動(dòng)質(zhì)量，還會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)排斥參與物理探究活動(dòng)的心理。因此，教師要在拋出物理問題之后，引發(fā)學(xué)生的自主探究、剖析、解決，從中來掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的個(gè)性品質(zhì)，教師要展示出其提供學(xué)習(xí)材料、點(diǎn)撥指導(dǎo)的功能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有展示才華、潛力的機(jī)會(huì)和平臺。

4.突出合作

基于生本理念開展物理教學(xué)活動(dòng)，教師要著重突出合作，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來深度剖析課程知識，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)生始終掌握著探索、學(xué)習(xí)物理知識的自主權(quán)，在物理課堂中勇于提出問題，通過相互借鑒、多邊互動(dòng)，共同打造高效物理課堂，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的深度整合，為物理課堂注入更多的活力。

（二）三個(gè)轉(zhuǎn)變

1.教育角色、教育觀念的轉(zhuǎn)換

在高中物理課程活動(dòng)中，要想體現(xiàn)生本理念的教育價(jià)值，教師要注重教育角色、教育觀念的轉(zhuǎn)換，持續(xù)化更新物理教育理念，引入全新的教學(xué)方式、教學(xué)方案，教師要由之前的知識傳授者、知識壟斷者轉(zhuǎn)換為物理課堂中的參與者與指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入物理課堂，營造一種和諧、溫馨、平等、民主的課堂氛圍。同時(shí)，教師要改變“照本宣科”的教育觀念，多采用信息技術(shù)，如教學(xué)平臺、多媒體課件等來為學(xué)生提供更為豐富的教育資源，促使學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。另外，教師要相信、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在交流、探究、發(fā)現(xiàn)中深度剖析物理知識，改變之前形式化開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的問題，而是以雙向構(gòu)建的形式來呈現(xiàn)課程知識。

2.不教而教、以學(xué)定教的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師習(xí)慣于用知識來主導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而在生本理念的引領(lǐng)下，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)椤安唤潭?、以學(xué)定教”的形式，改變之前封閉式的物理教學(xué)形式，圍繞學(xué)生的知識掌握程度、認(rèn)知水平、最近發(fā)展區(qū)，靈活調(diào)整教育內(nèi)容、教育進(jìn)度、教育方案，讓學(xué)生擁有主動(dòng)獲取知識的動(dòng)力，學(xué)會(huì)自主歸納、整理物理課程知識，真正內(nèi)化物理知識，培育學(xué)生良好的物理學(xué)科素養(yǎng)。

3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

基于生本理念下，在高中物理課程活動(dòng)中，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)會(huì)精簡基礎(chǔ)知識，做到“教少學(xué)多”，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)的形式來鞏固物理課程知識，在“做中學(xué)”，鍛煉學(xué)生物理學(xué)科思維能力和實(shí)踐能力，取得最佳的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，在講解物理課程知識期間，教師要由局部過渡到整體，引領(lǐng)學(xué)生把物理知識串聯(lián)為一個(gè)完整體，讓學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)、體系更加系統(tǒng)。

三、傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師缺乏對生本理念的重視，通常是自己主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為，學(xué)生處于被動(dòng)探索、學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生無法取得高效化的物理教學(xué)成果。第一，物理是一門需要學(xué)生去探究、操作、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，較為關(guān)注如何鍛煉學(xué)生學(xué)科思維、實(shí)踐能力，但是在具體的物理課堂活動(dòng)中，學(xué)生缺少操作、發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，通常都是在教師的指導(dǎo)下去做題、背誦公式，無法感知到探索物理知識、操作物理實(shí)驗(yàn)的愉悅感，不利于學(xué)生樹立良好的科學(xué)觀念、探究精神。第二，在物理課堂中，師生、學(xué)生間的溝通非常少，導(dǎo)致物理課堂氣氛枯燥，無法引發(fā)學(xué)生深度剖析、探究問題。

四、生本理念下高中物理教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深度思考

基于生本理念下，在高中物理課程活動(dòng)中，教師要優(yōu)化、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生對物理教材知識有透徹的理解，讓物理知識體系更加完整?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“試題的情境要具備較強(qiáng)的探究性、真實(shí)性、問題性、開放性的特征?！币虼耍處熢陂_展物理課程活動(dòng)、布置物理習(xí)題期間，要多運(yùn)用情境的方式來呈現(xiàn)、表達(dá)，促使學(xué)生的自主解析、探究、思考，把已有物理知識結(jié)構(gòu)和新的物理知識相互融合，讓抽象、復(fù)雜的物理問題更為具體化、形象化體現(xiàn)出來，學(xué)生通過自己的努力來討論與探究物理問題，不再認(rèn)為物理課程知識只是文字、符號、公式。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)物理情境期間，教師要圍繞學(xué)生當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)靈活創(chuàng)設(shè)物理情境。如，在探索“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”物理課程知識過程中，教師可以設(shè)定如下問題情境：“火車在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，其實(shí)是在做圓周運(yùn)動(dòng)，具備向心加速度，哪種力讓火車產(chǎn)生向心加速？”“生活中的拱形橋較為常見，汽車在經(jīng)過拱橋的時(shí)候也能夠當(dāng)作圓周運(yùn)動(dòng)，汽車在路過拱橋最高點(diǎn)的時(shí)候，對于橋產(chǎn)生的壓力為多少？”學(xué)生在問題情境的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，能夠聯(lián)系實(shí)際生活來探索物理知識、解決物理問題，改變之前枯燥的物理課堂氛圍，增強(qiáng)物理教學(xué)活動(dòng)的趣味性，引發(fā)學(xué)生深度思考、探究，更為扎實(shí)掌握物理課程知識。

（二）問題教學(xué)，體現(xiàn)主體

要想讓生本理念全面滲透在高中物理教學(xué)中，教師要注重開展問題教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做到“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生積極參加物理實(shí)踐活動(dòng)，從中來收獲經(jīng)驗(yàn)、技能、知識，取得最佳的物理教育質(zhì)量。首先，教師要在物理課堂中誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，以此來鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等，鼓勵(lì)學(xué)生全身心融入物理課程活動(dòng)中，深化對物理知識的理解。比如：在探究“力的概念”物理課程知識過程中，教師可以圍繞“人在行走期間產(chǎn)生的力”來引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生之間共同解決問題，讓學(xué)生對力的具體分類、概念有全面的了解。其次，教師要為學(xué)生營造探索問題的氛圍，創(chuàng)新、優(yōu)化物理教學(xué)形式，把實(shí)際生活和物理知識相互關(guān)聯(lián)，比如：在探索“圓周運(yùn)動(dòng)”物理知識期間，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)“做圓周運(yùn)動(dòng)”的具體事物，如鐘表、行進(jìn)中的自行車等，讓學(xué)生圍繞生活問題來探索圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，鍛煉學(xué)生物理學(xué)科思維能力，掌握多種解題的技巧和方法。最后，教師要借助問題教學(xué)鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多角度、多層面來剖析物理問題，訓(xùn)練學(xué)生的物理學(xué)科思維能力，如在探索“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”物理課程知識過程中，要想讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，教師要讓學(xué)生自主、有效驗(yàn)證物理成果，通過鐵架臺、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、重錘等實(shí)驗(yàn)儀器來展開驗(yàn)證。在此期間，教師可以提出問題：“兩者不相等的情況下，重力勢能為何大于動(dòng)力勢能？怎樣讓重錘初始速度為0？怎樣減少限位孔間與紙帶間的摩擦？”讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去探究、解決問題，積極提出新奇、新穎的觀點(diǎn)，從而更為扎實(shí)地掌握物理課程知識。

（三）探索實(shí)踐，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

基于生本理念的引領(lǐng)下，教師要注重轉(zhuǎn)變物理教學(xué)方式，不再完全主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是要讓學(xué)生去動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新，學(xué)生在探索性實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑、提問，提高學(xué)生物理學(xué)科綜合素質(zhì)。一方面，教師要科學(xué)設(shè)定物理教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生大膽猜想、驗(yàn)證，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)，讓物理教學(xué)過程更為明了、清晰，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)、探索的方向，提升學(xué)生物理學(xué)科實(shí)踐能力。比如：在探索“自由落體運(yùn)動(dòng)”物理課程知識過程中，教師要先提出問題，“物體處于真空中下落和物體處于空氣中下落情況一致嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、回答問題。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)的形式來驗(yàn)證，最終得出結(jié)論“物體處于真空中下落會(huì)受到重力作用，但是不會(huì)受到空氣阻力，因此，物體如果加速度非常大，那么下落過程也會(huì)更快；物體處于空氣中下落，不僅會(huì)受到重力影響，還會(huì)受到空氣的阻力，并且兩者方向是相反的，物體的加速度非常小，下落速度也比較緩慢”。另一方面，在物理課堂中，教師也要利用媒體技術(shù)促使學(xué)生探究、實(shí)踐。比如：在探究“牛頓第二定律”物理課程知識過程中，教師可以利用動(dòng)畫形式展示兩個(gè)小車處于光滑路面中受到不同作用力的情形下，出現(xiàn)的勻加速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在播放完動(dòng)畫視頻之后，教師要讓學(xué)生探究兩個(gè)小車間的差異之處，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的具體原因。在動(dòng)畫視頻的氛圍烘托之下，能夠引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究，鍛煉學(xué)生學(xué)科探究能力。

（四）互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)

在高中物理課程活動(dòng)中，教師要圍繞生本理念來開展小組合作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中來探索知識、解決問題，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要圍繞學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活設(shè)定教育目標(biāo)和教育方案，鼓勵(lì)學(xué)生間相互鼓勵(lì)和監(jiān)督，能夠在實(shí)踐中來深化、內(nèi)化物理知識。比如：在“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量速度”物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以先為學(xué)生劃分小組，把紙帶、砝碼、細(xì)線、計(jì)時(shí)器分配給各個(gè)小組，簡單為學(xué)生講解實(shí)踐步驟，讓小組成員相互交流、互動(dòng)，歸納細(xì)節(jié)問題，營造良好的課堂氛圍，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中集思廣益，深化對物理知識的記憶。又比如：在探究“受力分析”物理知識期間，教師可以圍繞隔離法、整體法來開展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生以小組形式自主制訂方案、深入探究知識，通過自身的努力突破難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，取得理想化的課堂教育成效。同時(shí)，要想讓生本理念真正滲透在物理課堂中，教師要給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成就感和自豪感，形成良好的操作習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：在探究“電場、電場強(qiáng)度”物理知識期間，教師可以把“電場、電場強(qiáng)度”作為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生以小組形式繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生在思維導(dǎo)圖中來引出電場線、電場強(qiáng)度疊加、點(diǎn)電荷的電場、電場強(qiáng)度、勻強(qiáng)電場等內(nèi)容，構(gòu)建完整的物理知識網(wǎng)，學(xué)會(huì)提煉、總結(jié)物理知識。

（五）實(shí)驗(yàn)操作，趣味探究

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)操作中才能夠理解和記憶，因此，在生本理念引領(lǐng)下，教師要讓學(xué)生擁有參與實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的自主權(quán)，在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中展開趣味探究，從中來收獲經(jīng)驗(yàn)、方法。第一，教師要?jiǎng)?chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。比如：在“光的折射”物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要通過研究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對光折射規(guī)律有全面的認(rèn)知，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性。教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物投影儀、水槽、激光手電筒、三棱鏡、玻璃磚等物品，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式去探究“光由空氣射入玻璃、水的具體傳播途徑”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟、方案，從中掌握光的折射規(guī)律，讓學(xué)生形成客觀、理性的科學(xué)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。第二，在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要展示出信息技術(shù)的輔助教育優(yōu)勢，如，在“電磁波發(fā)射與接收”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要想讓學(xué)生對電磁波的發(fā)射和接收原理有更為深刻的理解，教師可以結(jié)合信息技術(shù)來呈現(xiàn)電磁波實(shí)驗(yàn)過程，如為學(xué)生展示電視廣播的發(fā)射與接收步驟，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自主性，實(shí)現(xiàn)物理理論知識和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的融合。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄物理實(shí)驗(yàn)過程、步驟，從中來歸納、總結(jié)物理知識，提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

在生本理念的引導(dǎo)之下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同研究物理知識、規(guī)律的形成過程，在教學(xué)期間要做到依靠學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在探索知識期間感知到一種成就感和榮譽(yù)感，能夠自主實(shí)踐和自主思考，強(qiáng)化對物理課程知識的記憶和認(rèn)知。同時(shí)，基于生本理念下，在高中物理課堂活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新物理教學(xué)過程，著重體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，基于三維目標(biāo)來落實(shí)物理教學(xué)活動(dòng)，提高物理課程活動(dòng)質(zhì)量。

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