基于學(xué)生文化品格培養(yǎng)視角的 小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)踐探析

摘 要：繪本教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語語言能力，有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量，因此教師應(yīng)當(dāng)充分重視繪本教學(xué)，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用和價(jià)值。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)基于培養(yǎng)學(xué)生文化品格的角度，加強(qiáng)對繪本教學(xué)的探索和研究，通過深入挖掘趣味性、情境創(chuàng)設(shè)等多種方式有效提高繪本教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化品格；小學(xué)英語；繪本教學(xué)

作者簡介：唐婧（1989.09-），女，江蘇常州人，常州市武進(jìn)區(qū)林南小學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)施過程中，暴露出諸多問題，如英語教師對于繪本的認(rèn)識程度不夠深刻，對于英語繪本教學(xué)的掌握不夠熟練，甚至部分教師存在不知道該如何運(yùn)用繪本、難以利用英語繪本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等問題，這在一定程度上對英語繪本教學(xué)的開展產(chǎn)生了阻礙。所以，對小學(xué)英語繪本教學(xué)開展研究顯得尤為重要。開展繪本教學(xué)有助于提高學(xué)生的語言知識技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。英語教材在趣味性和育人功能方面不足，而基于單元主題的繪本教學(xué)，將教材與圖文并茂、主題豐富、生動有趣的繪本故事結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)其閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生形成“愛讀、悅讀”的好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

一、英語繪本教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

加強(qiáng)英語繪本教學(xué)能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師進(jìn)行單詞、語法等知識點(diǎn)的講解，學(xué)生被動接受，通過記筆記、重復(fù)記憶和刷題練習(xí)等方式掌握知識點(diǎn)，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為枯燥和乏味，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不少學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)興趣。而繪本教學(xué)則能有效改變這一現(xiàn)狀。繪本以圖畫為主，搭配簡潔的語言、生動的故事，對學(xué)生有很大吸引力，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的參與感。

（二）提高語言能力

英語繪本教學(xué)的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和文化意識，發(fā)展學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。首先，教師可以應(yīng)用繪本引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。其次，還能有效發(fā)展學(xué)生的語言能力。繪本大多以故事為主，生動有趣，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程中教師可以借助繪本材料引導(dǎo)學(xué)生朗讀和對話，從而提高學(xué)生的英語口語能力，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和吸收程度。

（三）提高教學(xué)效果

繪本可有效輔助英語教學(xué)，提高英語教學(xué)效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往以教材為主，圍繞教材開展教學(xué)活動，所講解的內(nèi)容無外乎單詞、語法等知識，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為有限，缺乏對英語文化的了解和認(rèn)知，也影響綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，甚至還會影響課堂教學(xué)氛圍，影響學(xué)生參與的積極性和主動性，進(jìn)而降低課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。但繪本的應(yīng)用能有效提高學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性和主動性。繪本能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，開闊學(xué)生眼界，增加學(xué)生的知識儲備，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，加強(qiáng)師生之間的有效互動，有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、基于學(xué)生文化品格培養(yǎng)的小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)踐

本文將以 Happy new year作為課題研究對象，探討基于學(xué)生文化品格培養(yǎng)的小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)踐。

（一）教學(xué)內(nèi)容

Happy new year主要講述了不同國家的人慶祝新年的方式，通過講解這一繪本材料，有效提高學(xué)生對不同文化的了解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解水平和能力。

（二）教學(xué)對象

本課時(shí)的教學(xué)對象為六年級學(xué)生，這一年齡階段學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有了一定的了解，特別是對春節(jié)的慶祝方式有深刻的認(rèn)知，但對于其他國家慶祝新年的方式不大了解，因此學(xué)生對這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有較為濃厚的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、繪本閱讀等方式加強(qiáng)探索和了解。

（三）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要分為三個方面，第一個方面為認(rèn)知目標(biāo)，要求學(xué)生能夠結(jié)合繪本故事用自己的語言描述不同國家新年的方式和場景，提高學(xué)生對知識的理解和吸收程度。第二個方面是能力目標(biāo)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用詞匯和句式討論不同國家慶祝新年的方式，要求學(xué)生能夠做到基本的自我表達(dá)和溝通，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。第三個方面是文化品格目標(biāo)，要求學(xué)生對比不同國家慶祝新年方式的異同，增強(qiáng)對優(yōu)秀文化的認(rèn)可，能夠理性看待地域差異，并能尊重文化差異。

（四）教學(xué)過程

第一個環(huán)節(jié)為讀前環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)做好課前導(dǎo)入，比如可以帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱I like Chinese New Year這一歌曲，也可以播放相關(guān)視頻，喚起學(xué)生對春節(jié)的記憶，讓學(xué)生再次感受到春節(jié)的氛圍，有效融入課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生參加教學(xué)的積極性和主動性。此外，可以利用戲劇表演的方式幫助學(xué)生回憶春節(jié)的慶祝方式，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

第二個環(huán)節(jié)是讀中環(huán)節(jié)。學(xué)生需要對繪本材料進(jìn)行充分閱讀，從而了解不同國家的文化習(xí)俗，加強(qiáng)對不同文化的初步了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的圖片下寫出不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣既能有效提高學(xué)生的閱讀能力，又能提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分借助板書，通過串聯(lián)關(guān)鍵詞的方式復(fù)述這一繪本故事，對故事進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生加深對故事內(nèi)容的了解和認(rèn)知，從而有效提高學(xué)生對不同國家文化的了解和學(xué)習(xí)。

最后一個環(huán)節(jié)是讀后環(huán)節(jié)。一方面，教師可以根據(jù)繪本材料中的國家數(shù)量進(jìn)行小組劃分，學(xué)生可以自由選擇自己比較感興趣的國家。另一方面，小組成員需要通過相互配合、相互合作的方式，將不同國家的節(jié)日文化，以戲劇表演的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，在這一過程中能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)到的知識，作出應(yīng)有的判斷和理解，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生形成正向積極的價(jià)值觀。最后，以班級為單位集體討論慶祝新年的新方式，讓學(xué)生暢所欲言，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（五）教學(xué)策略

首先，應(yīng)當(dāng)直擊要點(diǎn)，加強(qiáng)對文化知識的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。教師要從導(dǎo)入開始，通過視頻、故事講解等多種方式讓學(xué)生加強(qiáng)對文化信息的了解。其次，教師應(yīng)當(dāng)合理分配時(shí)間，將大部分時(shí)間和精力放在理解不同文化上，讓學(xué)生利用繪本閱讀有效提升文化品格，提高文化認(rèn)知水平。再次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生通過表演等方式參與到課堂教學(xué)過程中，通過沉浸式的體驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)對不同文化的了解和認(rèn)知，增強(qiáng)對文化的感知，提高文化理解能力和水平。最后，應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和吸收，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升其語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

三、基于學(xué)生文化品格培養(yǎng)的小學(xué)英語繪本教學(xué)措施

（一）挖掘故事趣味性

想要充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用和價(jià)值就應(yīng)當(dāng)充分挖掘繪本故事的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲旺盛，但心智不夠成熟，缺乏耐心，在學(xué)習(xí)過程中很難專注投入。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。繪本材料大多具備趣味性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘其趣味性，從而有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。比如在學(xué)習(xí) David goes to school這一繪本時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用繪本故事的趣味性增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。這一繪本主要講述大衛(wèi)在上學(xué)時(shí)經(jīng)常遲到，上課過程中經(jīng)常走神，在與同學(xué)的相處過程中也很容易發(fā)生矛盾和摩擦。這個繪本故事非常真實(shí)，非常貼近學(xué)生的生活，甚至能在學(xué)生的身上找到大衛(wèi)的影子。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一繪本材料展開趣味化講解，引導(dǎo)學(xué)生分享在日常生活中是否也存在大衛(wèi)的某些行為，學(xué)生在分享過程中會不自覺提高語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一材料加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

想要有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)導(dǎo)入，要提高導(dǎo)入的趣味性和有效性。比如在學(xué)習(xí)How do dinosaurs go to school這一繪本時(shí)，教師可以先播放與之相關(guān)的歌曲或視頻，讓學(xué)生融入情境中，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探討小恐龍是通過哪種方式上學(xué)的。學(xué)生帶著問題開展閱讀能夠有效提高閱讀專注力，提升閱讀效果和質(zhì)量。其次，教師應(yīng)當(dāng)善于利用繪本材料拓展知識，豐富學(xué)生見識，增加學(xué)生的知識儲備。繪本材料中包含較為豐富的詞匯和語法知識，這些內(nèi)容多是課本中所沒有的，因此，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合繪本材料中的詞匯、語法知識開展教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多詞匯量，同時(shí)也能更好了解和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，增長見識。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，可激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，提高學(xué)生對知識的理解和吸收程度，從而有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。繪本材料是情境創(chuàng)設(shè)的有力工具，有些繪本材料有多個角色或以對話形式進(jìn)行呈現(xiàn)，教師可以充分借助繪本材料開展情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中演繹繪本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，也能有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)Happy New Year這一繪本時(shí)，教師可以給學(xué)生布置不同的角色，其中一人為中國人，另一人為外國人，雙方就春節(jié)的慶祝方式進(jìn)行交流和分享。學(xué)生想要更好地演繹，就需要對不同國家和民族的節(jié)日習(xí)俗有所了解，同時(shí)需要用自己的語言表達(dá)出來，這在一定程度上能夠有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，也能有效提高學(xué)生的文化理解能力。此外，為了規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，教師可以多播放視頻或音頻，讓學(xué)生跟隨視頻音頻材料進(jìn)行朗讀，從而有效提高學(xué)生的語感。

（四）加強(qiáng)融合閱讀

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)融合閱讀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對中外文化的了解，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教師需要明確，繪本材料的使用除了要幫助學(xué)生開拓視野外，更為重要的是培養(yǎng)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，這是教師需要在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出的部分。比如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，要結(jié)合繪本材料和課外拓展材料，讓學(xué)生了解中外文化的異同，加強(qiáng)學(xué)生對不同文化發(fā)展、歷史、內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，堅(jiān)定文化自信。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分借助繪本材料啟迪學(xué)生思想，豐富學(xué)生精神世界。繪本故事都蘊(yùn)含一定的道理，這些道理是學(xué)生成長的養(yǎng)分，因此教師應(yīng)當(dāng)善于幫助學(xué)生剖析故事蘊(yùn)含的哲理，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，形成良好的道德情操和審美情操。

四、結(jié)語

加強(qiáng)英語繪本教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；趯W(xué)生文化品格的培養(yǎng)，小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)的了解，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程、應(yīng)用教學(xué)策略。在日常教學(xué)過程中，教師要充分挖掘故事的趣味性，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)融合閱讀，通過上述方式有效提高繪本教學(xué)成效，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

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