淺析綜合材料繪畫在少兒色彩教學(xué)中的價(jià)值

王舒藝

福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 福建 福州 350117

色彩是構(gòu)成繪畫的基本要素之一。色彩作為視覺藝術(shù)中的重要因素，藝術(shù)家通過使用不同顏色刺激人們的視覺，從而激發(fā)觀者對藝術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴。隨著新課程改革的不斷推動，深入推進(jìn)教學(xué)改革的背景下，在少兒美術(shù)教學(xué)中融入綜合材料具有重要意義。綜合材料本身融合了多學(xué)科知識，有助于拓展學(xué)生的知識面，是有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的好途徑，有效豐富少兒繪畫的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作方式,開辟新的美術(shù)視角。在色彩教學(xué)中融入綜合材料讓學(xué)生感受到色彩在他們手中煥發(fā)出獨(dú)特的生命力,提升創(chuàng)造力同時(shí)也可以有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓每一位學(xué)生都能盡自己所能創(chuàng)造出獨(dú)一無二的作品。

一、我國少兒美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題

目前少兒色彩教學(xué)存在的問題主要如下：首先，在教學(xué)中，教師對于色彩課程的安排較為單一，色彩基礎(chǔ)知識教學(xué)枯燥，缺乏趣味性，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定了色彩教學(xué)的最終教學(xué)效果，應(yīng)改變早期色彩教學(xué)中較為落后的教學(xué)理念，在色彩教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而不是將學(xué)生的思想禁錮在老式的思維的框架之內(nèi)，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次，低齡段的學(xué)生因?yàn)槟挲g小無法充分地理解和運(yùn)用色彩知識，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該開發(fā)新的教學(xué)思路，以往綜合材料在色彩教學(xué)上的運(yùn)用上也略顯空白，大多使用水彩筆或彩色蠟筆這類簡單工具繪制彩色圖畫，缺少了創(chuàng)新性。低年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力不夠集中的問題，容易在乏味學(xué)習(xí)過程中失去對學(xué)習(xí)色彩的興趣。綜合材料融合了多學(xué)科知識的同時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)新思維、情感能力都有一定程度的幫助。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行色彩教學(xué)的過程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和研究適合少兒的新穎教學(xué)方式，提高少兒在色彩學(xué)習(xí)過程中的課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對顏色的認(rèn)知和審美能力。完善少兒色彩教學(xué)中綜合材料的運(yùn)用有益于提高學(xué)生對于繪畫的興趣，以及對色彩的敏銳度。

二、國內(nèi)外關(guān)于綜合材料課程的研究

德國的教育理念在全球較為先進(jìn)，德國現(xiàn)代古典美學(xué)代表人物席勒在1793年發(fā)表了的論文《審美教育書簡》,第一次提出了比較系統(tǒng)和全面的美育理論。而德國教育理論比較注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)造力、綜合能力的培養(yǎng)，“在課堂教學(xué)方式上, 德國美術(shù)教育多融入項(xiàng)目教學(xué)法,無論是基礎(chǔ)教學(xué)還是專業(yè)教學(xué),都通過與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合來確立研究方向。需要強(qiáng)調(diào)的是,德國美術(shù)教育注重從美術(shù)這一基本概念上來構(gòu)建美,并在對美的探討中融入對人的綜合性的培養(yǎng)。”美國的著名教育學(xué)家艾斯納也注重藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性，“艾斯納認(rèn)為，學(xué)生展示想象力和創(chuàng)造力的最好方式是通過感官。對于兒童藝術(shù)創(chuàng)作來說，人們認(rèn)為，在廣泛的范圍內(nèi)創(chuàng)造性地運(yùn)用材料，用眼睛看或親身體驗(yàn)材料，將有助于兒童認(rèn)知能力的提高。學(xué)生可以通過視覺覺和觸覺體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力，教師在學(xué)生綜合材料的藝術(shù)創(chuàng)作中的職責(zé)是非常重大的”。

國內(nèi)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“注重創(chuàng)新精神通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。”其中也說明了綜合材料的運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，“‘綜合·探索’學(xué)習(xí)領(lǐng)域：了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會以議題為中心，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會貫通的方法，提高綜合解決問題的能力。認(rèn)識美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果；開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感”。

國內(nèi)外綜合材料發(fā)展現(xiàn)狀都表明了美術(shù)課程正在不斷完善，我國近年學(xué)科改革也表明融入綜合材料在美術(shù)課程是具有重要意義的。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到色彩教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)作能力、審美素養(yǎng)的重要性。結(jié)合具體課程，引入豐富的資源，實(shí)施多元化的色彩教學(xué)活動。新課改下的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，通過引入多樣的色彩教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更好把握事物色彩，以及合理的觀察方法，逐步提高學(xué)生的色彩感知能力。

三、綜合材料繪畫

綜合材料繪畫最初源于西方。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為綜合材料最早出現(xiàn)在巴勃羅·畢加索（Pablo Picasso，1881-1973）“立體主義”的部分作品中。以畢加索的拼貼畫《有藤椅的靜物》為代表，“拼貼藝術(shù)”這個(gè)概念由此延伸，綜合立體主義也是綜合材料繪畫的雛形。此后西方的藝術(shù)家們也都開始紛紛嘗試，大膽的突破著傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)形式。

綜合材料繪畫在國內(nèi)的發(fā)展較晚于西方，綜合材料繪畫正式進(jìn)入中國公眾視野是在2014年的第十二屆全國美展。經(jīng)過近三十年的發(fā)展，我國也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的綜合材料藝術(shù)家，在綜合材料繪畫領(lǐng)域取得了重要成就。

“綜合材料”強(qiáng)調(diào)的就是材料在繪畫中的應(yīng)用。傳統(tǒng)繪畫和綜合材料繪畫最大的區(qū)別主要就在于綜合材料繪畫是將多種材料進(jìn)行混合搭配。所涉及的材料包括兩大類，一類是自然材料如木材、土、沙、大漆、天然纖維材料等。另一類是人工材料：金屬材料、玻璃、瓷器、石膏等。很多都是現(xiàn)實(shí)生活中容易找的的材料，除了天然材料以及人工材料的使用，還有直接用現(xiàn)成物進(jìn)行改造重組做成藝術(shù)品。

在少兒色彩課程中使用綜合材料，利用現(xiàn)成的材料表達(dá)情感，顏色具有象征性，不同的材料是創(chuàng)作者想法的表現(xiàn)，利用綜合材料與色彩結(jié)合的特性可以大膽的突破著傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)形式,開拓學(xué)生新思維。

四、綜合材料繪畫的色彩特性

材料色彩是綜合材料繪畫色彩表現(xiàn)中的重要組成部分。材料結(jié)合色彩使畫面煥發(fā)出新的生命力，色彩最直接就是帶給人們的視覺上的感受；不同的色相、明度給人的視覺感受是不同的。如今當(dāng)代藝術(shù)呈現(xiàn)一種多元化發(fā)展的趨勢，綜合材料繪畫從平面二維轉(zhuǎn)向三維立體再到裝置藝術(shù)的表現(xiàn)形式也促使新的美術(shù)教育課程的誕生。色彩構(gòu)成原理中的色彩規(guī)律同樣適用于綜合材料繪畫，色彩可以很好的反映學(xué)生的心理，學(xué)生通過冷色、暖色、表達(dá)情緒是安靜或強(qiáng)烈，又或者是壓抑的情緒，教師可以通過學(xué)生的畫面有效分析學(xué)生存在的問題，并及時(shí)的進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，對少兒健康的心理成長有著重要意義，也是綜合材料融入色彩教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

五、綜合材料在少兒色彩教學(xué)中的方法探究

1.利用綜合材料引導(dǎo)少兒認(rèn)識色彩

少兒這個(gè)年齡階段對知識的理解能力還較薄弱，通過設(shè)計(jì)單元課程，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的特征來進(jìn)行色彩教學(xué)，美術(shù)教師充分利用綜合材料，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，利用不同的材料刺激少兒的視覺神經(jīng)，培養(yǎng)少兒對色彩的初步認(rèn)識。綜合材料的其中一個(gè)特點(diǎn)就是可以利用現(xiàn)成物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，例如，教師可以利用彩色的亞克力片進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生都拿著有色的亞克力片說一說各自對顏色的觀察，在生活中哪里見過和它相同的顏色。由此展開知識的教學(xué)。認(rèn)識基本色之后可以通過對彩紙的拼貼制作拼貼畫，通過色彩和造型能力的結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)課堂的樂趣。用材料進(jìn)行課堂教學(xué)的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能在日常生活中做到學(xué)以致用，激發(fā)少兒對色彩課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用綜合材料引導(dǎo)少兒正確觀察色彩方法

美術(shù)課程中比起一味的模仿、臨摹，觀察方法顯得更加重要，正確的觀察方法能讓學(xué)生正確的理解色彩。很多時(shí)候美術(shù)教師的口頭授課會略顯抽象，低齡段的學(xué)生需要更具象理解色彩，美術(shù)教師進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對顏色進(jìn)行觀察，掌握觀察色彩的相關(guān)方法和技巧，從而不斷提升學(xué)生對顏色的敏感度，掌握色彩辨別的技巧。例如，讓學(xué)生能夠更容易發(fā)現(xiàn)和感覺色彩的變化，在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生欣賞一些藝術(shù)家的色彩作品，可以讓學(xué)生直觀感受大師的色彩作品，結(jié)合綜合材料的技法創(chuàng)新作品。這種方式讓學(xué)生提高色彩的審美同時(shí)也能彰顯自己的藝術(shù)魅力，借助色彩傳遞自己內(nèi)心的情感。教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生正確的色彩觀察方法從而讓學(xué)生感受到色彩課程的魅力。

六、少兒色彩教學(xué)中介入綜合材料的價(jià)值

1.有利于讓學(xué)生感受生活中的美

生活是有色的，生活中常見的材料為藝術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的素材。許多學(xué)生在最初接觸色彩課程拿到一張紙時(shí)都會發(fā)出一個(gè)疑問，我不知道怎么畫或者不知道如何進(jìn)行色彩的搭配，難以下筆。美術(shù)教師可以換一個(gè)思路，利用生活中常見的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，此時(shí)生活中觀察到的素材就會顯現(xiàn)出重要作用，綜合材料就可以有效幫助學(xué)生提取生活中豐富的色彩從而創(chuàng)造出更加獨(dú)特美術(shù)作品，例如拓印樹葉的課程，先讓學(xué)生課前收集形狀大小不同的樹葉，課堂上將不同的葉子用彩色顏料涂抹在葉子上，最后拓印在紙上形成了一種彩色肌理畫，這就是一種感官與動手能力相結(jié)合的課程。讓學(xué)生在生活中感受色彩，在色彩課程中感受生活，感受美的價(jià)值。

2.有利于少兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于少兒成長是很重要的，盡管每個(gè)孩子在成長的過程中的智力發(fā)展進(jìn)程有所不同，但是培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)造力是創(chuàng)新教育的終極價(jià)值所在，創(chuàng)造力是每個(gè)學(xué)生都具備的，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)。教師的引導(dǎo)讓學(xué)生思考，營造輕松、自由、活潑的美術(shù)課氛圍?！霸趧?chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性、精細(xì)性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值五個(gè)要素中?！眰鹘y(tǒng)的色彩課程繪畫材料比較單一，且以往教學(xué)中容易出現(xiàn)很多學(xué)生的畫作千篇一律，畫面不生動這些問題。這類問題可以通過學(xué)生共同制作環(huán)創(chuàng)作品，不同材料的肌理、質(zhì)感可以使色彩搭配具有偶然性，脫離架上繪畫自由的創(chuàng)作環(huán)境可以有效激發(fā)少兒的創(chuàng)造欲。學(xué)生在創(chuàng)造性的活動中提高審美，不同的學(xué)生對色彩、材質(zhì)的敏感程度不同，以不同的繪畫形式讓學(xué)生發(fā)揮想象力。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)問題，找到不同知識的關(guān)聯(lián)性，發(fā)展少兒綜合能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的解決問題的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

在課程中融入環(huán)保意識是很重要的內(nèi)容，通過關(guān)注自然環(huán)境和社會生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會。綜合材料創(chuàng)作中用到的材料很多是生活中的材料，都可以進(jìn)行二次利用。在少兒階段的色彩教學(xué)中教師可以讓學(xué)生自己去尋找感興趣的材料進(jìn)行制作，這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保意識，例如利用快遞包裝盒、報(bào)紙、雞蛋殼、舊衣服進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。

4.有利于團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)

美術(shù)課堂不是單一的個(gè)人活動，創(chuàng)意繪畫不僅限于架上繪畫。美術(shù)教師鼓勵學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。例如通過使用多種繪畫材料讓學(xué)生小組配合共同繪制一幅大的色彩裝飾畫，豐富色彩教學(xué)形式的同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。一個(gè)人制作出的作品和集體共同創(chuàng)造出來的作品是有區(qū)別的，通過認(rèn)識合作可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的重要性之外合作的學(xué)生也可以受到他人的的認(rèn)同和贊美，合作完成的美術(shù)作品更加豐富之外，那么也就產(chǎn)生了更高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

5.有利于提高美術(shù)教師專業(yè)水平

不論是校內(nèi)課程或是校外機(jī)構(gòu)對綜合材料繪畫課程資源的開發(fā)，美術(shù)教育工作者們需要在專業(yè)上不斷進(jìn)行自我精進(jìn)，課程質(zhì)量才會不斷提升。教師和學(xué)生的關(guān)系是共同進(jìn)步的，教師結(jié)合多樣的繪畫材料能使學(xué)生更快地掌握色彩知識、運(yùn)用色彩，使學(xué)生形成基本技能，從而發(fā)展智力和能力。興趣是最好的老師，學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)是很重要的。教師要活躍課堂，尤其是低年齡段的學(xué)生，很容易分散注意力，讓學(xué)生在玩的過程中享受美術(shù)的洗禮，借助不同的材料，激發(fā)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

色彩教學(xué)能夠培養(yǎng)少兒的綜合能力，對少兒的全面發(fā)展具有重要的作用。綜合材料繪畫在少兒美術(shù)發(fā)展中起著積極的作用，強(qiáng)調(diào)的是增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師作為學(xué)生的啟蒙者和導(dǎo)向者，有必要打破傳統(tǒng)色彩教學(xué)的不足，積極開展探索綜合材料在色彩教學(xué)的課題研究，提供良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題，幫助少兒在學(xué)習(xí)中成長。