淺談初中美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

高巍然

長春市二道區(qū)公平中學(xué) 吉林 長春 130000

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，豐富學(xué)生體驗(yàn)。而由于初中美術(shù)長期不受重視，且沒有充分發(fā)揮其價(jià)值，導(dǎo)致目前美術(shù)教學(xué)體系仍然處于落后狀態(tài)。很多初中生無法很好地利用色彩來表達(dá)自身的情感和創(chuàng)造力，而這一階段的作品又恰恰開始從天馬行空轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣?shí)風(fēng)格，這就導(dǎo)致初中學(xué)生選擇臨摹作品而非創(chuàng)造，影響了作品的感染力。初中階段的學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人情感，在繪畫創(chuàng)作中不會(huì)以幻想世界為主，但是由于自身繪畫技能的薄弱，又不能很好地進(jìn)行寫實(shí)創(chuàng)作。美術(shù)教育通過色彩學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生利用色彩來表達(dá)個(gè)人的情感，釋放學(xué)習(xí)中的壓力，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有著積極作用。初中美術(shù)教材中關(guān)于色彩的教學(xué)比較多，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解色彩創(chuàng)作中的基本理論，使學(xué)生能夠掌握色彩的使用，并學(xué)會(huì)感知色彩和其中的藝術(shù)語言。

一、初中美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題及原因分析

1.色彩教學(xué)實(shí)踐中的問題

圖1 牛場·色彩對比

大部分教師在教學(xué)過程中，沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和流程，比如說：新課內(nèi)容導(dǎo)入、講授、示范、學(xué)生模仿和評價(jià)等幾個(gè)步驟。雖然這種模式歷經(jīng)時(shí)間檢驗(yàn)，能夠完成部分知識(shí)的傳授和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是從新時(shí)代學(xué)生需求來看，這種陳舊單一的教學(xué)方式，沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而是將知識(shí)直接由教師傳遞給學(xué)生。學(xué)生面對“嗟來”的知識(shí)，往往體會(huì)不到探索知識(shí)的趣味，更加無法真正理解并掌握這些知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)喪失了興趣。而色彩教學(xué)內(nèi)容中，又包含了大量的原理知識(shí)，缺乏必要的教學(xué)方法創(chuàng)新，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，如“怎么美術(shù)課也開始講理論了，畫得像不就行了”，這種思維態(tài)度嚴(yán)重影響了美術(shù)色彩教學(xué)的有效性。

對于教師而言，教學(xué)不應(yīng)該只依賴于教材內(nèi)容和知識(shí)原理的傳授，更應(yīng)該將生活中、自然中的對象開發(fā)為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩和研究色彩的對象。在美術(shù)課色彩學(xué)習(xí)中，教師就可以借助大自然的景物來引導(dǎo)學(xué)生了解色彩，感受色彩的美。然后再去講解色彩產(chǎn)生的原理，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)色彩，使整節(jié)課變得豐富有趣。如，在人美版七年級(jí)教材中，有《色彩的對比》《色彩的調(diào)和》等內(nèi)容，這時(shí)候教師就要針對這些內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解三原色、三間色等不同顏色色調(diào)給人帶來的情緒感受。比如說，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一座給流浪貓住的小屋子，如何涂顏色能夠讓屋子顯得更溫暖？再比如說，一個(gè)游樂場的滑梯如何設(shè)置顏色，能夠讓人感受到充滿活力和絢麗多彩？這些問題都是結(jié)合生活問題的有效思考，能夠激發(fā)學(xué)生對色彩知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

圖2 調(diào)色練習(xí)

很多美術(shù)教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽略很嚴(yán)重的問題，那就是沒有重視教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展的結(jié)合。大多數(shù)時(shí)候教師都在進(jìn)行理論的宣講，而不是結(jié)合自然與生活。脫離生活的色彩藝術(shù)，沒有學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的加持，往往顯得過于遙遠(yuǎn)，學(xué)生也不會(huì)對色彩產(chǎn)生特別深刻地體驗(yàn)與感受。從實(shí)際教學(xué)情況來看，很少有學(xué)校和教師能夠組織美術(shù)課堂的戶外寫生，大部分是借助多媒體欣賞一下，淺嘗輒止。

正是由于這種缺乏對生活和自然中色彩的觀察，才導(dǎo)致學(xué)生對于色彩的真正感知力較弱，很多學(xué)生在創(chuàng)作過程中對于一些具體事物的色彩描繪，總是局限于刻板印象和憑空想象，缺少個(gè)人體驗(yàn)的加入，使得作品顯得呆板沒有生機(jī)。比如說天空是藍(lán)色、草地是綠色和云朵是白色等等。這種客觀事物的色彩認(rèn)知，事實(shí)上影響了學(xué)生的色彩感知力，需要教師帶動(dòng)學(xué)生重新回歸生活和自然，加深色彩體驗(yàn)，借助經(jīng)驗(yàn)真正認(rèn)識(shí)到調(diào)色的原理。

2.教師教研過程中的問題

美術(shù)學(xué)科作為一門長期以來不受重視的學(xué)科，有些教師在使用教材時(shí)缺乏深入地挖掘，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的掌握，但是忽視了對學(xué)生觀察力、想象力和審美力的培養(yǎng)。這是教師對美術(shù)教材重心把握不準(zhǔn)的一個(gè)表現(xiàn)，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)和道德修養(yǎng)的重要一環(huán)，也是落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要渠道。教師在使用教材時(shí)，需要將美術(shù)教育和素質(zhì)教育聯(lián)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美。人美版的教材也要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生親自感受體驗(yàn)色彩的魅力，除了部分美術(shù)作品外，還設(shè)置了大量生活中的色彩場景。但教師卻往往沒有領(lǐng)會(huì)到這些色彩內(nèi)容的重要性，不是播放幻燈片，就是簡單略過，沒有給學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)效果大打折扣。

隨著新課程改革不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，美術(shù)教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)模式也有一定的創(chuàng)新。但是有部分教師在教學(xué)中表面上進(jìn)行了教學(xué)模式的創(chuàng)新，但是實(shí)際上本質(zhì)并沒有變化。比如，使用了多媒體教學(xué)，但是教學(xué)流程依然是課堂導(dǎo)入—復(fù)習(xí)—講新課—課堂練習(xí)—課后作業(yè)。這種模式?jīng)]有逃脫教師的中心地位，學(xué)生依然是被動(dòng)接收信息的一方，這就導(dǎo)致教學(xué)課堂沒有形成良好的互動(dòng)和積極活躍的氛圍。這種舊的教學(xué)模式，非常不利于學(xué)生的素質(zhì)提升，尤其是面對個(gè)性不一的新時(shí)代初中生，他們的審美、生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展都處于不平均狀態(tài)，長期使用這種教學(xué)方式，對于學(xué)生發(fā)展有著不利影響。

3.色彩教學(xué)中問題原因分析

首先，是對色彩教學(xué)資源的開發(fā)程度不夠。色彩教學(xué)作為初中美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，需要具備足夠的資源才能夠促進(jìn)學(xué)生的感知。但是從目前來看，大部分地區(qū)的學(xué)校和色彩學(xué)習(xí)課堂并沒有專門的配套資源，比如說色彩教室、水彩顏料等等。另外，很多教師也沒有充分利用本地區(qū)的自然資源和社會(huì)資源，如景區(qū)、博物館、美術(shù)館等。很多時(shí)候，學(xué)生是坐在教室中學(xué)習(xí)色彩，只能對照教材或者幻燈片，來進(jìn)行色彩的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生往往無法形成直接的感受，也沒有深刻地印象，流于形式的色彩教學(xué)，不利于想象力和觀察力的提升。

其次，是忽視了學(xué)生對色彩的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在教學(xué)中采用固化的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，就很難真正參與到色彩的認(rèn)知和學(xué)習(xí)中。而且，初中生具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，對事物的色彩印象形成了刻板印象，缺少了創(chuàng)造力和想象力。因此，教師要想加強(qiáng)色彩教學(xué)，就必須要激發(fā)學(xué)生興趣，打造一個(gè)氛圍活躍的美術(shù)課堂。比如說，可以進(jìn)行臉譜的創(chuàng)作、皮影戲的制作、油紙傘面的創(chuàng)作等等。這些將色彩教學(xué)與實(shí)踐操作融合在一起的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在色彩教學(xué)中，教師不能只局限于創(chuàng)作得像不像，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽突破傳統(tǒng)的色彩搭配，用具有想象力和創(chuàng)造力的畫筆來體驗(yàn)豐富多彩的世界。

圖3 油紙傘、臉譜示意圖

最后，造成色彩教學(xué)問題的因素有很多。比如色彩工具比較少，不同工具樣式帶來的色彩表現(xiàn)也會(huì)不一樣。再比如家長重視上，很多家長并沒有關(guān)注美術(shù)教育，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科不過是給學(xué)生用來放松的，并沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育給孩子綜合素質(zhì)帶來的提升。針對這些教學(xué)中的各項(xiàng)因素，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)色彩教學(xué)創(chuàng)新，針對新時(shí)期的學(xué)生美術(shù)教育需求來開展，提升教學(xué)有效性。

二、初中美術(shù)色彩教學(xué)問題的對策

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)

美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)和色彩教學(xué)質(zhì)量有著緊密關(guān)系，只有教師專業(yè)素質(zhì)得到提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式創(chuàng)新，并且對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，有利于提高學(xué)生審美能力和核心素養(yǎng)。

圖4 美國色彩教育理論

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)間的交流和學(xué)習(xí)，比如說組織教師的寫生活動(dòng)，針對色彩技能加強(qiáng)培訓(xùn)，以講座、作品交流的形式，來促進(jìn)美術(shù)教師在色彩教學(xué)水平的發(fā)展。只有教師能夠不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能夠促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升。而除了教學(xué)能力上的提升，還需要提高專業(yè)能力。美術(shù)學(xué)科是一項(xiàng)十分重視實(shí)踐的學(xué)科，教師的技能水平也將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能夠放棄對自身技能的磨煉，而是要通過不斷的練習(xí)和創(chuàng)作，來加深自身對色彩教學(xué)的理解，以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，針對性教學(xué)，提升教學(xué)效率。比如說，教師應(yīng)當(dāng)不斷鍛煉對色彩的把握能力和再現(xiàn)能力，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以更加有趣、直觀的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生面前，引起學(xué)生的喜愛和興趣，從而提升課堂教學(xué)的積極性。

初中美術(shù)教學(xué)不能夠局限于課本教材，教師要積極推動(dòng)校本課程的開發(fā)，利用學(xué)校所在區(qū)域的自然資源和文化資源來輔助色彩教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地區(qū)文化資源，做出獨(dú)特的美術(shù)色彩作品。比如說，利用鵝卵石、秸稈、樹葉、鵝卵石、貝殼等，將自然中的色彩用來感受和創(chuàng)作。比如，可以用生活中的廢棄物品來進(jìn)行創(chuàng)作，感受其中的色彩搭配和創(chuàng)意設(shè)計(jì)。再比如，學(xué)?？梢月?lián)合本地博物館、美術(shù)館進(jìn)行課程的開發(fā)，印染、文物、古畫等等，都是可以涉及到色彩學(xué)習(xí)的教育資源。

圖5 印染、文物

2.突出學(xué)生的主體地位

初中階段教師要改變傳統(tǒng)講授制教學(xué)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)中互動(dòng)交流，不僅要注重色彩搭配的一些知識(shí)，更要重視個(gè)性化創(chuàng)作帶來的驚艷一筆。教師不能過多地以成年人的視角去干預(yù)初中生的色彩選擇，而是要激發(fā)學(xué)生嘗試用各種不同的色彩來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。

首先，是學(xué)生作品的個(gè)性化。教師要對一些表現(xiàn)大膽、充滿想象力的作品進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢于結(jié)合自己的生活和個(gè)性，去創(chuàng)作屬于自己的色彩繪畫作品。其次，是學(xué)生審美的個(gè)性化。有時(shí)候，學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因會(huì)對某種顏色情有獨(dú)鐘，教師需要對這種個(gè)性表達(dá)應(yīng)有的尊重，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握不同色彩的美感。最后，教會(huì)要在全面指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)，給與正確的引導(dǎo)和教學(xué)。

俗話說，興趣是最好的教師。只有學(xué)生有了興趣，才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)色彩的積極性和主動(dòng)性。因此教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。比如說，利用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等，設(shè)置各種展覽競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生敢于自主繪畫，發(fā)散思維，而不是囿于模仿。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)是學(xué)生模仿教師繪畫。新時(shí)代必須要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以多元化教學(xué)方法，讓初中生在色彩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對美術(shù)產(chǎn)生興趣。

圖6 畫廊一角

3.充分利用色彩教育資源

一是要利用器材資源。比如說水彩、水粉等能夠更好輔助色彩課程的工具，一間能夠滿足寫生、泥塑、制作等美術(shù)活動(dòng)的教室，這是提高色彩教學(xué)效果的基本需求。二是要借助學(xué)生作品進(jìn)行校園美術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)，如景觀、畫廊、墻面色彩等等，營造美術(shù)環(huán)境，熏陶學(xué)生。三是要在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生搜集整理生活中的色彩教育資源，形成屬于本班級(jí)的色彩展覽出處，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的色彩，提升色彩教學(xué)的廣度。

結(jié)語

總而言之，色彩是美術(shù)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生能夠通過色彩表達(dá)自己的情緒和感受，教師應(yīng)當(dāng)從多角度改革色彩教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對生活和自然中的色彩觀察，提高學(xué)生的色彩感知力，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中釋放個(gè)性，發(fā)散思維，創(chuàng)造更好的作品，并且在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中培養(yǎng)審美能力，陶冶高尚情操。