藝術(shù)學(xué)“升門”十年來(lái)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的回顧、反思與展望

楊鋼

2021年3月，距國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部“關(guān)于印發(fā)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》的通知〔學(xué)位（2011）11號(hào)〕”足足十年時(shí)間。這十年來(lái)，設(shè)計(jì)學(xué)從一級(jí)學(xué)科的確立到學(xué)科的發(fā)展建設(shè)取得了可喜成績(jī)，同時(shí)也呈現(xiàn)出一些不足。為了有效推動(dòng)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科持續(xù)發(fā)展，對(duì)當(dāng)下設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科取得的成績(jī)既要積極肯定，也需要及時(shí)反思。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科十年來(lái)的學(xué)科發(fā)展歷程及其存在的問(wèn)題進(jìn)行回顧、反思，是有效謀劃我國(guó)未來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的舉措。這不僅有利于促進(jìn)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科縱深發(fā)展，而且對(duì)構(gòu)建中國(guó)特色設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

藝術(shù)學(xué)升門；十年來(lái)；設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科；學(xué)科發(fā)展；學(xué)科反思

2011年3月，在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011 年）》中（以下稱“2011年學(xué)科目錄”），原文學(xué)門類下的藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科升格為獨(dú)立的第13個(gè)學(xué)科門類，下設(shè)藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)5個(gè)一級(jí)學(xué)科?！吧T”后的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科由原文學(xué)門類下藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的“設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)”二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）升級(jí)為藝術(shù)學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科。而在2012年9月教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中（以下稱“2012年本科專業(yè)目錄”），藝術(shù)學(xué)門類下的“設(shè)計(jì)學(xué)類”下設(shè)9個(gè)專業(yè)（包括一個(gè)特設(shè)專業(yè)130509T藝術(shù)與科技）。這一學(xué)科的整合在我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)中是一個(gè)歷史性轉(zhuǎn)折，為推動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了難得的可貴機(jī)遇。仲呈祥先生說(shuō)：“藝術(shù)學(xué)由一級(jí)學(xué)科升格為‘藝術(shù)學(xué)門類’，是我國(guó)高等藝術(shù)教育史、學(xué)科建設(shè)史和人才培養(yǎng)史上一件具有里程碑意義的大事，是中國(guó)藝術(shù)自覺(jué)、自信、自強(qiáng)的彰顯，是21世紀(jì)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中藝術(shù)自覺(jué)、自信、自強(qiáng)的一項(xiàng)重大舉措”。因此，藝術(shù)學(xué)升門、設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科升級(jí)為一級(jí)學(xué)科對(duì)我國(guó)高校設(shè)計(jì)教育的發(fā)展意義重大。這顯然是在國(guó)家層面對(duì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重視。時(shí)至今日，為順應(yīng)國(guó)家設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)發(fā)展的需要，亟須更多的學(xué)者參與我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的學(xué)術(shù)研究，以推動(dòng)新時(shí)代我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，提升我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系的建設(shè)水平，同時(shí)提升中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)在國(guó)際上的地位。

1.藝術(shù)學(xué)“升門”近十年來(lái)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史回顧

回顧學(xué)科發(fā)展道路，總結(jié)歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)科繼續(xù)向前推進(jìn)的基本要求，也對(duì)于構(gòu)建中國(guó)特色的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；仡櫩偨Y(jié)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科這十年來(lái)所走過(guò)的歷程、所取得的歷史經(jīng)驗(yàn)，反思設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展中存在的問(wèn)題及不足，是有效謀劃未來(lái)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的舉措。

以下通過(guò)幾個(gè)方面對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科十年來(lái)的發(fā)展進(jìn)行回顧與梳理。

其一，設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)建設(shè)方面：到2020年12月為止，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)具有設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士招生資格的單位數(shù)量從2011年前的不足10所發(fā)展到2020年的19所（注：不包括中國(guó)藝術(shù)研究院、四川大學(xué)等特設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科相關(guān)專業(yè)方向的招生單位），如果加上2021年國(guó)家批準(zhǔn)增設(shè)的設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科招生單位，到2022年我國(guó)具有設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士研究生招生資格的單位估計(jì)要達(dá)到20多所。目前我國(guó)高校除醫(yī)學(xué)類、體育類、音樂(lè)類專業(yè)類院校外，其他綜合性、理工類、師范類等高校都基本上具有設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科本科層次的培養(yǎng)資格，而一大部分老牌本科院校（注：指1999年前已有普通全日制本科層次招生資格的院校）基本上都具有碩士研究生招生資格。令人不可思議的是四川音樂(lè)學(xué)院設(shè)置了“川音成都美術(shù)學(xué)院”，目前已具有設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科相關(guān)專業(yè)本科、碩士研究生招生資格。這明顯可以看出目前我國(guó)高校具有本科生、碩士研究生招生資格的單位及規(guī)模預(yù)計(jì)是藝術(shù)學(xué)門類下五個(gè)一級(jí)學(xué)科中最多的學(xué)科。

其二，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展論壇（會(huì)議）開展方面：自從2011年3月設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科確立后，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦設(shè)計(jì)學(xué)（臨時(shí)）學(xué)科評(píng)議組召集人鄭曙旸于2011年12月29日在清華科技園會(huì)議中心組織召開了“2011設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”。本次研討會(huì)匯聚全國(guó)35所相關(guān)院校的負(fù)責(zé)人和清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院各系的負(fù)責(zé)人，有近70位專家、學(xué)者參加。這次論壇的與會(huì)專家暢所欲言地為我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展建言獻(xiàn)策。這是學(xué)科升級(jí)后具有里程碑意義的論壇，是引領(lǐng)中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)走向科學(xué)的發(fā)展之路的開創(chuàng)性會(huì)議。接下來(lái)在2014年6月7日，由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院和中國(guó)裝飾雜志社在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院共同主辦“學(xué)科升級(jí)與學(xué)科建設(shè)——設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展研討會(huì)”。本次研討會(huì)的議題和內(nèi)容引起了設(shè)計(jì)學(xué)界廣泛、積極的響應(yīng)。會(huì)議同時(shí)發(fā)布了《中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程》一書，這是學(xué)科升級(jí)以來(lái)全國(guó)第一部設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科研究的權(quán)威著作。此書的問(wèn)世對(duì)我國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，為開創(chuàng)中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。此后還有一些較為代表性的相關(guān)學(xué)術(shù)論壇，例如：2016年1月15日全國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展論壇“設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型與新實(shí)踐”在江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院召開。2019年3月18日，在廣州美術(shù)學(xué)院昌崗校區(qū)舉辦的“設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略思考”圓桌會(huì)議。2019年10月13日，在山東工藝美術(shù)學(xué)院長(zhǎng)清校區(qū)舉辦的“美育賦能——全國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)研討會(huì)”，2020年10月31日由教育部高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、魯迅美術(shù)學(xué)院在魯迅美術(shù)學(xué)院主辦的《新文科建設(shè)語(yǔ)境下的設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)》論壇等。這些具有代表性的學(xué)科建設(shè)發(fā)展論壇（會(huì)議）的舉辦有效地推動(dòng)了我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科快速發(fā)展，成為推動(dòng)高校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

其三，學(xué)術(shù)研究方面：著作層面主要以中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程研究組編的《中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程》，鄭曙旸、聶影等的《設(shè)計(jì)學(xué)之中國(guó)路》為代表。這些著作以獨(dú)特的視角對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了較為全面的思考，提出了設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的獨(dú)到見解。學(xué)術(shù)期刊層面主要有《裝飾》《美術(shù)觀察》《藝術(shù)百家》《西北美術(shù)》《山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》《藝術(shù)教育》《設(shè)計(jì)》等刊物，都定期開設(shè)專欄或?qū)ｉT刊發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展方面的前沿學(xué)術(shù)論文。從近幾年國(guó)家社科基金藝術(shù)學(xué)重大項(xiàng)目來(lái)看，主要有吳海燕主持的“東方設(shè)計(jì)學(xué)理論建構(gòu)研究”、許平主持的“‘一帶一路’背景下的國(guó)家設(shè)計(jì)政策研究”、潘魯生主持的“中華傳統(tǒng)造物藝術(shù)體系與設(shè)計(jì)文獻(xiàn)研究”等項(xiàng)目。這些都是中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)界廣泛關(guān)注的研究領(lǐng)域，項(xiàng)目的研究成果也對(duì)推動(dòng)中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展建設(shè)具有重要的支撐作用。另外近幾年以南京藝術(shù)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院等高校每年都涌現(xiàn)出較有代表性的關(guān)于設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展方面的碩博學(xué)位論文。以上研究成果不僅為我國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)科研搭建了良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，而且也為我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相信未來(lái)學(xué)術(shù)界會(huì)有更多的學(xué)術(shù)成果陸續(xù)問(wèn)世。

2.藝術(shù)學(xué)“升門”十年來(lái)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科學(xué)科發(fā)展的反思

雖然藝術(shù)學(xué)“升門”、設(shè)計(jì)學(xué)“升級(jí)”十年來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是也存在以下眾所周知的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)亟待學(xué)界認(rèn)真思考。

第一，人才培養(yǎng)與用人單位招聘層面，往往出現(xiàn)相關(guān)政策文件在不同的高校、人才需求人事部門落實(shí)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。例如2011年3月8日國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、中華人民共和國(guó)教育部關(guān)于印發(fā)“2011年學(xué)科目錄”的通知〔學(xué)位（2011）11號(hào)〕中明確規(guī)定“研究生招生工作2012年起按新目錄進(jìn)行，研究生的培養(yǎng)和學(xué)位授予工作等應(yīng)盡快轉(zhuǎn)入按新目錄進(jìn)行”。按照文件的規(guī)定，那就是2012級(jí)的學(xué)術(shù)型研究生招生按“設(shè)計(jì)學(xué)”專業(yè)設(shè)置招生目錄，從而到2015屆或者2014屆（注：因個(gè)別培養(yǎng)單位學(xué)制為2年）研究生的畢業(yè)證、學(xué)位證上才能以“設(shè)計(jì)學(xué)”專業(yè)的字樣出現(xiàn)。但是有些高校在2013屆（即2010級(jí)）畢業(yè)生的畢業(yè)證、學(xué)位證上就以注明“設(shè)計(jì)學(xué)”專業(yè)、“藝術(shù)學(xué)”學(xué)位字樣。同樣，全日制專業(yè)型藝術(shù)碩士（藝術(shù)設(shè)計(jì)）2010年開始招生，而畢業(yè)后可獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書。所以這是從2010級(jí)學(xué)生的畢業(yè)證書、學(xué)位證書上才能相應(yīng)的出現(xiàn)以“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)、“藝術(shù)碩士”專業(yè)學(xué)位的稱謂?？墒窃谏鐣?huì)一些單位人事招聘中，往往還以“設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)”或者“藝術(shù)學(xué)”的專業(yè)稱謂出現(xiàn)在招聘通知文件中，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)往往被一些人事部門認(rèn)定中與原本科層次中的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)相混淆。結(jié)果每年有部分優(yōu)秀的畢業(yè)生因畢業(yè)證書、學(xué)位證書上的專業(yè)與招聘單位招聘專業(yè)需求不一致，從而導(dǎo)致人事部門審核不通過(guò)的尷尬局面。

第二，人才培養(yǎng)方面長(zhǎng)期以來(lái)仍沿用陳舊的課程體系。諸如：多數(shù)地方新建本科高校在人才培養(yǎng)制定中往往照搬陳舊的課程體系。例如數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系采用了套用視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等專業(yè)的課程體系，這樣就使得多數(shù)課程支撐不了相應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，從而會(huì)出現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)的怪現(xiàn)象。

第三，師資隊(duì)伍建設(shè)成為一種口號(hào)。從全國(guó)不同層次的高校來(lái)看，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，越來(lái)越多的高校師資力量嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。這不僅僅出現(xiàn)在本科層面，甚至一些具有碩士、博士研究生招生資格的高校也普遍出現(xiàn)導(dǎo)師“老齡化”的現(xiàn)象。值得關(guān)注的是目前一些私立本科高校在本科生培養(yǎng)、部分普通本科高校在碩士生培養(yǎng)方面采用向其他單位“外借師資”的問(wèn)題。

第四，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專題研究的學(xué)術(shù)成果及相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊較少，盡管學(xué)科“升級(jí)”十年來(lái)學(xué)界有一些著作出版，但是仍存在數(shù)量少、研究成果質(zhì)量有待提升的現(xiàn)象。這于國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)模不協(xié)調(diào)。到目前為止，國(guó)內(nèi)還未有以“設(shè)計(jì)學(xué)”或“設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科”命名的學(xué)術(shù)期刊。反而藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域就有了以中國(guó)藝術(shù)研究院在2019年創(chuàng)刊的學(xué)術(shù)期刊《藝術(shù)學(xué)研究》。這樣不利于為設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)研究成果搭建學(xué)術(shù)交流發(fā)表平臺(tái)的需求。

第五，多數(shù)招生院校一貫秉承“重招生、輕培養(yǎng)”的觀念，即所謂的師資不達(dá)標(biāo)、設(shè)備不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些現(xiàn)象需要相關(guān)人士深刻思考。高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有效舉措是什么？設(shè)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么？高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)招生的初衷是什么？正如潘魯生提出的：“設(shè)計(jì)教育在技術(shù)與文化發(fā)展愈發(fā)多元與復(fù)雜的語(yǔ)境中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的整合創(chuàng)新、交叉融合，構(gòu)建起協(xié)同共生的學(xué)科體系；如何實(shí)現(xiàn)守正創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)美育責(zé)任，為中國(guó)的設(shè)計(jì)教育構(gòu)建全方位的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)格局，是我們藝術(shù)院校需要認(rèn)真思考和求解的問(wèn)題”。潘魯生先生的觀點(diǎn)值得我國(guó)當(dāng)下設(shè)計(jì)教育界深刻反思。要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更需要設(shè)計(jì)教育界諸位正視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，努力規(guī)劃好我國(guó)高等設(shè)計(jì)教育的藍(lán)圖。

3.我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的未來(lái)展望

從藝術(shù)學(xué)升格為門類學(xué)科，“設(shè)計(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科的確立，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科在我國(guó)學(xué)界這十年來(lái)是在探索、思考、摸索中成長(zhǎng)。為了珍惜設(shè)計(jì)學(xué)“升級(jí)”這一幾代學(xué)人努力取得的成果，更好地推動(dòng)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的繁榮，作為新時(shí)代設(shè)計(jì)學(xué)人更需要樹立起中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科自信、學(xué)術(shù)自信、文化自信，自覺(jué)肩負(fù)起我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要?dú)v史使命與社會(huì)擔(dān)當(dāng)。面對(duì)當(dāng)下設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)，以下對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展提出幾點(diǎn)宏觀構(gòu)想。

3.1 亟待構(gòu)建具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科課程體系

隨著國(guó)際多元文化的蔓延及沖擊，崇尚西方設(shè)計(jì)教育理念在我國(guó)高校設(shè)計(jì)教育當(dāng)中仍成為一種時(shí)尚。盡管設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科在藝術(shù)學(xué)門類下已確立為一級(jí)學(xué)科，但是我國(guó)高等設(shè)計(jì)教育仍然受到西方國(guó)家設(shè)計(jì)教育體系的影響。譬如在設(shè)計(jì)學(xué)科課程設(shè)置方面，中國(guó)早期的圖案教學(xué)完全被西式的“三大構(gòu)成”所取代，這直接影響著我國(guó)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)近半個(gè)世紀(jì)。目前我國(guó)多數(shù)高校仍在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中采用高校之間相互模仿的形式制定課程體系。照搬現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。盡管設(shè)計(jì)學(xué)確立為一級(jí)學(xué)科，但當(dāng)下高校的實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)的課程體系與原來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是“換湯不換藥”。而今天我們要反思“三大構(gòu)成”基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育到底帶來(lái)多大的推動(dòng)作用？要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)原有圖案教學(xué)是否過(guò)時(shí)了。新時(shí)代設(shè)計(jì)教育者要正確認(rèn)識(shí)圖案課程的當(dāng)代價(jià)值。誠(chéng)如張道一先生的評(píng)價(jià)：“現(xiàn)在設(shè)計(jì)圈‘過(guò)時(shí)論’‘取代論’‘接軌論’三個(gè)概念”。我國(guó)有著悠久的歷史文化，具有獨(dú)一無(wú)二的造物文明，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育應(yīng)該要有自己民族的文化特色。設(shè)計(jì)教育在傳承我國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)文化的同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，更要以新時(shí)代我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要為設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。唯有設(shè)計(jì)學(xué)界共同努力，攜手共建具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科課程體系，才是有效繁榮中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的根本途徑。

3.2 設(shè)計(jì)學(xué)類本科教材建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，普通高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)招生規(guī)模在逐步擴(kuò)大，設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)目前成為越來(lái)越多的高校招生計(jì)劃中分配招生名額較多的專業(yè)之一。因而，設(shè)計(jì)學(xué)類本科人才培養(yǎng)問(wèn)題也逐漸受到設(shè)計(jì)學(xué)界的廣泛關(guān)注。沒(méi)有高水平的教材，就培養(yǎng)不出高水平的人才。教材的水準(zhǔn)關(guān)系著設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)課程的教學(xué)效果，直接影響著高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。從我國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)類本科專業(yè)教材的現(xiàn)狀來(lái)看大同小異，同類課程的“多版本”教材的知識(shí)體系出現(xiàn)嚴(yán)重的模仿現(xiàn)象。結(jié)果就呈現(xiàn)出我國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)課程教材的建設(shè)與設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。例如：史論類課程長(zhǎng)期以來(lái)以尹定邦的《設(shè)計(jì)學(xué)概論》、王受之的《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》《世界平面設(shè)計(jì)史》、張夫也的《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)簡(jiǎn)史》、高豐的《中國(guó)設(shè)計(jì)史》為代表性教材，另外還涌現(xiàn)出其他多版本內(nèi)容結(jié)構(gòu)千篇一律的設(shè)計(jì)史論類教材。其次，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程方面主要以三大構(gòu)成（即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）居多，教材內(nèi)容大同小異。反而傳統(tǒng)圖案課程教學(xué)方面的教材編寫甚少，即便有一些關(guān)于圖案設(shè)計(jì)類教材也是拼湊性的劣質(zhì)教本。市面上像早年陳之佛先生的《圖案法ABC》、傅抱石先生的《基本圖案學(xué)》《基本工藝圖案法》這樣高水準(zhǔn)圖案教本更是難尋。難得的是2020年南京師范大學(xué)出版社出版了陳之佛先生的《圖案法ABC圖案構(gòu)成法》一書，但愿這對(duì)未來(lái)圖案學(xué)教學(xué)及圖案教本的編寫起到引領(lǐng)性作用。最后，在設(shè)計(jì)學(xué)類相關(guān)專業(yè)方向的專業(yè)課程教材建設(shè)現(xiàn)狀也是五花八門，即便是注明“全國(guó)十三五規(guī)劃教材”，也是教材內(nèi)容陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)。所以，目前高校的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出專業(yè)教師完全用所謂的“萬(wàn)能PPT”去代替真正具有價(jià)值意義教材的現(xiàn)實(shí)局面。由此可知，我國(guó)為了能夠真正有效提高設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校及教育行政部門對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教材建設(shè)的重任已迫在眉睫，相應(yīng)的部門亟待組建高校設(shè)計(jì)學(xué)類教材編寫委員會(huì)，有效制定高校設(shè)計(jì)學(xué)類教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)設(shè)計(jì)學(xué)類教材的編寫質(zhì)量，構(gòu)建我國(guó)新時(shí)代高校設(shè)計(jì)學(xué)類教材標(biāo)準(zhǔn)化體系。只有這樣才能推動(dòng)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科全面、可持續(xù)的專業(yè)化發(fā)展。

3.3 設(shè)計(jì)學(xué)類普通本科招考現(xiàn)狀有待改革、以有效提升設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量

縱觀我國(guó)“2011年學(xué)科目錄”，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科明確注明了可授予“藝術(shù)學(xué)、工學(xué)學(xué)位”的文字表述，這就與藝術(shù)學(xué)門類下其他四個(gè)一級(jí)學(xué)科相比具有一定的“特殊”性。這使我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展具有的得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)普通高校設(shè)計(jì)學(xué)類相關(guān)專業(yè)（包括原藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）本科招生的生源為藝術(shù)類美術(shù)考生。這些生源主要特征為高考文化課成績(jī)一般，按文化成績(jī)未能達(dá)到全國(guó)普通類本科專業(yè)的招生分?jǐn)?shù)要求，又因?yàn)樵O(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)招生中對(duì)考生高考文化課分?jǐn)?shù)要求的門檻相對(duì)低，所以大多數(shù)考生往往是為了考取大學(xué)本科專業(yè)而選取以美術(shù)特長(zhǎng)藝術(shù)生的身份報(bào)考設(shè)計(jì)學(xué)類相關(guān)專業(yè)。這樣一來(lái)導(dǎo)致這些考取大學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)就比普通類考生有了差距，部分考生進(jìn)入大學(xué)后往往就對(duì)設(shè)計(jì)理論類課程感到厭煩，有意識(shí)地側(cè)重對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)近幾年我國(guó)高校的設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量及全國(guó)各類創(chuàng)新能力大賽可知，總體上設(shè)計(jì)學(xué)類生源以美術(shù)特長(zhǎng)為主的學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力要低于以非美術(shù)類招生的其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生。例如湖南大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生源對(duì)象為普通類考生。這些學(xué)生雖然在大學(xué)入學(xué)后才開始有繪畫造型訓(xùn)練的課程，但是從培養(yǎng)成效來(lái)看，綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國(guó)內(nèi)較有名氣高校以美術(shù)生源為主招生的學(xué)生。這反映出我國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)長(zhǎng)期沿用美術(shù)類生源為主的招生模式而造成的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我國(guó)高校為了有效提升設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量，招生對(duì)象可以有計(jì)劃地施行美術(shù)類、普通類兩類生源兼顧的模式，這也順應(yīng)了國(guó)家“新文科、新工科”主張的專業(yè)發(fā)展理念，同時(shí)也符合設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)理屬性。為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新型國(guó)家人才培養(yǎng)的舉措，這一招生改革模式勢(shì)在必行。

3.4 高校應(yīng)自覺(jué)重視師資隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)

近年來(lái)，我國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科相關(guān)培養(yǎng)單位往往為了擴(kuò)大招生人數(shù)，有一個(gè)專業(yè)老師就敢開始申報(bào)這個(gè)新的專業(yè)的現(xiàn)象。那些不具備碩士、博士研究生培養(yǎng)能力的高校就盲目地申報(bào)相應(yīng)的學(xué)位點(diǎn)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)單位出現(xiàn)“有了學(xué)生、老師不足”的怪現(xiàn)象。部分專業(yè)課程的教學(xué)無(wú)法正常開展。這樣就出現(xiàn)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科總體的人才學(xué)歷提高了，設(shè)計(jì)人才的能力培養(yǎng)降低了的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)以上現(xiàn)狀，國(guó)家行政部門一方面要出臺(tái)相關(guān)政策性文件，要把高校的師生比例、教師的專業(yè)背景與專業(yè)的開設(shè)現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面在全國(guó)范圍內(nèi)定期開展考評(píng)，扭轉(zhuǎn)過(guò)去那些“形式性”的評(píng)估辦法，要把高校專業(yè)評(píng)估工作落到實(shí)處。另一方面要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，各個(gè)高校要有計(jì)劃地制定師資引進(jìn)計(jì)劃，在職教師繼續(xù)教育培養(yǎng)要給予一定的政策、經(jīng)費(fèi)方面的支持，以推動(dòng)師資隊(duì)伍的發(fā)展，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供基本保障。梅貽琦先生提出的“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。當(dāng)下我國(guó)多數(shù)高校在校園環(huán)境建設(shè)方面花費(fèi)了巨大代價(jià)，而往往忽視了師資隊(duì)伍建設(shè)方面的投入。這種情況也可能是教育行政部門對(duì)高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系導(dǎo)致的，但是新時(shí)代大學(xué)的發(fā)展要時(shí)刻銘記梅貽琦先生的論斷，才有利于高校的發(fā)展、學(xué)科的發(fā)展以及專業(yè)的發(fā)展，從而提高設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5 提倡踐行理論研究與學(xué)科專業(yè)建設(shè)一體化發(fā)展理念

我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科“升級(jí)”以來(lái)，設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)界陸續(xù)出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)學(xué)理論著作。譬如鄭曙旸、聶影等的《設(shè)計(jì)學(xué)之中國(guó)路》圍繞著現(xiàn)代設(shè)計(jì)“中國(guó)化”的議題展開，探討建立創(chuàng)新型國(guó)家所需的設(shè)計(jì)學(xué)科與設(shè)計(jì)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略……構(gòu)建符合生態(tài)文明導(dǎo)向的設(shè)計(jì)學(xué)，對(duì)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、可持續(xù)發(fā)展中國(guó)戰(zhàn)略的創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有重要意義。李立新的《象生：中國(guó)古代藝術(shù)田野研究志》從藝術(shù)人類學(xué)的視角，通過(guò)田野考察的方式，解明古代藝術(shù)的設(shè)計(jì)知識(shí)與技藝如何被制造、傳播和使用……，讓人們看到通常被“遮蔽”了的藝術(shù)史現(xiàn)象。鄒其昌的《宋元美學(xué)與設(shè)計(jì)思想》對(duì)宋元美學(xué)與設(shè)計(jì)思想進(jìn)行了較為全面而系統(tǒng)的研究，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。周武忠、蔣暉等的《東方設(shè)計(jì)學(xué)》結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)造物的實(shí)踐和理論積累，汲取現(xiàn)代設(shè)計(jì)的精華……通過(guò)東方設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)、經(jīng)典理論研究、知識(shí)體系構(gòu)建和優(yōu)秀作品實(shí)踐等推進(jìn)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)等等。雖然以上這些理論著作對(duì)推動(dòng)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有重要的指導(dǎo)性作用，但是我國(guó)高校設(shè)計(jì)教育者及管理者還未能自覺(jué)從這些理論文獻(xiàn)中找出中國(guó)未來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的方向。希望更多的設(shè)計(jì)教育界要自覺(jué)樹立文化自信意識(shí)，充分挖掘我國(guó)數(shù)千年積淀的中國(guó)文化中所蘊(yùn)含的造物思想，梳理其傳統(tǒng)造物文化體系，為撰寫我國(guó)未來(lái)更多的“中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程”而努力。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科從無(wú)到有，這既是近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展的重要機(jī)遇，也是一次前所未有的挑戰(zhàn)，在我國(guó)學(xué)科發(fā)展史上是空前的。設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科升級(jí)后的發(fā)展機(jī)遇凸顯，未來(lái)可期。為了推動(dòng)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科能夠持續(xù)地穩(wěn)步發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科升級(jí)十年來(lái)的發(fā)展進(jìn)行回顧、反思與展望就顯得非常有價(jià)值。我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)界要把握好時(shí)代賞賜的機(jī)遇，及時(shí)總結(jié)我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，自覺(jué)樹立文化自信意識(shí)，嚴(yán)禁盲目全部套用、照搬西方的理論、思維方式和方法。但愿未來(lái)我國(guó)設(shè)計(jì)教育界有更多專家、學(xué)者努力，迎難而上，以大國(guó)工匠精神構(gòu)建中國(guó)特色的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科體系。

注釋：

[1]仲呈祥：《中國(guó)當(dāng)前藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的若干問(wèn)題》，《藝術(shù)百家》2011年第4期，第8頁(yè)。

[2]朱亮：《“2011 設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”綜述》，《裝飾》2012年第2期，第8頁(yè)。

[3]中華人民共和國(guó)教育部《關(guān)于印發(fā)〈學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）〉的通知》，2011年3月8日，http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_834/201104/116439.html.

[4]潘魯生：《“美育賦能——全國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)研討會(huì)”在山東工藝美術(shù)學(xué)院舉行》，《山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第6期，第62頁(yè)。

[5]張道一：《張道一教授談中國(guó)設(shè)計(jì)教育的歷史、現(xiàn)在、未來(lái)》，《裝飾》2019年第5期，第21頁(yè)。

[6]杜瑞軍等：《我國(guó)高等學(xué)校教材管理的基本邏輯》，《教育研究》2019年第6期，第116頁(yè)。

2021 年 12 月 26 日，“到民間去——潘魯生民藝展”在中國(guó)國(guó)家博物館開幕。展覽由中國(guó)國(guó)家博物館、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦，山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)、山東工藝美術(shù)學(xué)院承辦，分為民藝藏品捐贈(zèng)、民藝元素創(chuàng)作、民間文藝研究三個(gè)組成部分，集中呈現(xiàn)了潘魯生四十年民藝研究與藝術(shù)創(chuàng)作成果。

“到民間去”，是當(dāng)代學(xué)者潘魯生從事民藝研究與藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐路徑。民藝藏品捐贈(zèng)部分，展示的是潘魯生向中國(guó)國(guó)家博物館捐贈(zèng)的 500（余）件藏品精選，其中包含民間彩印花布、手工織毯、年畫、剪紙、燈具、玩具、陶瓷、皮影等十個(gè)品類；民間元素創(chuàng)作部分，呈現(xiàn)的是《大匠絲路》《民族脊梁》《中流砥柱》等宏幅巨制，以及潘魯生以民藝元素為基礎(chǔ)在瓷板、金屬板、絲綢等媒材上創(chuàng)作的藝術(shù)精品；民間文藝研究部分，是潘魯生四十年“到民間去”民藝研究學(xué)術(shù)成果的集中展現(xiàn)，其中包含《民藝學(xué)論綱》《民間工藝學(xué)》《設(shè)計(jì)論》《美在鄉(xiāng)村》等重要民藝著作。

“到民間去”，是百年來(lái)我國(guó)文藝界追求民族的、科學(xué)的、大眾的新文化理想重要途徑。1920 年北京大學(xué)成立歌謠研究會(huì)，文藝界在“到民間去”口號(hào)引領(lǐng)下，發(fā)起了蔚為可觀的民間文藝運(yùn)動(dòng)。新中國(guó)成立以來(lái)，文藝界秉持“文藝為人民服務(wù)，為社會(huì)主義服務(wù)”的“二為”方向，形成了民間文藝繁榮發(fā)展的盛況。

“到民間去”民藝主題展是民族民間文化生活的生動(dòng)展示，蘊(yùn)含著民間藝人情與理、智慧和熱情、生命力和創(chuàng)造力，也呈現(xiàn)了當(dāng)代文藝家汲取民族民間文化養(yǎng)分的創(chuàng)作實(shí)踐。既是一種藝術(shù)創(chuàng)作的探索，也是文化的尋根之路。民間年畫、繡屏、油燈、泥玩具等民藝品，是民族民間的文化創(chuàng)造，是生活歷史的積淀，是民族集體的創(chuàng)造，是民族之美的生動(dòng)呈現(xiàn)。

本次展覽展出的傳統(tǒng)民藝藏品涉及山東、山西、陜西、江蘇、河南、河北、四川、重慶、廣東、湖北、天津、吉林、寧夏、新疆等全國(guó)多個(gè)地區(qū)，包括傳統(tǒng)刺繡、紡織、木刻、印染、年畫、泥塑、剪紙、瓷繪、皮影等豐富的工藝門類。此外，還展示了潘魯生教授帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的田野調(diào)研、教學(xué)、展覽活動(dòng)照片與視頻，其走過(guò)的足跡地圖，以及出版的代表性學(xué)術(shù)研究成果，體現(xiàn)出“到民間去”的傳統(tǒng)民間手工藝保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)是全國(guó)性的，是面向更加廣袤的中華大地、絲路山川的，傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的搶救、保護(hù)與弘揚(yáng)，需要開闊的視野和胸懷，也離不開文化的交流、融合與創(chuàng)新發(fā)展。

據(jù)悉，展覽將持續(xù)至 2022 年 2 月 26 日。