陳 潔 黃 軍
上海市浦東新區(qū)第二中心小學(xué)
數(shù)字化正在改變社會(huì)的方方面面。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育發(fā)展的必然過程?!?021世界人工智能大會(huì)”在上海舉行,在教育主題論壇上,上海市教委副主任李永智的主旨報(bào)告《上海教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:設(shè)計(jì)與實(shí)施》提出,上海教育數(shù)字化的思路是以教育新基建為基礎(chǔ),以校級(jí)的數(shù)字基座為節(jié)點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn),以教育教學(xué)模式改革為核心,通過數(shù)字素養(yǎng)提升、教育評(píng)價(jià)改革、教育資源建設(shè)三個(gè)抓手,來促進(jìn)教、學(xué)、管、評(píng)、考、教研、服務(wù)、資源、活動(dòng)和家?;?dòng)等場景。
作為上海市首批信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育校,上海市浦東新區(qū)第二中心小學(xué)以“打造互聯(lián)感知的智慧校園環(huán)境,創(chuàng)建多元豐富的智慧課程資源,推進(jìn)泛在深度可持續(xù)的智慧學(xué)習(xí)模式,探索基于大數(shù)據(jù)的全面生動(dòng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),構(gòu)建現(xiàn)代化的學(xué)校治理體系”為目標(biāo),將建設(shè)智慧校園作為優(yōu)化學(xué)校管理模式、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。
我們認(rèn)為,學(xué)校管理將在智慧校園建設(shè)中被技術(shù)重塑。對(duì)一所有3個(gè)校區(qū)、校區(qū)間跨度大、學(xué)生數(shù)近 3 000 人的大校來說,只有依托信息化,學(xué)校的各項(xiàng)管理工作才能實(shí)現(xiàn)智能管理的集成與創(chuàng)新。因此,在實(shí)踐過程中,我們把構(gòu)建以數(shù)據(jù)為核心、生態(tài)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)支持的數(shù)字化學(xué)校管理平臺(tái)作為重點(diǎn),將學(xué)校所有智能物聯(lián)設(shè)備、各應(yīng)用平臺(tái)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)一匯聚和融通作為智能管理創(chuàng)新的核心和應(yīng)用的基礎(chǔ),以此推動(dòng)學(xué)校管理流程的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)校原有的各項(xiàng)管理更規(guī)范、更高效,助力管理策略更智慧,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)治理。
第一,我們通過資源整合,打通了各基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)和各應(yīng)用系統(tǒng),構(gòu)建了統(tǒng)一用戶管理的基礎(chǔ)信息庫,實(shí)現(xiàn)了師生數(shù)據(jù)的完整性和一致性。力求通過信息化平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集與共享,整合、打造相互聯(lián)通的可視化學(xué)校管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)校內(nèi)軟硬件相結(jié)合、人財(cái)物相結(jié)合的管理方式突破。
第二,我們厘清了學(xué)校各條線管理職能和新舊業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián),創(chuàng)造性地開發(fā)了面向不同用戶的網(wǎng)頁端、微信小程序、電子班牌端,支持校內(nèi)外的廣泛互聯(lián),實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)通的開放管理。
第三,我們通過實(shí)現(xiàn)跨終端、跨平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)一,形成了學(xué)生、教師、物聯(lián)、安防等數(shù)據(jù)管理看板,在較大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校日常管理和教學(xué)管理的自動(dòng)化和智能化,助力學(xué)校管理者實(shí)時(shí)了解學(xué)校的整體運(yùn)行狀態(tài)和師生的工作學(xué)習(xí)情況,并即時(shí)給出建議和預(yù)警信息。
有了提供統(tǒng)一用戶管理的基礎(chǔ)平臺(tái)后,學(xué)校要求各部門針對(duì)傳統(tǒng)管理中的問題與弊端,聚焦“優(yōu)化流程、提高效率”的目標(biāo),提出變革需求,不斷打造管理應(yīng)用生態(tài)圈,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理的科學(xué)與高效。
安全管理是學(xué)校管理的重中之重。學(xué)校的智慧安全管理應(yīng)體現(xiàn)全域?qū)崟r(shí)、防控結(jié)合的特點(diǎn)。
1. 安防系統(tǒng)管理
通過智慧校園建設(shè),安防系統(tǒng)連通了3個(gè)校區(qū)472個(gè)不同時(shí)期布設(shè)、不同品牌的監(jiān)控?cái)z像頭。同時(shí),校門口增加了4臺(tái)可進(jìn)行智能人臉識(shí)別和車牌識(shí)別的AI攝像頭,為學(xué)生在校期間的安全保駕護(hù)航。
2. 非教學(xué)人員管理
原先,學(xué)校對(duì)于非教學(xué)人員(如物業(yè)、安保、食堂等工作人員)的管理比較薄弱。而隨著校園安全管理要求不斷提升,加強(qiáng)對(duì)這些人員的管理迫在眉睫。因此,我們建立這些人員的信息庫,對(duì)食堂人員健康證、安保人員上崗證、新冠肺炎疫情防控工作要求的每日健康上報(bào)等關(guān)鍵信息進(jìn)行條件限定,并通過人臉識(shí)別技術(shù)加強(qiáng)對(duì)人員流動(dòng)的管理。
3. 校車與課后服務(wù)管理
我們利用小程序和電子班牌,開發(fā)了校車乘坐功能與課后延時(shí)服務(wù)簽到功能。學(xué)生通過身份確認(rèn)簽到后,家長可收到學(xué)校智慧校園平臺(tái)發(fā)來的相應(yīng)通知信息。這樣一句溫馨的提示,讓家長倍感親切,也令家長多了一份安全感。
近年來,尤其是新冠肺炎疫情以來,學(xué)生的健康管理成為學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校的智慧健康管理努力做到化繁為簡、基于實(shí)證。
1. 健康上報(bào)與因病缺課審批
新冠肺炎疫情期間,學(xué)校衛(wèi)生室統(tǒng)計(jì)匯總?cè)W(xué)生的健康情況,這是一項(xiàng)非常煩瑣又緊急的工作。學(xué)校在手機(jī)端小程序開發(fā)了“健康上報(bào)”和“因病缺課”應(yīng)用功能。由家長完成健康信息上報(bào)或是學(xué)生因病缺課申請(qǐng),班主任收到信息后予以批準(zhǔn),衛(wèi)生室匯集全校信息并上報(bào)學(xué)校。因病缺課的學(xué)生如要復(fù)課,同樣是通過小程序提交健康證明,經(jīng)班主任和衛(wèi)生老師確認(rèn)通過(圖1)。
圖1 健康上報(bào)與因病缺課審批
2. 校園傷害事故記錄
學(xué)生在校發(fā)生傷害事故,衛(wèi)生室及時(shí)處置并在平臺(tái)上記錄,使班主任、分管領(lǐng)導(dǎo)在第一時(shí)間知曉傷情,跟進(jìn)處理。同時(shí),智慧健康管理能使管理者及時(shí)了解傷害事故的各班級(jí)發(fā)生頻率,對(duì)班級(jí)管理提出預(yù)警。
3. 一生一檔,關(guān)注學(xué)生心理健康
結(jié)合全員導(dǎo)師制的開展,學(xué)校建立了以學(xué)習(xí)困難學(xué)生、行為偏差學(xué)生、心理問題學(xué)生為主體的一生一檔數(shù)據(jù),及時(shí)記錄教師的個(gè)別化教育,使教育的軌跡留存,在提供學(xué)生評(píng)價(jià)依據(jù)的同時(shí)對(duì)接區(qū)級(jí)平臺(tái)。
針對(duì)教育部提出的“五項(xiàng)管理”要求,學(xué)校通過信息化賦能,使管理實(shí)現(xiàn)了家?;?dòng)、開放共建。
1. 作業(yè)管理
學(xué)科教師在智慧校園作業(yè)管理平臺(tái)上,實(shí)時(shí)發(fā)布作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量和預(yù)估時(shí)間。平臺(tái)同步呈現(xiàn)其他學(xué)科布置作業(yè)的情況,一旦合并計(jì)算達(dá)到一小時(shí),則即刻發(fā)出預(yù)警信息,提示教師作出調(diào)整。家長通過微信小程序即時(shí)獲悉當(dāng)日作業(yè)。學(xué)校管理人員可以隨時(shí)查閱全校各班作業(yè)總時(shí)長以及作業(yè)布置的具體情況,并通過系統(tǒng)匯總的當(dāng)日作業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告及預(yù)警信息作出相應(yīng)的管理反應(yīng)(圖2)。
圖2 作業(yè)管理界面
2. 睡眠管理
除了滿足新冠肺炎疫情下家長每天上報(bào)學(xué)生及同住人的體溫、健康狀況的需求外,學(xué)校管理平臺(tái)又在“每日健康上報(bào)”一欄中增加了“就寢時(shí)間”“起床時(shí)間”的填報(bào)選項(xiàng),以此獲得學(xué)生睡眠時(shí)長數(shù)據(jù)。平臺(tái)每天對(duì)全校學(xué)生的睡眠情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,即時(shí)針對(duì)情況異常的學(xué)生或班級(jí)進(jìn)行預(yù)警,學(xué)生發(fā)展部將據(jù)此及時(shí)調(diào)查原因并跟進(jìn)干預(yù)。
3. 手機(jī)管理
學(xué)校利用電子班牌,自行研發(fā)了與家長端小程序綁定的“留言板”功能。家長通過手機(jī)端給孩子發(fā)送信息,教室門口的電子班牌上即刻彈出實(shí)名制未讀信息。信息員告知相關(guān)學(xué)生后,該學(xué)生通過身份識(shí)別后便能閱讀信息內(nèi)容,并利用電子班牌通過語音或文字輸入回復(fù)信息。
4. 讀物管理
學(xué)校在規(guī)范課外讀物的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過校園卡或人臉識(shí)別進(jìn)行身份驗(yàn)證后即可借閱書籍,借閱數(shù)據(jù)同步到智慧校園對(duì)學(xué)生成長跟蹤分析的學(xué)校數(shù)據(jù)體系,成為學(xué)生閱讀興趣分析和數(shù)字畫像的數(shù)據(jù)來源[2]。
5. 體質(zhì)管理
學(xué)校通過使用智能體脂秤,定期對(duì)學(xué)生的身高、體重、體脂率進(jìn)行測量、記錄和數(shù)據(jù)對(duì)比分析,對(duì)于體重超標(biāo)、過于瘦小、體脂率過高的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警分析。同時(shí),將這些數(shù)據(jù)與視力數(shù)據(jù)、健康體測數(shù)據(jù)等一同納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),使之成為學(xué)生“體”板塊評(píng)價(jià)的依據(jù)。
學(xué)校的日常管理中,針對(duì)人員的管理多頭而瑣碎。為解決管理中存在的低效、重復(fù)、隨意等問題,開發(fā)了“基于數(shù)據(jù)與流程,體現(xiàn)集約與高效”的人員管理數(shù)據(jù)系統(tǒng),初步實(shí)現(xiàn)人員管理的“一網(wǎng)通辦”。
1. 智能人事安排系統(tǒng)
對(duì)于有近 180 名教師,擁有3個(gè)校區(qū)的大校而言,傳統(tǒng)的人事安排耗時(shí)耗力,準(zhǔn)確率低。學(xué)校開發(fā)了智能人事安排系統(tǒng),對(duì)3個(gè)校區(qū)的教師進(jìn)行統(tǒng)一安排,根據(jù)事先設(shè)定的各類人員工作量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行任教調(diào)配。調(diào)配過程中,系統(tǒng)會(huì)智能提示教師的工作量已滿。人事安排確定后,所有教師的工作量、任教班級(jí)、兼職情況都會(huì)自動(dòng)生成并可導(dǎo)出。如此,不但大大提高了人事安排的效率,而且為人員管理形成閉環(huán)系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。
2. 智能排課系統(tǒng)
在人事安排的基礎(chǔ)上,排課人員將教師的個(gè)別化需求錄入排課系統(tǒng)。利用智能化的算法和人工智能技術(shù),排課結(jié)果可以一鍵生成;3個(gè)校區(qū)的課表、班級(jí)課表、教師課表一并生成。家長、任課教師通過小程序便可查閱課表,同時(shí)排課數(shù)據(jù)同步到各班的電子班牌(圖3)。
圖3 智能排課系統(tǒng)界面
3. 教師日??记诠芾硐到y(tǒng)
針對(duì)教師日??记诠芾碇懈鳝h(huán)節(jié)各自為政、人工粗放式管理的弊端,學(xué)校通過人臉識(shí)別簽到、智慧校園小程序、智慧校園管理平臺(tái)進(jìn)行智能化考勤管理,提供了教師簽到、請(qǐng)假調(diào)休、因公外出、代課管理、工作量統(tǒng)計(jì)等功能,使教師、管理者的操作審批方便、快捷、統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了以“人員管理前置化、人員調(diào)配智能化、人員績效顯性化”為特征的管理流程變革。
我們根據(jù)學(xué)校中的不同工作場景,鎖定教師在校的5種角色身份——教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、研究者、管理者、指導(dǎo)者。據(jù)此對(duì)數(shù)字化教師工作室空間進(jìn)行了設(shè)計(jì)與構(gòu)建,使工作室體現(xiàn)以下優(yōu)勢:記錄教師的發(fā)展過程,易于形成教師發(fā)展檔案;實(shí)現(xiàn)各種業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通,方便教師使用;通過資源匯聚,自動(dòng)生成校本資源中心;定位教師個(gè)人,實(shí)現(xiàn)各種資源的精準(zhǔn)推送。系統(tǒng)主動(dòng)基于教師各項(xiàng)工作的需求,向其推送優(yōu)質(zhì)資源,并且伴隨式、全面真實(shí)地記錄教師的工作與學(xué)習(xí)過程,自動(dòng)形成教師的個(gè)人發(fā)展檔案袋,為教師的評(píng)價(jià)和發(fā)展提供數(shù)據(jù)。
1. 協(xié)同備課——實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送
由于系統(tǒng)對(duì)所有教材的課題作了關(guān)聯(lián),教師在數(shù)字化教師工作室中備課時(shí),能夠收到系統(tǒng)精準(zhǔn)推送的學(xué)校其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)還能將被多次引用的教學(xué)設(shè)計(jì)和獲得評(píng)優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行置頂推薦,更好地服務(wù)于教師。
2. 課堂教學(xué)資源——實(shí)現(xiàn)共建共享
系統(tǒng)可以根據(jù)教師需求,將已有的單課教學(xué)資源按類別呈現(xiàn),教師在上課時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用。同時(shí),也可以將本人制作或整理的資源上傳,充實(shí)到課程資源庫中。隨著教師的動(dòng)態(tài)上傳分享,教學(xué)資源越來越豐富,真正實(shí)現(xiàn)了資源的共建共享。
3. 課后教學(xué)反思——實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享
教師在完成教學(xué)任務(wù)后,可以在數(shù)字化教師工作室中及時(shí)撰寫所思所感。系統(tǒng)實(shí)時(shí)將教師的教學(xué)反思記錄在其發(fā)展檔案袋中,團(tuán)隊(duì)教師可以輕松查閱和瀏覽,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)時(shí)分享。
4. 教學(xué)科研——實(shí)現(xiàn)研究成果的同步展示
教師可以利用系統(tǒng)平臺(tái)創(chuàng)建共同研修任務(wù),建立研修共同體,共享研究資料,記錄研究過程,發(fā)布研究成果以及個(gè)人榮譽(yù)。
5. 網(wǎng)絡(luò)研修——實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力提升
學(xué)校定期或不定期提供視頻、PPT等學(xué)習(xí)資料,發(fā)布網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容,圍繞職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成長、專題學(xué)習(xí)、讀書活動(dòng)等開展網(wǎng)絡(luò)研修。教師在學(xué)習(xí)后實(shí)時(shí)回復(fù)學(xué)習(xí)的心得體會(huì),有效地提升專業(yè)能力[1]。
學(xué)校智慧校園平臺(tái)建設(shè)了以學(xué)生為主體的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間和班級(jí)圈。圍繞“德、智、體、美、勞、特”6個(gè)維度,通過技術(shù)賦能,構(gòu)建“五星五育+”(雅行星、智多星、健體星、創(chuàng)美星、巧手星+特長)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、跨終端的過程性學(xué)生成長數(shù)據(jù)記錄,自動(dòng)生成學(xué)生個(gè)性化綜合素質(zhì)報(bào)告,從而形成學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的新型生態(tài)。
1. 可視化的學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告
為了讓每一名學(xué)生在各階段都能看到自我成長的真實(shí)狀態(tài),以期更好地發(fā)展,智慧校園融通各應(yīng)用平臺(tái),匯聚學(xué)生各類過程性成長數(shù)據(jù)。在每學(xué)期結(jié)束時(shí),系統(tǒng)自動(dòng)生成一份可視化的學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告。
該報(bào)告基于學(xué)?!拔逍俏逵?”評(píng)價(jià)體系,精準(zhǔn)、生動(dòng)地運(yùn)用等第、圖表、二維碼掃碼回看學(xué)生學(xué)習(xí)成果作品等多種形式,對(duì)學(xué)生的綜合成長表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多樣態(tài)、多維度的呈現(xiàn)與診斷。在此基礎(chǔ)上,報(bào)告給出發(fā)展性溫馨提示,助力學(xué)生全面健康成長(圖4)。
圖4 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告及“五星五育+”數(shù)據(jù)
2. 全面生動(dòng)的學(xué)生成長檔案袋
在每學(xué)期為學(xué)生生成專屬的可視化綜合素質(zhì)成長報(bào)告的基礎(chǔ)上,隨著學(xué)生成長數(shù)據(jù)的逐年累積、匯聚,平臺(tái)還為學(xué)生生成了一個(gè)基于成長全過程、全要素評(píng)價(jià)的檔案袋。
學(xué)生成長檔案袋同樣基于“五星五育+”的各個(gè)維度,記錄了學(xué)生自從進(jìn)入學(xué)校后所有的成長數(shù)據(jù)和各類評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),生動(dòng)回顧了學(xué)生的成長過程和學(xué)校教育過程。
3. 共享開放的班級(jí)圈
學(xué)校在智慧校園小程序中開發(fā)了“班級(jí)圈”功能,以班級(jí)為單位融通數(shù)據(jù),匯聚學(xué)生的作業(yè)作品、各類學(xué)科活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、日常生活的點(diǎn)滴記錄。同時(shí),延展評(píng)價(jià)主體,讓同伴、家長、社會(huì)共同參與評(píng)價(jià),為多主體參與評(píng)價(jià)提供了通道和平臺(tái),讓評(píng)價(jià)的廣度和深度得到了更生動(dòng)的詮釋,也為家、校、社會(huì)共育提供了又一個(gè)對(duì)話空間,讓全方位育人的內(nèi)涵得到進(jìn)一步彰顯,讓其成為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和彰顯個(gè)性、成就價(jià)值的平臺(tái)。
“統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一資源管理和統(tǒng)一權(quán)限控制”的學(xué)校智慧校園數(shù)字化平臺(tái)力求體現(xiàn)以下特征:
一是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理。系統(tǒng)建成統(tǒng)一的基礎(chǔ)平臺(tái)管理,包含學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、教師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、學(xué)科教材與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、權(quán)限設(shè)置管理等,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一管理。
二是智能設(shè)備集成化統(tǒng)一管理。系統(tǒng)可對(duì)校園內(nèi)布置的各類物聯(lián)智能設(shè)備進(jìn)行集中管理,同時(shí)將設(shè)備的使用情況數(shù)據(jù)積累在平臺(tái)中,形成可查詢、可分析的真實(shí)數(shù)據(jù),提高學(xué)校管理效能。
三是校內(nèi)辦公系統(tǒng)管理。系統(tǒng)整合校內(nèi)各類辦公應(yīng)用場景,包含請(qǐng)假調(diào)休、物品請(qǐng)購、會(huì)議室安排、校內(nèi)通知、學(xué)校門戶、校園新聞等,同時(shí)結(jié)合移動(dòng)端App的應(yīng)用,讓學(xué)校的辦公管理更智能、更優(yōu)化。
四是智能數(shù)據(jù)分析。智慧管理平臺(tái)對(duì)采集的各類真實(shí)有效的數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析,形成可視化的統(tǒng)計(jì)圖表,可為學(xué)校管理者提供決策依據(jù)。借助大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng),將物聯(lián)智能設(shè)備實(shí)時(shí)采集的數(shù)據(jù)、教育教學(xué)中產(chǎn)生的過程性數(shù)據(jù)、學(xué)生終端記錄的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)、各類評(píng)價(jià)生成的階段性數(shù)據(jù),以可視化數(shù)據(jù)圖表的形式,按不同要求分類呈現(xiàn)和展示,并通過“校園大腦”可視化數(shù)據(jù)看板呈現(xiàn),使數(shù)據(jù)賦能管理成為可能[3]。
“構(gòu)建層次化數(shù)據(jù)服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)分層管理”是有效運(yùn)用數(shù)據(jù)助力管理的關(guān)鍵。我們的系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“不同權(quán)限下的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)”。在實(shí)踐中,我們努力體現(xiàn)“數(shù)據(jù)呈現(xiàn)下的問題發(fā)現(xiàn)”,讓數(shù)據(jù)“發(fā)聲”,客觀顯性地反映真實(shí)問題,實(shí)現(xiàn)“用數(shù)而思”。學(xué)校治理需要基于數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管,需要基于數(shù)據(jù)作出科學(xué)決策,體現(xiàn)的是“問題顯現(xiàn)下的決策跟進(jìn)”,實(shí)現(xiàn)“因數(shù)而定”。
以學(xué)校數(shù)字基座為基礎(chǔ),根據(jù)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行調(diào)整學(xué)校的治理決策,正成為學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要領(lǐng)域。讓信息化賦能學(xué)校管理,我們?cè)谔剿髦星靶校?/p>