學(xué)前教育學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方式分析

范莉峰

（晉中學(xué)院，山西晉中 030619）

學(xué)前教育學(xué)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系密切的課程，課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出積極的意義，但在目前所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)高等學(xué)校所開(kāi)展的課程教學(xué)都存在問(wèn)題，迫切需要借助教學(xué)改革的推行來(lái)改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)改革的必要性分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使人們對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，在目前教學(xué)改革不斷推行的背景下，高等學(xué)校學(xué)前教育學(xué)教師如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的課程教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，所以對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革具有非常強(qiáng)的必要性。

（一）教學(xué)改革有助于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)

目前，學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)之所以很難發(fā)揮出有效作用，主要原因在于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，盡管時(shí)代在不斷發(fā)生變化，但高等學(xué)校教師在教學(xué)過(guò)程中依然堅(jiān)持長(zhǎng)期以來(lái)以理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性無(wú)法得到激發(fā)，再加上教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)缺乏全面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致課程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)[1]。

（二）有助于加深學(xué)生對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)知

幼兒具有獨(dú)特的心理認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)前教育學(xué)作為學(xué)前教育類專業(yè)一門(mén)必修的公共課課程，涉及了學(xué)前教育各個(gè)方面的內(nèi)容。借助教學(xué)改革活動(dòng)的全面開(kāi)展，能夠使學(xué)生不斷加深對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并借助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)真分析幼兒的心理特征，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，借助參與教學(xué)改革，不斷加深對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)之后更好地投入工作能夠發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用，也能有效改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）有助于不斷提高課程教學(xué)的有效性

作為一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系密切的學(xué)科，學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)改革活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠更好促進(jìn)課程教學(xué)有效性的不斷提升。因?yàn)榻柚虒W(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，學(xué)生能夠不斷加深對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生深入到課堂教學(xué)之中創(chuàng)造有利條件。由于在教學(xué)改革的背景下，教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)目前幼兒教育的現(xiàn)狀，因此課堂教學(xué)能夠取得理想的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、學(xué)前教育學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在的不足之處

（一）教師教育理念過(guò)時(shí)

教師教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中與教師的教育理念有著密切的聯(lián)系，在目前教師所開(kāi)展的課堂教學(xué)中，普遍存在著教師教育理念過(guò)時(shí)的問(wèn)題。盡管目前非常注重知識(shí)點(diǎn)在日常生活中的應(yīng)用，但是高校教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，依然習(xí)慣于沿用應(yīng)試教育的理念，對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響，是目前教學(xué)活動(dòng)存在的最大不足，需要教師認(rèn)真反思并加以改進(jìn)[2]。

（二）課程教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)

課程教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，也是目前教學(xué)活動(dòng)存在的最大不足，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于教師對(duì)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏研究和認(rèn)識(shí)。大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中將注意力集中在對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)教學(xué)上，忽視了學(xué)科的德育教育內(nèi)容，這導(dǎo)致課堂教學(xué)存在很大的誤區(qū)，制約了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（三）教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)高校教師的教學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極利用信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但是目前大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中并未注意使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，部分教師即使應(yīng)用此類教學(xué)設(shè)施，也大多停留在PPT課件的層面，這導(dǎo)致課程教學(xué)無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，需要教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真反思并加以改進(jìn)，借助不斷加大對(duì)信息技術(shù)教育手段的研究和應(yīng)用，來(lái)改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，為學(xué)生更好地開(kāi)展課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

三、學(xué)前教育學(xué)課程整體建設(shè)設(shè)計(jì)思路

（一）對(duì)課程建設(shè)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)

學(xué)前教育學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生未來(lái)工作的基礎(chǔ)，所以學(xué)校在課程建設(shè)與教學(xué)方式改革活動(dòng)開(kāi)展之前，都要認(rèn)真結(jié)合學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)工作的需要，以最大限度服務(wù)學(xué)生就業(yè)為根本宗旨來(lái)做好課程建設(shè)。在課程建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要充分融入創(chuàng)新發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合來(lái)做好教學(xué)理念的設(shè)計(jì)。結(jié)合新形勢(shì)下高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式所發(fā)生的變化，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，在教學(xué)理念設(shè)計(jì)過(guò)程中要將創(chuàng)新性、實(shí)踐性、復(fù)合性充分融入其中，才能使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)綜合性課程，這門(mén)課程涵蓋了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，所以對(duì)高等學(xué)校的課程建設(shè)提出了很高的要求，要積極將學(xué)科所涉及的健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等內(nèi)容充分融入到學(xué)科教育理念之中，豐富學(xué)科教育內(nèi)涵。同時(shí)在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，也要特別注意做好對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的引導(dǎo)，充分激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的天賦，使他們能夠在教師的引導(dǎo)下，借助先進(jìn)的教育理念來(lái)不斷提升自己，使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)中還要特別注意實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分利用生活化教育理念來(lái)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)，能夠取得理想效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要[3]。

（二）對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師專業(yè)培訓(xùn)是學(xué)前教育學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方式改革的重要環(huán)節(jié)，為使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠取得理想效果，需要結(jié)合課程建設(shè)的需要，對(duì)高校教師專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有教師積極參與專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高對(duì)學(xué)前教育學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，才能有效推動(dòng)課程建設(shè)與教學(xué)方式改革，改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，為不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件，推動(dòng)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

（三）對(duì)現(xiàn)有教材的修訂與完善計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題是現(xiàn)有教材與幼兒園教學(xué)實(shí)際存在很大差距，所以在教學(xué)活動(dòng)中需要認(rèn)真結(jié)合目前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要，對(duì)教材進(jìn)行不斷修訂與完善，這是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)此要有清醒認(rèn)識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來(lái)工作中需要熟練掌握各種技能，所以要積極結(jié)合目前已經(jīng)出版的教材將最新的衛(wèi)生保健、教學(xué)研究、文學(xué)鑒賞，藝術(shù)等知識(shí)充分融入到課程建設(shè)活動(dòng)中，借助不斷加大對(duì)教材的修訂與完善力度，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，要結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)做好項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)，改變目前的教材設(shè)置體系，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，為不斷提升教學(xué)活動(dòng)的有效性創(chuàng)造有利條件。

（四）對(duì)高校與幼兒園的合作模式進(jìn)行設(shè)計(jì)

學(xué)前教育學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，單純依靠高等學(xué)校所開(kāi)展的課程教學(xué)，很難發(fā)揮出理想效果，為了改變目前的現(xiàn)狀，需要認(rèn)真對(duì)高校與幼兒園的合作模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。要結(jié)合高等學(xué)校學(xué)前教育課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷加大與幼兒園的溝通互動(dòng)力度，為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。要充分利用雙方所開(kāi)展的合作為幼兒園一線教師以及高校學(xué)生不斷加強(qiáng)互動(dòng)交流創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己的實(shí)踐技能，為學(xué)生畢業(yè)之后更加適應(yīng)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，不斷加深雙方的合作力度。

四、學(xué)前教育學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方式改革的策略

（一）認(rèn)真做好課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

作為學(xué)前教育類專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，主要目的是幫助學(xué)生全面理解和認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的學(xué)科內(nèi)涵，全面分析和探討學(xué)前教育在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，要引導(dǎo)學(xué)生在尊重兒童身心發(fā)育規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究如何才能采取有效的方式對(duì)兒童開(kāi)展學(xué)前教育，為兒童接受小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)改革活動(dòng)中要特別注意認(rèn)真做好課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)科的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、情感教學(xué)目標(biāo)和德育教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。要特別注重充分激發(fā)出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合格學(xué)前教師為目標(biāo)來(lái)展開(kāi)課程教學(xué)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠不斷加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，結(jié)合幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及幼兒的心理特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，使課程教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)

為了不斷提高課堂教學(xué)的有效性，高等學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前要認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將知識(shí)教育、能力教育、實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意不斷加大對(duì)教材內(nèi)容的研究，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)前教育工作實(shí)際，按照學(xué)前教育理論、學(xué)前教育內(nèi)容、幼兒家庭教育、幼兒園教育等不同模塊做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在每一個(gè)模塊都要將學(xué)前教育教師的職業(yè)素養(yǎng)融入到模塊教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，做好對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）不斷豐富課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師教學(xué)過(guò)程中大多采取以教師講為主的課堂教學(xué)策略，這種教學(xué)方法在應(yīng)用的過(guò)程中，以教師為主來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。由于在這種教學(xué)模式下，各種教學(xué)活動(dòng)都是緊緊圍繞教師而開(kāi)展的，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用并沒(méi)有得到發(fā)揮，因此教學(xué)活動(dòng)很難取得理想的效果。為了不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效性的不斷提升，教師在教育過(guò)程中可以積極使用討論教學(xué)法、案例分析法、辯論法等多種形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師提出的問(wèn)題與教學(xué)素材展開(kāi)討論分析，并在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）認(rèn)真做好教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

為了不斷提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目標(biāo)來(lái)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、參與教學(xué)活動(dòng)的情況、平時(shí)的作業(yè)以及參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的考核結(jié)果與期末考試相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，展開(kāi)對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為不斷提高課堂教學(xué)的有效性創(chuàng)造有利條件。

（五）不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度

學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系密切的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要緊緊圍繞不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，為使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮出最大的功效，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度，緊緊圍繞學(xué)生未來(lái)的工作來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作的能力，要不斷加大案例教學(xué)力度，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠深入到學(xué)前教育一線。在親身參與教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師要體驗(yàn)教材中知識(shí)點(diǎn)在學(xué)前教育實(shí)踐中的應(yīng)用，只有借助這種方式，學(xué)生才能不斷加深對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，并積極展開(kāi)課程學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的專業(yè)技術(shù)能力[4]。

（六）不斷加大與幼兒教育機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)力度

學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著為幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀教師的職責(zé)，所以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要不斷加大與幼兒教育機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)力度，借助雙方深入展開(kāi)合作，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)所存在的不足，并結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的需要對(duì)課程所使用的教材以及教材內(nèi)容進(jìn)行必要的改進(jìn)。這對(duì)于不斷提高課程教學(xué)的有效性能夠發(fā)揮出積極的影響。雙方在合作辦學(xué)過(guò)程中，要積極為學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件，同時(shí)也要積極邀請(qǐng)幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，深入到高校課堂，對(duì)學(xué)前教育學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來(lái)的幼兒園工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育學(xué)作為學(xué)前教育類專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課，課程教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)教師的教學(xué)能力以及教學(xué)模式有著很高的要求。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷加大教學(xué)反思力度，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度。積極與幼兒園展開(kāi)深度合作，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方式的改革。