以數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用促進(jìn)課程思政的雙重建設(shè)

呂文平，劉春元

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150028）

“云時(shí)代”的到來將“大數(shù)據(jù)”這一概念引入了我們的生活，當(dāng)代青年一直被稱為是“網(wǎng)絡(luò)的原著居民”，這也可以說明信息時(shí)代，“大數(shù)據(jù)”貫穿和滲透在我們生活的每一個(gè)角落，人人離不開網(wǎng)絡(luò)，事事離不開數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程作為電子信息專業(yè)的一門課程，在今天的信息化、數(shù)據(jù)化生活中發(fā)揮著不可忽視的作用。我們以數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程為例，探尋課程思政建設(shè)的有效途徑，利用這門課程的特殊性，從兩方面入手，在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課程思政的雙重建設(shè)。

一、在授課過程中挖掘其作為一門普通課程的思政元素

課程思政是指我們依托或借助專業(yè)課、通識課對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種特殊形式，或是將思想政治教育寓于和融入專業(yè)課、通識課教育過程中的一種實(shí)踐活動。在當(dāng)前的課程思政教學(xué)改革過程中，許多專業(yè)課老師已實(shí)現(xiàn)了“傳道授業(yè)”與“立德樹人”的結(jié)合，在一定程度上達(dá)到了教書育人的期許，但在深化課程思政建設(shè)與改革過程中還存在些許認(rèn)識上的偏頗，不能完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此高度重視和大力加強(qiáng)課程思政建設(shè)仍是我們的重要使命[1]。

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)集合論中，組成具有某種特定屬性的事物的全體中的每個(gè)事物就稱之為元素，簡單來說，某些指定的對象聚集在一起就成為一個(gè)集合，其中每一個(gè)對象叫做元素。因此，我們可以定義組成思想政治理論課中的每一種精神、每一個(gè)原理或每一條規(guī)律為思政元素。所謂專業(yè)課程中的“思政元素”，不是將現(xiàn)有的思政元素強(qiáng)行“嵌入”或者“融入”專業(yè)課中，而是在專業(yè)課的授課過程中，依據(jù)專業(yè)知識點(diǎn)“挖掘”其中蘊(yùn)含的“思政元素”。我們所說的課程思政不是鼓勵(lì)大家將專業(yè)課程思政化，以此來削弱專業(yè)知識的比重，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化思政教育的作用，而是深入挖掘?qū)I(yè)課程固有的思政元素，使其在無形中時(shí)刻作用于學(xué)生，讓學(xué)生在筑牢基礎(chǔ)上引發(fā)與之相關(guān)的價(jià)值思考，在知識傳授過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)。

（一）課程思政建設(shè)的具體化實(shí)施案例

以數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程為例，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以在不同的知識點(diǎn)中挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，將專業(yè)課知識與思政教育有效結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生在接受專業(yè)引導(dǎo)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)對人生觀和價(jià)值觀的思索和塑造，從而達(dá)到育人的目的。

在進(jìn)行基礎(chǔ)知識中“關(guān)系數(shù)據(jù)庫”部分的教學(xué)時(shí)，我們可以這樣實(shí)現(xiàn)：

1.明確教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生理解和把握數(shù)據(jù)庫的建立和基本語句的表達(dá)；能夠?qū)?shù)據(jù)庫進(jìn)行簡單的操作；結(jié)合知識點(diǎn)完成思政教育工作。

2.選定教學(xué)內(nèi)容

本章教學(xué)內(nèi)容主要是掌握數(shù)據(jù)庫之間和數(shù)據(jù)庫內(nèi)部的聯(lián)系；熟悉基本的專業(yè)語句表達(dá)，比如增刪查改數(shù)據(jù)庫等，從而學(xué)會如何建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫，以及如何表達(dá)聯(lián)系；通過對所講知識點(diǎn)的挖掘，得到“事物的聯(lián)系和發(fā)展”這一原理，對學(xué)生進(jìn)行滲透和教育。

3.把握教學(xué)方法

采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫案例進(jìn)行實(shí)際分析和操作；運(yùn)用討論教學(xué)法，讓學(xué)生分小組討論所學(xué)知識，總結(jié)規(guī)律。

4.完善教學(xué)設(shè)計(jì)

課前導(dǎo)入部分，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，我們給學(xué)生講什么是數(shù)據(jù)庫，現(xiàn)在就與學(xué)生來詳細(xì)探尋一下數(shù)據(jù)庫之間以及數(shù)據(jù)庫內(nèi)部有哪些聯(lián)系。課堂講述部分，我們給學(xué)生講每一個(gè)“database”里面包含一個(gè)或多個(gè)“table”，其中不論是每個(gè)“table”之間還是同一個(gè)“table”的每一部分都是具有一定關(guān)聯(lián)的，正是利用了這一關(guān)聯(lián)性，使得我們可以根據(jù)某一個(gè)值在龐大的數(shù)據(jù)庫中檢索到我們所需要的知識。仔細(xì)挖掘我們會發(fā)現(xiàn)，這一專業(yè)知識中其實(shí)包含了馬克思主義基本原理概論中所講的“事物的聯(lián)系和發(fā)展”這一原理，借此可以引導(dǎo)學(xué)生，任何事物之間以及同一事物的內(nèi)部都是有聯(lián)系的，而這種聯(lián)系在某種程度上可以促進(jìn)事物本身的發(fā)展和進(jìn)步，正是由于不同“table”之間以及“table”內(nèi)部的這種聯(lián)系，才使得我們在對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選的過程中能夠快速有效地獲得所需的數(shù)據(jù)，也正是我們及時(shí)探究并發(fā)現(xiàn)了這種聯(lián)系，才使得我們的工作效率得以提升[2]。

5.重視教學(xué)評價(jià)

一方面，通過這種教學(xué)模式，我們在專業(yè)知識的傳授過程中無形地進(jìn)行了思政教育，而這種方式對學(xué)生本身產(chǎn)生的影響或者說教育的結(jié)果無疑比傳統(tǒng)的將專業(yè)課和思政課分開的模式更加顯著。另一方面，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和聯(lián)系思維的運(yùn)用也成為我們教學(xué)是否成功的重要評判依據(jù)。

講到數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與應(yīng)用開發(fā)的時(shí)候，這部分內(nèi)容可如下設(shè)計(jì)：

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。這一部分主要是考查學(xué)生的邏輯思維能力和語言編程能力，學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行編譯。

（2）選定教學(xué)內(nèi)容。將專業(yè)知識具體運(yùn)用，提升開發(fā)一個(gè)完整數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的能力。

（3）把握教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法，通過對現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)地分析和學(xué)習(xí)，掌握基本的建庫方法和開拓性思路；采用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)作為鞏固學(xué)生專業(yè)知識和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的依據(jù)。

（4）完善教學(xué)設(shè)計(jì)。課前導(dǎo)入部分：通過前面的學(xué)習(xí)，我們對數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容有了一定了解，接下來要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，可引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。課堂實(shí)踐部分：“術(shù)業(yè)有專攻”，作為教育者，我們不能否認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，尤其進(jìn)入大學(xué)之后涉及專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，這種差異就會愈發(fā)凸顯，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長或不擅長的領(lǐng)域，我們在對一個(gè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整的系統(tǒng)作業(yè)具有很大的挑戰(zhàn)性，最好的也是我們最常采取的措施就是團(tuán)隊(duì)合作，三五個(gè)人一組完成一個(gè)作品是完全可以實(shí)現(xiàn)的，邏輯思維能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)前期的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這里最主要的是對每個(gè)表格中主鍵的確定以及多表連接的方式；而擅長語言學(xué)習(xí)的同學(xué)則負(fù)責(zé)后期的編程，如此可實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。在這個(gè)過程中能讓學(xué)生學(xué)到的是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)中的團(tuán)隊(duì)合作精神，在完成一項(xiàng)艱巨任務(wù)的過程中，大家齊心協(xié)力，出謀劃策，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的最終成果付出自己的努力，勝利的喜悅和成功的花環(huán)是屬于集體的，也是屬于每個(gè)人的。

（5）重視教學(xué)評價(jià)。在這部分教學(xué)中，思政教育是貫穿全過程的，在這里不僅有老師的引導(dǎo)，還有實(shí)踐過程中學(xué)生親身的體會和感悟，由此可以對團(tuán)隊(duì)合作這一概念具有更加深刻地認(rèn)識和感悟。

二、利用其專業(yè)特性引導(dǎo)構(gòu)建課程思政資源管理系統(tǒng)

（一）課程思政資源管理系統(tǒng)構(gòu)建的必要性

在當(dāng)代深化課程思政改革與建設(shè)的過程中，由于專業(yè)限制以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，專業(yè)課教師對課程思政這一概念缺乏明確的認(rèn)知，因此在實(shí)際的教育教學(xué)過程中無法真正實(shí)現(xiàn)課程思政地有效實(shí)施；加之專業(yè)課老師無法對思政元素有熟練地把握和運(yùn)用，導(dǎo)致其在育人過程中出現(xiàn)“生拉硬拽”或者束手無策的情況。專業(yè)課老師無法將傳授專業(yè)知識與思政育人過程實(shí)現(xiàn)良好的融匯與洽接，從而影響了課程思政的實(shí)踐過程，課程思政的建設(shè)和改革仍然存在很大阻力，這是現(xiàn)階段我們面臨的主要問題[3]。

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代是一個(gè)使資源共享成為主流的時(shí)代，課程思政資源管理系統(tǒng)的構(gòu)建是現(xiàn)階段解決課程思政建設(shè)過程中面臨的一系列問題、保證深化課程思政改革與建設(shè)的有效手段。設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)課程思政資源管理系統(tǒng)，其作用是為用戶提供課程思政相關(guān)資源，包括所有學(xué)科的知識點(diǎn)中涵蓋的思政元素，課程思政建設(shè)的優(yōu)秀案例，與教育教學(xué)相關(guān)的視頻、文字等資料等。專業(yè)課老師可以通過用戶端查詢自己授課所需要的內(nèi)容，或者在平臺提供的教學(xué)案例中得到啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新發(fā)展，也可以將自己的授課案例傳至平臺，與大家交流分享，實(shí)現(xiàn)從各美其美到美美與共的轉(zhuǎn)變?？梢哉f，課程思政管理系統(tǒng)既是我們利用信息手段開發(fā)的講好思政課的技術(shù)，同時(shí)也是在進(jìn)行思政課改革過程中探索出的技術(shù)手段，因此，具備雙重的性質(zhì)和作用。通過這樣一個(gè)資源共享的平臺，既解決了專業(yè)課老師在實(shí)際教學(xué)過程中面臨的困境，又順應(yīng)了信息化潮流，將課程思政建設(shè)和改革推到了新的高度，為全面貫徹落實(shí)協(xié)同育人的具體要求提供了保障。

（二）課程思政資源管理系統(tǒng)構(gòu)建的可行性

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程作為電子信息類學(xué)生的一門專業(yè)課，在實(shí)際的課程思政建設(shè)過程中具有雙向的引導(dǎo)優(yōu)勢，除了將其作為一門普通課程在實(shí)際授課過程中挖掘知識點(diǎn)中隱含的思政元素以外，我們更具優(yōu)勢的一點(diǎn)是根據(jù)學(xué)科特性，引導(dǎo)學(xué)生建立課程思政資源管理系統(tǒng)，即設(shè)計(jì)開發(fā)課程思政資源數(shù)據(jù)庫，讓更多的專業(yè)課教師在這一平臺獲取和分享課程思政建設(shè)過程中所需的資料，利用信息化手段解決學(xué)校課程思政教育教學(xué)資源共享問題，從而真正解決學(xué)校思政教育的全過程、全方位育人問題[4]。

授課教師可以采取課程作業(yè)的形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行課程思政資源庫的設(shè)計(jì)開發(fā)。在資源庫和平臺的創(chuàng)建過程中，后臺的數(shù)據(jù)庫部分是重點(diǎn)和難點(diǎn)，前期不僅需要清晰的思路和合理的設(shè)計(jì)，在數(shù)據(jù)庫內(nèi)部建立完整的聯(lián)系，更重要的是要搜集大量的思政資源；當(dāng)完成數(shù)據(jù)庫的建立，后臺部分也就基本搭建完畢，對于客戶端部分的搭建就需要與專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行合作，因?yàn)槲覀冊诖碎T課程中涉及的關(guān)系數(shù)據(jù)庫語言主要是SQL，若想使前端有一個(gè)完美的呈現(xiàn)，還需借助其他課程中所涉及的PHP或Python等語言。另外，系統(tǒng)搭建完成并投入使用后，系統(tǒng)的維護(hù)也是關(guān)鍵，這就需要我們獲得來自學(xué)校和社會更多的認(rèn)可和支持，將系統(tǒng)運(yùn)營持續(xù)下去[5]。從另一個(gè)方面來說，整個(gè)過程中，我們除了引導(dǎo)學(xué)生盡綿薄之力為深化課程思政改革和建設(shè)在信息化領(lǐng)域做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)外，還將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)上所講的團(tuán)隊(duì)合作精神、持之以恒精神、開拓創(chuàng)新精神等貫徹始終，無形中對學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育，展示了課程思政建設(shè)的雙重性。

這個(gè)過程專業(yè)課教師對學(xué)生的引導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用，在系統(tǒng)搭建過程中對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)也直接關(guān)系著開發(fā)的成功與否。思政資源云平臺的構(gòu)建和信息共享的實(shí)現(xiàn)是信息化時(shí)代進(jìn)行課程思政改革的有效創(chuàng)舉，課程思政資源管理系統(tǒng)的開發(fā)是電子信息專業(yè)學(xué)生利用其自身的專業(yè)優(yōu)勢，在課程思政建設(shè)過程中的創(chuàng)新性成果，依靠其專業(yè)特色開創(chuàng)了課程思政的雙重建設(shè)，這將是數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課在進(jìn)行課程思政建設(shè)上的最佳檢驗(yàn)成果[6]。

三、結(jié)束語

課程思政是我們不斷開拓創(chuàng)新的嶄新育人路徑，是新時(shí)代構(gòu)建大思政格局資政育人的重要方法，深化課程思政改革與建設(shè)是我們必須長期堅(jiān)持發(fā)展的一項(xiàng)重要使命。新時(shí)代要培育理想信念堅(jiān)定、愛國情懷深沉、思想道德健全的下一代，就需要我們深入探索，在生活教學(xué)的方方面面探索育人先育德、教學(xué)與育德同步進(jìn)行的方法和手段。這就要求我們堅(jiān)持守正創(chuàng)新，以課程思政為方法論，將思政課打造成系列化、常態(tài)化工作，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、手段，常講常聽，讓思政課更適應(yīng)新時(shí)代的新要求。我們以數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程為例，探尋實(shí)際教育教學(xué)過程中如何開展課程思政建設(shè)以及如何利用課程優(yōu)勢促進(jìn)課程思政建設(shè)，是專業(yè)教育和思政教育相結(jié)合探索出的一條新的可供參考的路徑，將課程思政建設(shè)上升到科學(xué)技術(shù)層面也是信息時(shí)代教育教學(xué)的新思路，是我們必須不斷探索創(chuàng)新的重要方向。