高職舞蹈教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合路徑思考

王 穎

（山西省運(yùn)城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

引言

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與全面性，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入舞蹈教學(xué)能助力學(xué)生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者和發(fā)揚(yáng)者，也能繁榮我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)，推動(dòng)舞蹈教學(xué)發(fā)展。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)過(guò)于注重提升學(xué)生肢體能力，缺少優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受舞蹈中存在的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更無(wú)法助力學(xué)生樹(shù)立文化自信。加強(qiáng)文化研究，助力舞蹈教學(xué)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能有效賦予舞蹈中國(guó)化色彩，更能向世界傳播與發(fā)揚(yáng)民族性舞蹈文化，以此提升中國(guó)舞蹈的影響力和輻射力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的全方位發(fā)展。

一、融合遵循：高職舞蹈教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合原則

（一）情感性原則

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與舞蹈教育具有一定區(qū)別，但二者都能強(qiáng)化情感傳遞。雖然傳遞方式不同，但加強(qiáng)配合能進(jìn)一步拓展情感表達(dá)能力，一般優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育借助文字表達(dá)情感而舞蹈借助肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)與舞蹈教學(xué)融合，可使學(xué)生真正感受舞蹈藝術(shù)中的民族文化，并促進(jìn)二者有機(jī)融合，以此提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。舞蹈教學(xué)發(fā)展時(shí)重視情感表達(dá)，但這對(duì)學(xué)生提出更高要求，舞蹈教學(xué)中舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生都需感受肢體語(yǔ)言中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能真正體會(huì)舞蹈魅力和舞蹈內(nèi)涵，并尋求適合自己的練習(xí)模式。遵循情感性原則，對(duì)舞蹈教學(xué)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)融合既能構(gòu)建立體化教學(xué)模式，又能以先進(jìn)教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握，從而增強(qiáng)教育效果，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（二）舞蹈性原則

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)有機(jī)融合時(shí)，需遵循舞蹈性原則，打破傳統(tǒng)單一化教學(xué)形式，尋求符合學(xué)生發(fā)展需要的教育模式。舞蹈教學(xué)創(chuàng)新中教師應(yīng)堅(jiān)持舞蹈元素與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的有機(jī)融合，并通過(guò)肢體語(yǔ)言助力學(xué)生感受舞蹈文化魅力。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學(xué)能起到輔助作用，因此在融入時(shí)需要分清主次，既不能使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育喧賓奪主，又不能忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。例如，教師可在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生需求，感受學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學(xué)，能打破傳統(tǒng)動(dòng)作傳授的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)時(shí)加強(qiáng)思考，更能提升學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力，也能使學(xué)生在提升舞蹈素養(yǎng)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知和了解。舞蹈藝術(shù)本身具備較強(qiáng)的復(fù)合性，與生活具有密切關(guān)聯(lián)，借助實(shí)踐生活助力舞蹈教學(xué)生活化發(fā)展，能在提升學(xué)習(xí)者的舞蹈素質(zhì)時(shí)，確保藝術(shù)教育事業(yè)邁入新的發(fā)展階段。

（三）創(chuàng)新性原則

所有舞種的發(fā)展都需要借助創(chuàng)造性思維的支持，舞蹈教學(xué)也要基于創(chuàng)新性原則，進(jìn)行改革和優(yōu)化，才能基于時(shí)代發(fā)展需要推動(dòng)傳統(tǒng)舞蹈現(xiàn)代化發(fā)展，以此增強(qiáng)傳統(tǒng)舞蹈的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可基于新時(shí)代學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)新教育理念和教育模式，而學(xué)生需深刻感受舞蹈教學(xué)的魅力，也要了解自身創(chuàng)新能力發(fā)展的重要性。教師可在舞蹈教學(xué)中助力學(xué)生感受舞蹈文化，促進(jìn)舞蹈教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，推動(dòng)學(xué)生自主探究舞蹈動(dòng)作中蘊(yùn)含的深層次優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并推動(dòng)學(xué)生基于自身理解加強(qiáng)舞蹈編創(chuàng)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于創(chuàng)新性原則推動(dòng)舞蹈教學(xué)優(yōu)化，有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，既能拓展藝術(shù)教育形式，又能提升舞蹈教育的趣味性，賦予舞蹈教學(xué)靈魂和情感，提升舞蹈教學(xué)活力。

二、創(chuàng)新思路：高職舞蹈教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合方法

（一）選取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年傳承，其中既有優(yōu)秀內(nèi)容也有少部分糟粕，高職舞蹈教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合時(shí)需加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀內(nèi)容的篩選，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華。基于舞蹈教學(xué)發(fā)展需要選擇適合的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行融入，才能助力學(xué)生樹(shù)立文化自信并引導(dǎo)學(xué)生在了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀不謀而合，這本身說(shuō)明方針及路線的正確性，也說(shuō)明優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。助推舞蹈教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合時(shí)，可在民族舞蹈中探尋民族文化，并以此助推大學(xué)生感受舞蹈中蘊(yùn)含的多層次文化內(nèi)涵，以此提升舞蹈教學(xué)的藝術(shù)性，助力大學(xué)生審美能力提升。而選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)教師提出更高要求，教師既要了解傳統(tǒng)舞蹈和現(xiàn)代舞蹈，又要在舞蹈教學(xué)中剖析動(dòng)作背后蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵，才能引導(dǎo)學(xué)生提升剖析能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)深刻認(rèn)知舞蹈文化，并借助舞蹈文化感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。文化融入舞蹈教學(xué)能幫助學(xué)生更好地了解舞蹈動(dòng)作，更能使學(xué)生提升舞蹈表現(xiàn)力，以此凸顯舞蹈教學(xué)的人文內(nèi)涵。

（二）轉(zhuǎn)變文化認(rèn)知偏見(jiàn)

我國(guó)民眾在特殊時(shí)期喪失文化自信，這也導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有一定偏見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，使學(xué)生了解多元思想的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，這使很多舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知和了解，更有甚者因此產(chǎn)生崇洋媚外思想。部分舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中一味仰視西方舞蹈文化，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此在舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其中蘊(yùn)含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的剖析，并在其中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素才能使學(xué)生認(rèn)知民族舞蹈魅力。現(xiàn)階段許多大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代舞蹈幾乎都來(lái)源于西方，這也使大學(xué)生更注重了解西方舞蹈文化，忽視了對(duì)傳統(tǒng)舞蹈文化的學(xué)習(xí)和關(guān)注，限制了民族舞蹈的發(fā)展。為解決這一問(wèn)題，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極接受教育部門(mén)的宏觀指導(dǎo)，確保對(duì)學(xué)校的全方位領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)設(shè)與舞蹈教學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課，引導(dǎo)學(xué)生真正了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

（三）促進(jìn)理論實(shí)踐結(jié)合

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)存在理論教育與實(shí)踐教育脫節(jié)問(wèn)題，不利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈技巧的深入掌握，為優(yōu)化舞蹈教學(xué)，確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的科學(xué)性和合理性，教師應(yīng)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生肢體能力的關(guān)注和重視。舞蹈教學(xué)是無(wú)聲的藝術(shù)，肢體語(yǔ)言能表達(dá)民族文化與民族精神，現(xiàn)代舞蹈行業(yè)更需要復(fù)合型人才，因此舞蹈教師需借助現(xiàn)代化信息技術(shù)拓展理論教學(xué)內(nèi)容，提升理論教學(xué)趣味性，吸引更多學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的記憶和了解，并確保學(xué)生在實(shí)踐中踐行相關(guān)理論知識(shí)，以確保對(duì)理論知識(shí)的全方位理解。與此同時(shí)教師也可加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并借助校園活動(dòng)和公益活動(dòng)提升學(xué)生表演頻率，以此助力大學(xué)生真正在理論與實(shí)踐教學(xué)中提升自身的綜合能力與綜合素養(yǎng)。例如，為激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升舞蹈教學(xué)創(chuàng)新性，高?？杉訌?qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)軟件及硬件設(shè)施的完善，相關(guān)設(shè)施的完善能為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，也能使學(xué)生了解更多舞種。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，基于學(xué)生發(fā)展需求拓展教育資源，均衡理論與實(shí)踐教學(xué)比例，并在教學(xué)中適當(dāng)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，才能推動(dòng)舞蹈教學(xué)發(fā)展。例如，學(xué)校可適當(dāng)增加與民族舞相關(guān)的軟件和硬件，引導(dǎo)學(xué)生在民族舞學(xué)習(xí)中了解民族文化，助其感受傳統(tǒng)舞蹈魅力，并在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)舞蹈時(shí)探究其中存在的現(xiàn)代化元素，以此助力其轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

三、探索與新生：高職舞蹈教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，助推技巧及文化融合

高職舞蹈教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合對(duì)舞蹈教師提出更高要求，舞蹈教師需基于學(xué)生發(fā)展需要與藝術(shù)發(fā)展需求創(chuàng)新教學(xué)觀念，借助技巧教學(xué)與文化教育融合契機(jī)完善舞蹈教學(xué)體系才能助推舞蹈教學(xué)邁入新的發(fā)展階段。首先，教育者應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)舞蹈文化的剖析和探究，并借助民族舞蹈助力高職舞蹈教學(xué)拓展，提升學(xué)習(xí)者文化素養(yǎng)與文化能力。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)缺少對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視和關(guān)注，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中感受舞蹈背后蘊(yùn)含的深層次文化，這與教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念息息相關(guān)。為轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師在創(chuàng)新教育理念時(shí)需加強(qiáng)對(duì)民族舞蹈的認(rèn)知和了解，并借助民族舞蹈文化感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力，以此提升舞蹈教學(xué)的藝術(shù)性和文化性，助推大學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中提升舞蹈能力與藝術(shù)素養(yǎng)。例如，教師應(yīng)基于傳統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練模式提升舞蹈教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性，既要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，又要從藝術(shù)角度出發(fā)，探尋舞蹈教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。在舞蹈教學(xué)中深入剖析舞蹈形成原因與傳承發(fā)展模式，能深刻體會(huì)其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能借助背景了解提升學(xué)生的肢體語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使舞蹈教學(xué)的影響力和輻射面增加；其次，助推技巧教學(xué)與舞蹈文化有機(jī)融合。舞蹈教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈技巧的掌握，并在技巧教育中融入文化教育，助力學(xué)習(xí)者了解舞蹈文化的根本，能使其快速提升舞蹈水平，感受舞蹈文化魅力。例如，在教學(xué)民族舞時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生了解不同動(dòng)作的來(lái)源，其既包含區(qū)域性文化，又包含傳統(tǒng)民族文化。感受動(dòng)作來(lái)源能助力學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)舞蹈技巧與舞蹈動(dòng)作的進(jìn)一步了解，更能提升表演水平，優(yōu)化表達(dá)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈技巧的全方位提升。

（二）完善教育環(huán)境，構(gòu)建文化性教育氛圍

改革高職舞蹈教學(xué)時(shí)可借助優(yōu)化環(huán)境構(gòu)建良好教育氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的熏陶，并助推高職學(xué)生全方位發(fā)展和進(jìn)步。首先，教師可借助信息技術(shù)均衡線上線下教育比例，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解更多舞蹈相關(guān)知識(shí)，并助力學(xué)習(xí)者借助互聯(lián)網(wǎng)探尋舞蹈背后蘊(yùn)含的深層次文化，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和舞蹈能力。不同民族舞蹈?jìng)鞒蟹绞讲煌?，但新時(shí)代傳統(tǒng)民族舞蹈應(yīng)融入現(xiàn)代化元素才能符合時(shí)代發(fā)展需求，提升自身的影響力及覆蓋面。教師可借助線上教育平臺(tái)拓展教育空間，營(yíng)造良好線上教育環(huán)境，并針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)向其推送舞蹈文化相關(guān)內(nèi)容，以加強(qiáng)系統(tǒng)性培養(yǎng)，助力學(xué)生真正認(rèn)知舞蹈背后蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；其次，強(qiáng)化對(duì)舞蹈藝術(shù)的深層次認(rèn)知，提升學(xué)生文化理解能力。舞蹈教學(xué)本身屬于藝術(shù)性教學(xué)，其中蘊(yùn)含的多元文化使藝術(shù)教學(xué)具備較強(qiáng)的復(fù)雜性。學(xué)習(xí)者需在舞蹈學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與動(dòng)作的共鳴，能拓展肢體表達(dá)形式，更能提升舞蹈的感染力，觀眾在欣賞舞蹈時(shí)會(huì)通過(guò)舞蹈動(dòng)作透視其中存在的文化藝術(shù)內(nèi)涵。為助力所有學(xué)習(xí)者全方位感受舞蹈中存在的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可基于學(xué)生發(fā)展需要構(gòu)建良好環(huán)境。例如，教師可基于舞蹈類(lèi)型加強(qiáng)文化挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，以此提升文化自信。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生真正感受舞蹈動(dòng)作的深層次含義，并提升表現(xiàn)力和理解力。許多舞蹈動(dòng)作和服飾能表達(dá)民族語(yǔ)言，在服飾和舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能使學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在舞蹈中的無(wú)處不在，又能增強(qiáng)舞蹈的感染力；最后，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)強(qiáng)化肢體語(yǔ)言，以此表達(dá)舞蹈核心內(nèi)涵，拉近觀眾與表演者的距離，使觀眾與表演者形成情感共鳴。課程設(shè)計(jì)對(duì)教師提出更高要求，教師既要基于學(xué)生基礎(chǔ)展開(kāi)系列性教學(xué)，又要在探尋舞蹈文化時(shí)放大肢體動(dòng)作，這樣才能真正助力學(xué)習(xí)者感受其中的文化內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)者的文化感受力和表現(xiàn)力，使舞蹈教學(xué)邁入新的發(fā)展階段。

（三）強(qiáng)化師資培養(yǎng)，完善多元化教育手段

舞蹈教師作為一線教育工作者，其綜合能力與綜合素養(yǎng)關(guān)乎舞蹈教學(xué)發(fā)展，強(qiáng)化教師培養(yǎng)能拓展舞蹈教學(xué)形式，又能擴(kuò)大傳統(tǒng)舞蹈教育格局，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。首先，加強(qiáng)師資培養(yǎng)。高職院校需加強(qiáng)對(duì)舞蹈教師培訓(xùn)的重視和關(guān)注，既要助力舞蹈教師和各專(zhuān)業(yè)教師的溝通與合作，也要為舞蹈教師進(jìn)修提供支持。舞蹈教師本身具備較強(qiáng)的舞蹈功底，加強(qiáng)對(duì)其文化知識(shí)方面的培養(yǎng)，助力教師有能力探究不同舞蹈背后蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能有效提升舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，更能提升舞蹈教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，專(zhuān)業(yè)舞蹈教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作發(fā)力中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行針對(duì)性解決，以提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，從而為教育效果與教育質(zhì)量提升奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校展開(kāi)舞蹈教師培訓(xùn)時(shí)，可鼓勵(lì)舞蹈教師積極參與學(xué)習(xí)與科研，并適當(dāng)為優(yōu)秀教師提供外出進(jìn)修機(jī)會(huì)，舞蹈教師在與同行進(jìn)行溝通與交流時(shí)能擴(kuò)展教學(xué)視野，更能了解最先進(jìn)的教學(xué)理念，助力教學(xué)設(shè)計(jì)改革。高職院?？蛇m當(dāng)聘請(qǐng)舞蹈專(zhuān)家定期到學(xué)校開(kāi)展講座，利用講座提升舞蹈教師與相關(guān)專(zhuān)家的溝通頻率，助力教師及時(shí)了解先進(jìn)的教育理念與教育模式，并為其職業(yè)綜合素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)；其次，拓展舞蹈教學(xué)手段，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)會(huì)向?qū)W生傳輸與舞蹈相關(guān)的理論知識(shí)，教育模式枯燥乏味，不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可適當(dāng)在理論教學(xué)中融入音頻、視頻、圖片，通過(guò)不同手段引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，以此拓展教學(xué)形式。例如，教學(xué)古典舞時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生了解古典舞與傳統(tǒng)戲曲間的關(guān)系。了解二者中存在的文化元素，可使學(xué)生真正了解古典舞的誕生及優(yōu)化。學(xué)生在了解中能體會(huì)古典舞不同動(dòng)作中蘊(yùn)含的深層次文化，更能提升學(xué)習(xí)效果，保質(zhì)保量地進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)舞蹈視頻的探尋，拓展學(xué)生視野，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈動(dòng)作的深入分析和了解，也能推動(dòng)學(xué)生基于自身發(fā)展需要，在互聯(lián)網(wǎng)中檢索舞蹈相關(guān)視頻，以確保學(xué)生有更多機(jī)會(huì)和途徑了解舞蹈動(dòng)作及舞蹈動(dòng)作蘊(yùn)含的民族文化。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)舞蹈形體課優(yōu)化

舞蹈教學(xué)的改革與優(yōu)化需得到學(xué)生認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的真正發(fā)展。首先，教師應(yīng)助力學(xué)習(xí)者真正感受舞蹈文化的重要性，并引導(dǎo)其加強(qiáng)對(duì)文化的重視和關(guān)注。自古以來(lái)文化與藝術(shù)相伴而生，二者屬于一體。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生需在學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)舞蹈文化的深入感受才能加強(qiáng)表現(xiàn)力。為實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，教師應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)制度改革，并為教學(xué)制度優(yōu)化提供系列性意見(jiàn)與建議，將傳統(tǒng)的舞蹈理論知識(shí)教學(xué)與文化教學(xué)進(jìn)行有效區(qū)分，提升舞蹈藝術(shù)的欣賞價(jià)值，確保學(xué)生審美能力提升，使學(xué)生感受現(xiàn)代舞蹈與傳統(tǒng)舞蹈的區(qū)別。現(xiàn)代舞蹈和傳統(tǒng)民族舞蹈中都蘊(yùn)含舞蹈文化，學(xué)習(xí)者需以理性視角客觀看待不同文化的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)舞蹈文化的分析，才能在學(xué)習(xí)中繼承舞蹈文化，推動(dòng)舞蹈發(fā)展。教師是學(xué)習(xí)者的指路明燈，應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，只有教師真正加強(qiáng)對(duì)舞蹈文化的重視和關(guān)注，助力舞蹈教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，才能使學(xué)生真正探究舞蹈中的情感并加強(qiáng)表現(xiàn)力。例如，教學(xué)過(guò)程中教師可對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分步驟講解，講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生了解不同動(dòng)作中的美感和文化，以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈理論知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)記憶。不同學(xué)生個(gè)性不同，擅長(zhǎng)的舞種也會(huì)有所區(qū)別，在舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解自身個(gè)性，加強(qiáng)對(duì)擅長(zhǎng)舞種的針對(duì)性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生形成個(gè)性化舞蹈風(fēng)格，并在舞臺(tái)中展現(xiàn)傳統(tǒng)舞蹈文化魅力。其次，優(yōu)化形體教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，才能做到多部位協(xié)同，這對(duì)學(xué)生柔韌性及協(xié)調(diào)性要求較高。為提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，教師可推動(dòng)舞蹈形體教學(xué)優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者韌帶、關(guān)節(jié)等部位的針對(duì)性鍛煉。舞蹈學(xué)習(xí)較為艱苦，學(xué)生需具備恒心和毅力，不斷挑戰(zhàn)自我，才能真正提升綜合能力與舞蹈素養(yǎng)。優(yōu)化形體教學(xué)時(shí)，舞蹈教師可在形體教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，相關(guān)故事既能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，也能為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路不同，教師可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)能拓展個(gè)體學(xué)習(xí)視野，更能助力學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)提升交流能力和溝通能力，并以正確態(tài)度面對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)訓(xùn)練困難的克服，以此確保學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極為我國(guó)舞蹈事業(yè)發(fā)展和優(yōu)化貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)者在舞蹈學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受和認(rèn)知，能在舉手投足間展現(xiàn)文化藝術(shù)魅力，因此教師推動(dòng)在教學(xué)改革時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)其明確擅長(zhǎng)的舞蹈風(fēng)格。借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能助力我國(guó)舞蹈教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能優(yōu)化傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)目標(biāo)，提升舞蹈教學(xué)價(jià)值，確保舞蹈教育事業(yè)發(fā)展，營(yíng)造良好藝術(shù)發(fā)展環(huán)境，從而為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奠定人才基礎(chǔ)。