少兒學(xué)習(xí)書法過程中的兩個“三位一體”

吉林省扶余市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛 蔚

三位一體，本意是指三個人、三件事或三個方面聯(lián)成的一個整體。借用在這里有兩層含義：一是在書法學(xué)習(xí)過程中，家長、教師、學(xué)生之間密切配合形成三位一體；二是在技法訓(xùn)練過程中，眼、腦、手高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一形成三位一體。

在二十多年的小學(xué)書法教學(xué)中，經(jīng)過不斷地探索與研究，我認(rèn)為，如果能處理好以上兩個三位一體的問題，那么每個學(xué)生都能輕松地寫出一手好字！

一、家長、老師、學(xué)生的三位一體

7—13歲是絕大多數(shù)孩子們的小學(xué)時代，處在這個年齡段的孩子有兩個特點(diǎn)，一是好奇心強(qiáng)，二是自我約束能力差。要在家長的看護(hù)下及老師的引導(dǎo)下，才能逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！因此，在家長、老師、學(xué)生的三位一體中，家長和老師的地位極其重要！

1．家長

家長是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、人生品格的塑造者和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性作用！

一個孩子出生的時候就是一張白紙，這張白紙將來變成什么樣關(guān)鍵在父母。父母是孩子的第一任老師，父母的以身作則對孩子的成長至關(guān)重要，什么樣的家長就會培養(yǎng)出什么樣的孩子！因此家長的言傳、身教、以及家庭環(huán)境教育對于孩子來說是至關(guān)重要的！

昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。

相信大家一定都很熟悉《三字經(jīng)》中的這幾句話。其中的“孟母三遷”更成為了婦孺皆知的歷史典故。孟母為了給孟子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不惜三次舉家搬遷，這足以說明學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。

竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。

竇燕山本名竇禹鈞，北京幽州人。傳說竇燕山少時行惡，三十而無子。其父托夢給他，讓他“速要悔過遷善”“改過呈祥”。他將父親托夢的話謹(jǐn)記在心，于是周濟(jì)貧寒，廣行方便，大積陰德。后生五子，且齊登科甲。長子竇儀，為禮部尚書；次子竇儼，為禮部侍郎；三子竇侃，為補(bǔ)闕；四子竇稱，為諫議大夫；五子竇僖，為起居郎。后有侍郎馮道贈詩云，“燕山竇十郎，教子以義方”。

竇燕山教五子的故事，說明了家長對子女人生品格的塑造以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

語言傳授可以讓孩子辨真假、明是非，養(yǎng)成向善、尚美、求真的意識；身教最直接的做法就是陪伴，這里需要特別說明的是，家長要做有效的陪伴。如果家長人在孩子身邊，卻在看電視或玩手機(jī)，這樣的陪伴就是無效陪伴，無效的陪伴會帶來巨大的負(fù)面影響；環(huán)境教育在于營造一個溫馨的氛圍。家長希望孩子成為一個有禮貌、懂規(guī)矩、守信用、愛整潔的人，就應(yīng)該讓家里的每一個人和每一件物品都具有教育作用。環(huán)境對于孩子的學(xué)習(xí)和成長具有潛移默化的作用，我們常說近朱者赤，近墨者黑。父母的習(xí)慣對于孩子的影響，會深入骨髓、陪伴終生。

許多家長給孩子報(bào)書法班，總是習(xí)慣性地提出一個要求：讓孩子先試課，看看孩子到底喜不喜歡學(xué)書法。我覺得這些家長的要求十分荒唐。7—13歲的孩子三觀還沒有形成，他們的心目中只有吃喝玩樂四個字！這是孩子的天性，這也是幾乎所有家長朋友們兒時的經(jīng)歷。如果我們讓孩子從吃美食、玩游戲、學(xué)習(xí)這三件事中選擇一件事去做，相信很少有人會選擇學(xué)習(xí)。我們按照這個邏輯繼續(xù)推理下去，如果任何事情都要事先征得孩子的意見之后再做決定，那么后果簡直不堪設(shè)想。孩子不愿意上學(xué)就不要去學(xué)校了；孩子不愿意吃家里的飯就頓頓下飯店；孩子不愿意學(xué)書法就不去學(xué)書法了……這絕對不是孩子興趣的問題，而是家長教育方法的問題。孩子學(xué)書法考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生，更是在考驗(yàn)家長。能否按時接送孩子，能否及時和老師溝通，能否自始至終陪孩子學(xué)完一學(xué)期，都體現(xiàn)出家長的責(zé)任心和重視程度。今天天氣冷請個假，明天下雪路滑不去了，后天過生日耽誤一天……學(xué)不到本領(lǐng)是小事，學(xué)會推卸責(zé)任找借口，事情就嚴(yán)重了。

孩子的問題大都可以在家長那里找到原因。每一個奇葩孩子的背后都有一個不太正常的家長；每一個問題孩子都是父母親手種下的苦果。

2．老師

韓愈在《師說》中說：“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”作為學(xué)習(xí)方法的傳授者、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者，老師是決定孩子學(xué)習(xí)效果的另外一個重要因素！

單位里新來了一位年輕的書法教師，據(jù)說是某師范大學(xué)書法專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，個人專業(yè)能力很強(qiáng)，教了半學(xué)期三年級的書法課，學(xué)生普遍反應(yīng)聽不懂、沒意思，聽課領(lǐng)導(dǎo)給出的評語是：講得太專業(yè)聽不懂，寫得太專業(yè)看不懂！另一位教書法的張老師，具有近二十年的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)語言生動活潑、語態(tài)端正，善于用舉例子、講故事等多種方法進(jìn)行教學(xué)，將枯燥的知識變得生動有趣，學(xué)生們都喜歡上張老師的書法課。這學(xué)期張老師又有二十幾名學(xué)生在省里和市里的書法大賽上獲獎！

同是教書法的教師，教學(xué)效果為什么會有這么大的差別？我想，除了與個人業(yè)務(wù)水平有關(guān)，還與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等綜合素質(zhì)有關(guān)。正所謂寫得好不見得教得就好，縱有滿腹經(jīng)綸，說不清道不明也是徒有才華。那些教學(xué)高手往往都是善于和學(xué)生互動，善于和學(xué)生打成一片、形成一體的行家里手！

教師要運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。

辦法之一，故事激趣。教師可以介紹古今優(yōu)秀的書法和書法家的故事，也可以介紹現(xiàn)代同齡兒童學(xué)寫字的故事。這些故事不僅是激發(fā)學(xué)生熱愛書法藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和寫好漢字責(zé)任感的生動材料，而且是寫字教學(xué)的調(diào)味品，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣的興奮劑。

辦法之二，榜樣激趣。無論哪個班級，都會有若干書寫水平較高的學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生樂于仿效的特點(diǎn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)、及時鼓勵，大力扶植書寫能力較強(qiáng)的苗子，將其樹立為書寫方面的小榜樣，冠之以“班級寫字能手”的美稱，發(fā)給象征性的證書。這樣的榜樣近在身邊，學(xué)生可感、可信、可比、可學(xué)，因此，很有感召力。教師要充分利用這種班級榜樣資源，這樣，“樹一個，帶一片”，既可以讓小榜樣“錦上添花”，又激發(fā)其他同學(xué)思齊。“常借榜樣來施教”不失為一個好辦法。

辦法之三，展示激趣。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動中直觀性的特點(diǎn)，教師要千方百計(jì)地營造學(xué)習(xí)氣氛，收集學(xué)生中優(yōu)秀的寫字作業(yè)，及時展示。要讓學(xué)生樂于持久地學(xué)習(xí)寫字技能，“說服”還須加“看服”，展示學(xué)生優(yōu)秀的書寫作業(yè)，可以樹立學(xué)生寫好硬筆字的自信心。

行之有效的教學(xué)方法還有很多，這里就不一一列舉了。

3．學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)者，是學(xué)與不學(xué)以及怎么學(xué)的決定因素。

學(xué)生學(xué)與不學(xué)以及怎么學(xué)是由哪些條件來決定？答案是家長和老師！

前邊說過，孩子就是一張白紙。家長能否使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；老師能否教給孩子一個正確的學(xué)習(xí)方法、指引一個正確的學(xué)習(xí)方向、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，會對孩子的學(xué)習(xí)效果起到?jīng)Q定性的作用！

孩子的學(xué)習(xí)是要在家長的精心陪伴下、老師的正確引導(dǎo)下長期完成的。家長、老師、學(xué)生之間的默契配合至關(guān)重要，家長是主要因素，教師次之，學(xué)生再次。

當(dāng)一個懂得教育的家長生了一個聰明伶俐的孩子，又遇到了一位業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師，那么這個孩子的成功幾率一定會很高！如果以上三個條件缺少一個、兩個、甚至是三個，那么他的成功幾率也會逐步降低！

二、眼、腦、手的三位一體

學(xué)習(xí)書法的過程，是對技術(shù)技巧不斷打磨的過程；是對韌性、耐力不斷鍛煉的過程；也是對正確學(xué)習(xí)方式、方法不斷探索的過程。

其最終結(jié)果是眼、腦、手密切配合，最終達(dá)到三位一體！

我們可以把眼睛比作掃描儀，掃描儀把原帖掃描之后傳送給大腦；大腦是中央處理器——CPU，把掃描儀傳送來的信息進(jìn)行分辨、識別、加工、處理，再把信息傳送給打印機(jī)；手是打印機(jī)，負(fù)責(zé)把中央處理器傳送來的信息再現(xiàn)在紙面上。這樣一個往復(fù)的過程就是臨帖過程！原理當(dāng)然很簡單，說起來似乎也很輕松，大家也都很容易理解。但是在書寫實(shí)踐過程中，這個簡單的原理基本不可能快速奏效，這就是書法“說來容易做卻難”的一大特點(diǎn)！

學(xué)習(xí)書法的過程，是一個技術(shù)技巧長期打磨的過程，也是尋求適合自己學(xué)習(xí)方式方法、長期探索的過程。因此家長、老師、學(xué)生的三位一體，眼、腦、手的三位一體也絕非一朝一夕之功！