探索適合小學(xué)書法課堂的綜合游戲模式

福建省福州市僑園小學(xué) 陳 嫻

傳統(tǒng)的書法教學(xué)是大家各就其位，老師講演學(xué)生模仿，不斷地重復(fù)訓(xùn)練技法，課堂氣氛不能說死氣沉沉，卻也平平淡淡，違背孩子愛玩的天性。這種教學(xué)模式在孩子低中年級(jí)的時(shí)候，迫于教師與家長的壓力，尚且有點(diǎn)作用，但終究是被動(dòng)學(xué)習(xí)的。一旦學(xué)生到高年級(jí)，自我意識(shí)開始覺醒，就會(huì)愛憎分明，書法很容易成為他們厭惡的學(xué)科。因此，作為一名專職書法教師，很有必要探索如何在課堂上激趣，來不斷保持學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。研究表明，綜合游戲能刺激人分泌多巴胺，讓人心情愉悅。

什么是綜合游戲呢？筆者的理解就是體育、音樂、美術(shù)等綜合學(xué)科特點(diǎn)相融合的游戲。體育課注重肢體競(jìng)技與美感，音樂課注重聽覺節(jié)奏與美感，美術(shù)課注重視覺韻律與美感，還有其他學(xué)科的融合美顯然能加倍地吸引人。筆者在日常教學(xué)中摸索出一套可行性的綜合游戲模式，與大家分享，歡迎批評(píng)指正。

一、猜一猜模式

這個(gè)模式，特別適合導(dǎo)入環(huán)節(jié)，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲 。

1． 看圖猜字：教師出示一幅有趣的圖畫，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么字？例如：

然后圍繞這個(gè)字開始授課，講一講文字演變發(fā)展史。

2．看謎語猜字：教師出示謎語，請(qǐng)學(xué)生猜謎底，然后圍繞謎底分析字的筆畫特點(diǎn)。例如：

“天上無二，合去一口，家家都有（打一漢字）?！敝i底：人。

3．看表情猜字：教師出示一個(gè)表情圖片，請(qǐng)學(xué)生猜老師今天教啥字？然后分析字的主筆。如上圖。

4．看動(dòng)作猜字：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演一個(gè)動(dòng)作，然后猜是什么字，然后分析這個(gè)字的結(jié)構(gòu)。例如“大”字圖。

5．聽聲音猜字：教師請(qǐng)學(xué)生聽一段曲子或是一種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜是什么字，然后講這個(gè)字的由來，以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如“雨”字圖。

二、演一演模式

這個(gè)模式，可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．演個(gè)筆畫：教師出示一個(gè)筆畫，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試寫一下這個(gè)筆畫，再用動(dòng)作表演一下這個(gè)筆畫，這時(shí)課堂氣氛是十分愉悅的，老師趁熱打鐵講講書寫要領(lǐng)。例如：豎提。

2．演個(gè)偏旁：教師出示一個(gè)偏旁，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試寫一下這個(gè)偏旁，再用動(dòng)作模擬一下這個(gè)偏旁。還可以請(qǐng)學(xué)生糾錯(cuò)。例如：下圖右耳旁。

3．演一個(gè)字：可以請(qǐng)一個(gè)或兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演獨(dú)體字或合體字，再合作寫一個(gè)字，既分析了字的結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如下圖。

4．演個(gè)給字治病的醫(yī)生：教師出示個(gè)別學(xué)生寫的字，請(qǐng)學(xué)生給字當(dāng)醫(yī)生，上臺(tái)治病，分析字的筆畫與結(jié)構(gòu)問題，教師再指正。例如下圖。

5．演個(gè)老師：教師可以提前布置好預(yù)習(xí)計(jì)劃，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試當(dāng)小老師，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)字的掌握程度，然后教師再適當(dāng)點(diǎn)播與補(bǔ)充。例如上圖。

三、比一比模式

這個(gè)模式可以分小組比賽，全班同學(xué)一起參與，適當(dāng)?shù)木o張情緒也增加了孩子們的感官刺激，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)他們的行動(dòng)力與創(chuàng)造潛能。但是一定要事先制定好比賽規(guī)則，賞罰分明，然后要求每個(gè)人嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行比賽，不得犯規(guī)，否則要接受必要的小處罰。這個(gè)小處罰就是為班級(jí)、為同學(xué)做好人好事，后進(jìn)生很容易就會(huì)得到大家的諒解，他們進(jìn)步的欲望就會(huì)很強(qiáng)烈。與此同時(shí)表現(xiàn)好的，獎(jiǎng)勵(lì)的力度也很大，并落到實(shí)處，給予孩子們自信的榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們積極向上的精神。

1． 比紀(jì)律：與其老師說寫字不能講話，不如讓游戲規(guī)則約束他們，講話就犯規(guī)扣分，紀(jì)律好的加分，基本上每個(gè)人都能專心寫字。

2．比速度：教師指定學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完哪幾個(gè)字，先寫完的可以多寫幾個(gè)，有加分，雖然這種比賽會(huì)使寫字質(zhì)量下降，但確實(shí)增加了課堂的節(jié)奏感，提高了學(xué)生的行動(dòng)力，治療了他們的拖延病。

3．比質(zhì)量：課堂寫得又快又好的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)，自然而然其他同學(xué)也會(huì)小心謹(jǐn)慎追求質(zhì)量。

4．比團(tuán)隊(duì)：小組每個(gè)同學(xué)的得分累積起來就是小組的分?jǐn)?shù)，每個(gè)人都齊心協(xié)力，怕拖了小組的后腿。

5．比作業(yè)：沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量，只有量變才能產(chǎn)生質(zhì)變。作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量直接與團(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)掛鉤，能夠給團(tuán)隊(duì)加分，無上光榮，小伙伴們都十分努力。

四、賣一賣模式

這個(gè)模式，與比一比模式結(jié)合，模擬拍賣行對(duì)書法作品的拍賣。每個(gè)小組每節(jié)課推送一幅作品，先由創(chuàng)作者說出自己作品的優(yōu)勢(shì)，以及不足之處，再由其他小組代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并出示分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)規(guī)則：筆畫好5分、結(jié)構(gòu)好5分、章法好5分），各分加起來就是這個(gè)小組的拍賣所得分。學(xué)書法的最高境界是能夠用宣紙創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，這種賣一賣模式，既能提高學(xué)生們的創(chuàng)作能力，又能提高他們的點(diǎn)評(píng)與審美能力，也是孩子們聯(lián)系生活、探索生活的方式。看到同伴們創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，其他同學(xué)也都不甘示弱，這是學(xué)習(xí)書法的良性循環(huán)。

適合書法課堂的綜合游戲模式肯定不只以上幾種，法無定法，需要教師在日常教學(xué)中靈活創(chuàng)新。以上是我近兩年來的探索、歸納、總結(jié)。希望能夠?qū)Ξ?dāng)前書法學(xué)科課堂教學(xué)改革有一定的啟發(fā)、借鑒與促進(jìn)作用。

游戲激發(fā)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)作欲望、團(tuán)隊(duì)合作精神、集體榮譽(yù)感、積極向上精神。游戲使孩子們活潑天性釋放，而又自覺遵守規(guī)則。游戲促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，游戲潤物細(xì)無聲地讓教師對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了過程性評(píng)價(jià)與細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)。游戲促進(jìn)了教師對(duì)自己課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與改革，游戲使課堂教學(xué)脈絡(luò)清晰，形散而神不散。

課堂上的綜合游戲模式體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的開放式發(fā)展趨勢(shì)，是世界多元復(fù)雜文化的體現(xiàn)，是學(xué)科綜合邊界模糊的體現(xiàn)，有益于改變知識(shí)技能的片面生成，而向知識(shí)體系的深度化、完整化、和諧化發(fā)展。

以上圖片來源：

[1]西泠印社出版社出版的書法教材

[2]百度合成圖片

[3]本校課題組活動(dòng)照片

[4]電子書法APP截屏

[5]上海教育出版社出版的書法教材