高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究

蘭欣卉

（黑龍江職業(yè)學院，哈爾濱 150080）

一、信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)（Information literacy），又稱信息素質(zhì)，是指個人“以辯證式思維有效認知、查詢、獲取、利用和交流信息，促進學習、研究和創(chuàng)新的一種綜合能力”，是終身學習的一種核心能力。信息素養(yǎng)要求一個人要在全新的學習環(huán)境與學習模式中，真正理解信息時代學習所發(fā)生的深刻變革，更新并完善自己的學習觀念，學會運用科學的學習觀念指導(dǎo)自身的學習與發(fā)展。從教育學角度出發(fā)，學習能力就是學習的習慣、方法與技巧，有了這樣的習慣、方法與技巧，在學習各項技能之后就會把知識系統(tǒng)化，從而形成執(zhí)行能力。學生學習能力的強弱不僅決定著在校期間的學習成績，也是決定著未來步入社會事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。隨著信息時代的到來，學習能力無論對學生還是在職場工作的人來說都提出了更高的要求。筆者在本文中研究如何培養(yǎng)和提高高職經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生在信息時代的學習能力，以點帶面，從實際出發(fā)提出幾點建議。

二、高職學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）信息素養(yǎng)教育未能引起相關(guān)教學部門的重視

隨著信息時代的不斷發(fā)展，信息的應(yīng)用也趨于普遍，人們認為學生的信息素養(yǎng)會隨之提升，然而事實真的是這樣嗎？中國是應(yīng)試教育制度，無論是本科院校還是高職院校等教育主管部門都片面地追求應(yīng)用性和專業(yè)化，使學生的信息素養(yǎng)教育沒有得到充分的學習和吸收，學校也不足以重視、理解和接納信息素養(yǎng)教育，在學生的日常專業(yè)教育中，信息素養(yǎng)培養(yǎng)并沒有結(jié)合專業(yè)得到拓展性學習，像文獻檢索課這一類信息素養(yǎng)的教育科目在高職院校教學改革中也是不受重視的，這樣就直接影響和制約了信息素養(yǎng)教育這一門提升學生能力的學科無法在我國高職院校中有效開展，也極大影響了學生對此的認知和學習。

（二）高職院校學生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識薄弱

高職院校培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學生信息素養(yǎng)目前只停留在意識層面，沒有實際和具體的行動和舉措。從表現(xiàn)上來說，一是因為高職院校沒有將學生信息素養(yǎng)水平教育歸納到專業(yè)人才培養(yǎng)目標中來，所以在課程設(shè)置上多側(cè)重和傾向于一些專業(yè)課程，對信息素養(yǎng)課程也只是開設(shè)一些相關(guān)基礎(chǔ)課，并沒有開展其他活動，這就導(dǎo)致信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過于簡單和單一。二是高職院校的學生對信息素養(yǎng)的了解也只浮于表面，沒有深入的了解和具體的學習。那么，對于經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生步入社會工作之后就沒有一個高質(zhì)量信息素養(yǎng)培養(yǎng)的鋪墊。

（三）高職院校學生對信息素養(yǎng)缺少感受力

在對學生進行信息素養(yǎng)意識的培養(yǎng)時，就是要培養(yǎng)學生能夠獨立自主地識別信息，并在識別之后，能利用有效途徑去找到問題的答案。但根據(jù)調(diào)查表明，不僅僅是高職經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學生不能有目的地利用信息資源識別累積一些信息，并且其他專業(yè)的高職學生同樣不具備鑒別篩選和利用信息的能力，學生們都是為了適應(yīng)一個學習目的的需要和完成相關(guān)的課業(yè)需要才去收集信息，所以當代高職學生的信息素養(yǎng)水平還是比較低端的，是迫切需要學校和教師去積極培養(yǎng)的。

三、為什么要培養(yǎng)高職院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生信息素養(yǎng)

首先，經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生主要的培養(yǎng)方向就是面向外貿(mào)企業(yè)、外資企業(yè)、物流、大型商業(yè)等經(jīng)濟貿(mào)易方面的學生，而當今的信息經(jīng)濟時代，經(jīng)濟信息形式在不斷變化當中，學生就要具備一種鑒別能力，能迅速有效地獲取經(jīng)濟信息，并且在獲取信息之后可以在短時間內(nèi)處理和解決問題，因此，信息素養(yǎng)能力作為一種職場應(yīng)具備的能力，對于高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學生來說更是必不可少的一種技能。

其次，在信息時代，具備良好的信息能力才能使人在信息社會以及個人職場得以才華的施展和工作的順利開展，如果一個人在社會生存發(fā)展中不具有信息素養(yǎng)能力，那么就無法判斷信息的產(chǎn)生和發(fā)展，也無法獲得和處理信息，那么就無法做出正確的決策，這些都是衡量一個人信息素養(yǎng)認知的標準。因此，學習并具備信息素養(yǎng)能力就成為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生在當今信息社會的一種基礎(chǔ)能力。

最后，21 世紀需要的經(jīng)貿(mào)類人才是復(fù)合型的人才，隨著信息技術(shù)在社會各個行業(yè)的不斷影響，信息化已經(jīng)深入到人們的工作和生活中，高職院校應(yīng)該爭取在信息人才的培養(yǎng)上領(lǐng)先，在新的時代背景下培養(yǎng)更多具有良好信息素養(yǎng)的學生，這樣的學生是掌握本專業(yè)知識又兼具信息素養(yǎng)專業(yè)知識的復(fù)合型人才，才會成為當今社會所需要的人才，才會為社會創(chuàng)造更高的價值。

四、如何提高高職院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生信息素養(yǎng)

（一）開設(shè)信息素養(yǎng)專業(yè)課程

開設(shè)信息素養(yǎng)專業(yè)課程，是培養(yǎng)學生能力的一個重要環(huán)節(jié)。學校在給學生傳授基本知識的同時，必須注重培養(yǎng)學生的自學能力和獨立研究的能力。信息素養(yǎng)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，從高職學生的實際需求及認知特點出發(fā)，逐步發(fā)展為與信息技術(shù)緊密結(jié)合的信息素養(yǎng)教育課程。那么，提高學生信息素質(zhì)能力的有效途徑就是讓學生通過課程進行系統(tǒng)的理論學習。

（二）充分發(fā)揮圖書館信息中心的作用

根據(jù)各專業(yè)研究方法和需求的差別，貫穿信息檢索、獲取、評價、利用、管理、傳播全過程，滿足經(jīng)貿(mào)類高職學生日常的學習、作業(yè)的完成、論文的撰寫全過程的需要。主要內(nèi)容包括本校圖書館資源與服務(wù)介紹、各種數(shù)據(jù)庫和檢索工具的檢索方法，技巧、特殊文獻的獲取途徑、搜索引擎及其他網(wǎng)絡(luò)資源的利用、信息辨?zhèn)巍⒖嘉墨I管理軟件、論文選題與科研前沿追蹤、學術(shù)論文寫作與投稿等。讓學生通過圖書館這樣的平臺獲取自己想學的內(nèi)容和想閱讀的書籍，這些都有利于培養(yǎng)學生自主進行信息素養(yǎng)的學習和應(yīng)用。圖書館可以與學校各分院合作開展信息素養(yǎng)滲透式教學，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)納入到各專業(yè)課程的學習之中，對于各類專業(yè)無論作為必修課還是選修課，都應(yīng)有針對性地開展與本專業(yè)課程相關(guān)的教學活動，讓學生掌握信息素養(yǎng)課程所需要的信息資源及查詢檢索方法，增強學生的探索意識和自學能力。

（三）提高經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師的信息素養(yǎng)

教師對知識的融會貫通直接關(guān)系課程的整合程度，教師是否能夠在具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，掌握其他相關(guān)的教育教學理論知識，如果教師的信息素養(yǎng)能力充分，那必然在教學的過程當中施展他的教學技巧和教學能力，使其教學寬度和廣度加大，學生在學習的過程中也會集中注意力，吸收本專業(yè)知識的同時又汲取了拓展的營養(yǎng)。同時，教師的教學能力直接影響著教學目標，實施教學的能力要通過多方面的綜合能力進一步提升。跟其他學科相比，信息素養(yǎng)課程并沒有太多的教學實踐模板給大家借鑒和模仿，教師們只能夠依據(jù)教育學和心理學等基本理論，通過自己的教學實踐來總結(jié)教學經(jīng)驗，再在教學的過程中和其他的教師交流心得，從而提升自身的教學能力。

特別是高職院校，教師和學生的互動非常多，例如成果導(dǎo)向教學模式，這種打破傳統(tǒng)的教學方式也會增強課堂互動，幫助學生們在課堂上更好地吸收信息素養(yǎng)的知識。同時，改革傳統(tǒng)的期末考核模式，期末考試可以采取撰寫論文、設(shè)計項目案例、制作實物、編寫工作手冊、制訂方案等方式來進行考核。在做以上內(nèi)容的過程中，學生免不了要查閱大量資料進行篩選、歸納、總結(jié)，在這個過程中就是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程。

（四）鼓勵學生自主學習，師生互動學習

高職院校平時也參加很多國家技能大賽，學生可以通過跟教師的溝通來開展一些有關(guān)信息素養(yǎng)方面的技能大賽，這樣既促進學生在信息素養(yǎng)方面的學習，又可以讓老師在此項活動中進行一些專業(yè)的指導(dǎo)，學生和教師在查閱大量信息資源的過程中，就是專業(yè)技能實踐的過程，學生和老師都能得到專業(yè)能力及素質(zhì)上的提升和收獲。

需要指出的是，信息素養(yǎng)并不是某個階段性的培養(yǎng)目標，而應(yīng)該有長期的教學規(guī)劃和長遠的教學目標，信息素養(yǎng)在當今這個信息社會中，是每個人都應(yīng)該具備的一種基本能力。我們只有不斷學習知識、不斷提高能力，才能適應(yīng)信息社會給予每個人的挑戰(zhàn)，才能具備競爭優(yōu)勢，這也是對高職院校當中經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才能力的一種基本要求。