“雙一流”背景下武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)策略研究

姚偉華

洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院,河南 洛陽 471000

1 引言

高等教育發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出高水平的優(yōu)質(zhì)人才，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)建設(shè)是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的基礎(chǔ)。為了全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，國家啟動了建設(shè)“世界一流大學(xué)”和“世界一流大學(xué)學(xué)科”的“雙一流”計劃，并宣布實施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，即建設(shè) 1萬個國家級一流專業(yè)點和一萬個省級一流專業(yè)點，以建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，把一流本科教育建設(shè)作為“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)任務(wù)?！半p一流”和“雙萬計劃”的實施為地方高校一流專業(yè)建設(shè)提供了難得的發(fā)展機遇，對提升專業(yè)綜合實力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)作為普通高等學(xué)校本科專業(yè)之一,肩負(fù)著傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命和為大眾健康服務(wù)的現(xiàn)實使命，為社會培養(yǎng)了大量從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽和管理等工作的優(yōu)秀人才，其重要性受到越來越多人的關(guān)注和重視。但在“雙一流”背景下，地方高校的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展過程中仍存在諸多問題，如專業(yè)建設(shè)定位不清晰，課程體系建設(shè)不完善，人才培養(yǎng)特色不突出，學(xué)生職業(yè)能力欠缺，創(chuàng)新意識薄弱等，如何以“雙一流”建設(shè)為契機，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢制訂專業(yè)發(fā)展策略，促進(jìn)專業(yè)競爭力的提升，是不容忽視的問題。本文針對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)存在的共性問題，力圖探求專業(yè)建設(shè)的有效策略，旨在為地方高校一流專業(yè)建設(shè)提供參考和借鑒。

2 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)策略

在“雙一流”建設(shè)政策的影響下，社會對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量都會提出更高要求。因此，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)要以社會需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，注重專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，依據(jù)專業(yè)特點制定相應(yīng)的發(fā)展策略，以有利于培養(yǎng)符合市場行業(yè)需求的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

2.1 確立專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，精準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展定位

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的建設(shè)要緊跟國內(nèi)、國際高等教育發(fā)展趨勢，不斷更新發(fā)展理念，確立一流的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。專業(yè)發(fā)展要立足地方，對標(biāo)一流方陣。既要腳踏實地立足區(qū)域，服務(wù)地方，又要仰望天空放眼全國，爭創(chuàng)一流。結(jié)合自身辦學(xué)條件和優(yōu)勢，地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，建設(shè)成為具有地方或行業(yè)特色的一流專業(yè)。

專業(yè)定位要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，符合學(xué)校發(fā)展和辦學(xué)方向。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)類型定位于“應(yīng)用型人才”，以全面發(fā)展人才培養(yǎng)為前提，以切實提高學(xué)生的實踐能力為實際任務(wù)，培養(yǎng)具有良好專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)和高度的社會責(zé)任感，系統(tǒng)掌握武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的基本理論、技能和方法，具有傳播、推廣、傳承中華民族傳統(tǒng)文化的能力、創(chuàng)新意識和國際視野，能勝任武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽和管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。需要強調(diào)的是，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)的人才既要有理論素養(yǎng)，也要有操作技能，要具備社會能力、專業(yè)能力、方法能力三位一體的職業(yè)能力，是能夠?qū)⒗碚撆c實際結(jié)合起來的應(yīng)用型人才，是理論與技術(shù)并重文武兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的建設(shè)首先要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新符合地方高校特色的人才培養(yǎng)機制。首先，人才培養(yǎng)方案需要與時俱進(jìn)。根據(jù)“雙一流”的建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)方案的修訂要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以社會對人才的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為準(zhǔn)則，以提升學(xué)生就業(yè)率為依托，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)培養(yǎng)內(nèi)容和方式，提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，使人才培養(yǎng)方案與社會需求保持動態(tài)的適應(yīng)性。從知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)等方面制定切實可行的培養(yǎng)方案，方案應(yīng)具體、分層、細(xì)化，既要體現(xiàn)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展的前瞻性，又要具有培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用人才的實踐性和可操作性。其次，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。在高速發(fā)展的新時代，不能固化以往的人才培養(yǎng)機制。單純追求技能“專項化”的思維模式影響了武術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致“千校一面”的人才臉譜化現(xiàn)象。人才培養(yǎng)要立足區(qū)域，以社會需求為導(dǎo)向，強調(diào)實用性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生社會能力、專業(yè)能力和方法能力，積極構(gòu)建課堂、案例、公司的實體化教學(xué)模式，深化地方、市場、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化發(fā)展路線，推進(jìn)本土國際化教學(xué)、開拓國際發(fā)展空間，通過多元化的人才培養(yǎng)機制，提高學(xué)生的職業(yè)意識和服務(wù)社會意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化能力，逐步解決人才同質(zhì)化與市場需求的矛盾。

2.3 推動一流課程建設(shè)，提高教學(xué)改革質(zhì)量

內(nèi)涵發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展是地方高校教育教學(xué)改革的重要議題。以一流課程建設(shè)為突破口，緊跟國家“金課建設(shè)計劃”，構(gòu)建“專業(yè)——課程”一體化體系，進(jìn)而推動教學(xué)改革和高質(zhì)量發(fā)展。

2.3.1 挖掘?qū)I(yè)化思政元素

武德教育作為武術(shù)課程思政教育的重要組成部分，始終貫穿于武術(shù)教學(xué)過程之中。教師要結(jié)合武術(shù)專業(yè)特點，善于從武德教育中凝練專業(yè)化思政元素，建立傳統(tǒng)文化、武德的當(dāng)代價值、武術(shù)禮儀、行為規(guī)范等不同模塊的課程思政資源庫。選取具有影響力的英雄人物、武德故事、武術(shù)拳諺等專業(yè)化思政元素，“活靈活現(xiàn)”地與武術(shù)拳理、武術(shù)禮儀、武術(shù)技法等教學(xué)實踐有機融合，潛移默化地起到“內(nèi)化于心，外化于行”的育人目的。同時，要設(shè)計出可操作性的課程思政評價方法，評價標(biāo)準(zhǔn)合理，評價方法清晰，使教師能評、學(xué)生會評，日日對照，時時自省，真正落實“三位一體”的育人理念。

2.3.2 構(gòu)建多維度教學(xué)體系

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生入校前已具備較高的專業(yè)技能水平，因此，要構(gòu)建多維度的教學(xué)體系，改變以往重技術(shù)、輕理論的慣性思維，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重對學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)。要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，融合信息技術(shù)，整合課程資源，建立包括一流課程、系列教材、競賽案例庫、在線測試題庫、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等在內(nèi)的多維度教學(xué)體系，不僅能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，還能夠豐富學(xué)生的知識儲備。創(chuàng)新線上線下混合式教學(xué)組織方式，通過課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生具備自學(xué)意識，能夠獨立進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)與探究；課堂時間主要用于重點難點知識技術(shù)學(xué)習(xí)、學(xué)生興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)實踐情景構(gòu)建，充分發(fā)揮課堂在技能掌握、職業(yè)規(guī)范、應(yīng)用能力等方面的優(yōu)勢，大力推行啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方式；課后線上作業(yè)、教師反饋、學(xué)生復(fù)習(xí)等多種方式，延伸了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3.3 凸顯校本化專業(yè)特色

“高校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色。”當(dāng)前的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)主要側(cè)重武術(shù)而忽略了民族傳統(tǒng)體育的豐富多樣性，要克服同質(zhì)化、千篇一律的現(xiàn)象，增強專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，增強本土化的民族傳統(tǒng)體育研究，立足區(qū)域優(yōu)勢，開展優(yōu)勢民族傳統(tǒng)體育項目教育教學(xué)，如舞龍舞獅、風(fēng)箏、馬術(shù)、射箭等，凸顯課程特色。與此同時，可以打造以特色課程為主的多樣化競賽形式，形成“教、學(xué)、練、賽”的模式，創(chuàng)建校本專業(yè)特色。

2.3.4 注重多元化課程考核

建立多元化的課程考核體系是一流課程建設(shè)的重要保障。通過過程性評價和終結(jié)評價、線上線下評價相結(jié)合的方式，構(gòu)建多元化課程考核體系，全方位、全過程地對學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)等方面進(jìn)行考核。通過線上討論、課程視頻、作業(yè)完成度、考勤和階段測驗，線下分組練習(xí)的團隊合作情況，教學(xué)競賽的組織情況、行為規(guī)范和學(xué)習(xí)態(tài)度情況等，設(shè)定合理的考核指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，考查學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和職業(yè)能力。

2.4 構(gòu)建教學(xué)實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要著重凸顯以應(yīng)用為導(dǎo)向的總體設(shè)計，強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建課程實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐創(chuàng)新、校外平臺拓展“三位一體”的專業(yè)實踐教學(xué)體系，實行“雙導(dǎo)師制”，突出實踐活動的有效、創(chuàng)新、專業(yè)特點。

通過規(guī)范和完善課程實踐教學(xué)活動指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生具備專業(yè)技能教學(xué)、指導(dǎo)、分析問題的能力，凸顯學(xué)生課程實踐能力的培養(yǎng)；逐步建立校內(nèi)實踐創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力； 鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和專業(yè)技能比賽，引導(dǎo)學(xué)生自主策劃、組織競賽和社會實踐活動，強化學(xué)生的實習(xí)專業(yè)技能，支持學(xué)生考取教師資格證、武術(shù)段位證、裁判員證、社會體育指導(dǎo)員證等各類資格證書；通過課程實踐、校內(nèi)實踐和校外拓展的綜合鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任教學(xué)、訓(xùn)練、健康指導(dǎo)的職業(yè)能力。

2.5 加強教學(xué)團隊建設(shè)，提高核心競爭力

教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力強、任務(wù)分工合理的教學(xué)團隊是推動一流專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。加強教學(xué)團隊建設(shè)，首先，要打破專業(yè)教師的壁壘，合理規(guī)劃團隊人員的結(jié)構(gòu)，可以配備學(xué)生助教，不僅能夠發(fā)揮教師在啟發(fā)學(xué)生思維、指導(dǎo)學(xué)習(xí)路徑、培養(yǎng)學(xué)生志趣方面的主導(dǎo)作用，還可以提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，凝聚師生發(fā)展共識，增強教學(xué)團隊的活力。其次，要注重分層推進(jìn)培養(yǎng)，提升團隊協(xié)同合作能力。教學(xué)團隊既是教學(xué)的設(shè)計者、實施者，又是教學(xué)的評判者，因此，要根據(jù)不同的教學(xué)角色定位進(jìn)行精準(zhǔn)分層培訓(xùn)，了解和掌握教學(xué)設(shè)計、實施方法以及課程考核評價等方面的前沿信息，不斷更新團隊成員的知識儲備。同時，重視合作意愿的培養(yǎng)，發(fā)揮集體智慧，能夠共同策劃和構(gòu)思，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，提高團隊核心競爭力。

3 結(jié)語

地方高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)要抓住“雙一流”建設(shè)機遇，對標(biāo)國家、省一流專業(yè)，正視自身存在的不足，及時更新發(fā)展理念，通過合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建“專業(yè)——課程”共生體系，逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)核心競爭力。