后疫情時代獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)遠(yuǎn)程教育模式研究

任鵬博 陳 飛 張 健 華 儉

1.常州大學(xué)懷德學(xué)院，江蘇 靖江 214500；2.南京傳媒學(xué)院，江蘇 南京 211172；3.閩南師范大學(xué)體育學(xué)院，福建 漳州 363000

1 引言

2020年初爆發(fā)的新冠疫情對全世界造成了深遠(yuǎn)的影響。直至今日仍然在世界上很多地區(qū)肆虐。疫情的嚴(yán)重蔓延與危害導(dǎo)致中國以及歐美許多國家的經(jīng)濟(jì)、文化、教育交流活動戛然而止，居家工作、學(xué)習(xí)常態(tài)化。學(xué)校被迫開始進(jìn)行線上教學(xué)，傳統(tǒng)的面授模式受到顛覆，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被迫成為了教學(xué)的主要形式。特別是高校在整個教育體系中的特殊地位，使得經(jīng)多年積累下的教育教學(xué)經(jīng)驗在當(dāng)下難以適用。特別是一些需要進(jìn)行實(shí)踐的科目，如實(shí)驗課、體育課、實(shí)習(xí)等內(nèi)容難以實(shí)施，必須找到新的模式與之匹配。

獨(dú)立院校是我國高等院校大眾化的新鮮事物，依托自身培養(yǎng)應(yīng)用型人才的立足點(diǎn)，促使我國高等教育健康持續(xù)不斷優(yōu)化。獨(dú)立院校的改革要立足于自身發(fā)展需求，一是要圍繞“實(shí)踐”，二是要圍繞“基本技能”，通過這兩個方面的改革形成并強(qiáng)化獨(dú)立院校特有的教學(xué)形式。而體育方面，基于以上兩個基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足社會需要成為獨(dú)立院校體育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。然而在新冠疫情之時，線上教學(xué)成為開展學(xué)校教學(xué)的必然要求，但是許多實(shí)踐性內(nèi)容被迫中止。新冠肺炎疫情之后，雖然課程搬到線下，許多實(shí)踐得以繼續(xù)開展，但這引起了教育界的討論。疫情期間的教學(xué)積累了大量經(jīng)驗，為推動教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。如果舍棄這些經(jīng)驗，將會是一筆巨大的損失?！昂笠咔闀r代”是當(dāng)前教育面臨的一個大背景，它要求我們改變過去傳統(tǒng)思維，大膽創(chuàng)新，以此來應(yīng)對挑戰(zhàn)和變革。綜上所述，制定獨(dú)立院校體育教育模式時要充分考慮當(dāng)前的形式，形成一套能夠和傳統(tǒng)體育教學(xué)融合發(fā)展、相互補(bǔ)充的體育遠(yuǎn)程教育新模式。

2 疫情對獨(dú)立院校體育教學(xué)產(chǎn)生的影響

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊

新的因素加入到一個環(huán)境中時會對原有的環(huán)境產(chǎn)生巨大的改變。這個新因素和舊環(huán)境中所有的因素都會產(chǎn)生聯(lián)系，而這種關(guān)聯(lián)的大小取決于新因素能夠在多大程度上對舊系統(tǒng)做出改變。在教育方面，新冠疫情的影響絕非教學(xué)模式改變這么簡單，而是對整個傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了影響。在新冠疫情時，線上教學(xué)作為一種應(yīng)急手段被推上風(fēng)口浪尖。線上教學(xué)成為替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的手段被引入學(xué)校教學(xué)體系之中。這推動了高等教育同互聯(lián)網(wǎng)的深度融合和加速提檔，也使得獨(dú)立院校體育教學(xué)開發(fā)出了新的模式。體育教育在眾多課程中具有特殊性，教師的教與學(xué)生的學(xué)需要在教師的不斷觀察和糾正中才能獲得進(jìn)步，體育技能才能獲得提升。線上教學(xué)中的體育課堂教師無法在同一時間觀看大多數(shù)學(xué)生的動作，很難近距離觀察學(xué)生的動作細(xì)節(jié)，這使得體育課堂的效果大打折扣。但是經(jīng)過一系列調(diào)整，教師通過實(shí)踐獲得了相對高效的教學(xué)方法。

“后疫情時代”獨(dú)立院校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式受到?jīng)_擊已成定局。如何利用好線上教學(xué)這一新的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相適應(yīng)，是教育模式改革的趨勢。

2.2 教學(xué)效果難以評價

如何判斷教學(xué)活動的開展是否取得成功，這需要全面的教學(xué)評價體系進(jìn)行判定。雖然教學(xué)評價在教學(xué)活動中并不居于主體地位，但它卻成為衡量教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。除了最基本的作用外，教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)也有著引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。在以往的教學(xué)中，教學(xué)評價與教學(xué)之間相互促進(jìn)，使得教學(xué)活動能夠順利展開。但是在疫情的大背景下，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，線上教學(xué)學(xué)生和教師之間缺少近距離交流，教師在某些方面，例如把握學(xué)生態(tài)度上，在引導(dǎo)學(xué)生方面，都出現(xiàn)了較大改變，同樣對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)也出現(xiàn)弊端。但是線上教學(xué)也有其特有的優(yōu)勢，能夠選擇最有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生最大程度發(fā)揮自身能動性，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式下都是難以做到的。因此，在新的教學(xué)模式下，過去已有的評價體系并不能完全適應(yīng)目前的需求，一方面需要對現(xiàn)有的教學(xué)評價指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，二是添加一些新的需要考慮的因素進(jìn)入到教學(xué)評價體系中，使教學(xué)評價適用于目前的教學(xué)模式。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)理念弊端凸顯

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020年）》（以下簡稱《綱要》）中指出，高校教育改革要“以育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量為工作方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，并促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會、全面發(fā)展”。在新冠疫情之前，獨(dú)立院校體育教學(xué)仍以傳統(tǒng)方式開展，與《綱要》要求存在差距，而新冠疫情背景下線上教學(xué)的使用為獨(dú)立院校體育教育工作提供了一條新的發(fā)展路徑。例如在傳統(tǒng)教學(xué)中加入信息化教學(xué)，最為直接的就是提高了教學(xué)的科技含量。大量知識在這個過程中被使用，這也倒逼了教學(xué)模式升級，激勵著體育專業(yè)教學(xué)更新?lián)Q代，是我國體育教學(xué)能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代化趨勢。在過去的實(shí)際建設(shè)中，信息技術(shù)的貫徹存在許多弊端，首先是在資源上，軟硬件設(shè)備無法保證學(xué)生全員接受相關(guān)學(xué)習(xí)，其次在整體的校園氛圍上，從校方到學(xué)生均未意識到信息化教學(xué)的重要性，而線上教學(xué)的出現(xiàn)打破了信息化教學(xué)的固有模式，更加高效的使學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)教學(xué)理念限制了教學(xué)的發(fā)展，而新冠疫情使得傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端進(jìn)一步凸顯。

2.4 傳統(tǒng)教學(xué)資源單一問題顯現(xiàn)

在新冠疫情背景下，線上教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中迅速發(fā)展，教師在實(shí)踐中不斷提升自己開展線上教學(xué)的能力?？梢园l(fā)現(xiàn)體育教師從最初的自己錄視頻教學(xué)生動作到后來從網(wǎng)絡(luò)中搜集各種教學(xué)視頻來輔助自己教學(xué)，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)能力。教學(xué)資源在線上教學(xué)中的作用非常大，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源同一般教學(xué)資源相比發(fā)揮的效果截然不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果差異顯著。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自身所學(xué)是課堂中教學(xué)資源的全部來源，這就限制了學(xué)生接觸到其他教學(xué)資源的可能性。新冠疫情之后，學(xué)校體育教學(xué)又轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，但是通過此次疫情，通過一段時間的線上教學(xué)，使我們能夠意識到教學(xué)資源的重要性。體育教學(xué)資源開發(fā)與利用是體育課程資源開發(fā)的核心，開發(fā)體育教學(xué)資源是能否順利實(shí)施體育課程的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)教學(xué)資源單一的問題如何解決，如何發(fā)掘各種體育資源，因地制宜發(fā)揮它們的作用，如何有效運(yùn)用疫情期間積累的教學(xué)經(jīng)驗，完成教學(xué)目標(biāo)，是目前獨(dú)立院校體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要解決的問題。

3 后疫情時代獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)遠(yuǎn)程教育模式探析

3.1 理念：推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的切實(shí)升級

新冠疫情給了教育更多的思考。意識決定觀念，觀念決定實(shí)踐。通過線上教學(xué)的開展，廣大獨(dú)立院校的教育者看到了更多的先進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法，特別是體育教學(xué)，具有較大的顛覆性。從傳統(tǒng)觀點(diǎn)來看，獨(dú)立院校的體育教學(xué)更加偏重技術(shù)技能的練習(xí)，而忽略了體育文化、體育素養(yǎng)等方面的培育，這對于獨(dú)立院校畢業(yè)生的綜合實(shí)力和軟實(shí)力來看，是非常大的一個弊端。疫情讓我們看到了在教育理念上的不足，因此，全面推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的升級是教育者要積極思考的問題。樹立全新的教育觀念，提升體育教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，讓體育真正走到教學(xué)的中央，更加有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮體育除自身之外的健康、文化、娛樂等附加功能，更大程度發(fā)揮體育教育的價值。開放整個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用更加靈活的方式開展課堂、練習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身體育的意識，將體育教育的目標(biāo)同獨(dú)立院校人才培養(yǎng)更深層次結(jié)合起來，將體育精神融入學(xué)校的校園文化中，從而使學(xué)生隨時隨地都能夠得到體育精神的熏陶。

3.2 體系：遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給教育帶來了更多的可能性。遠(yuǎn)程教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物在過去并未被學(xué)校教育承認(rèn)。新冠疫情給了線上教學(xué)進(jìn)入到學(xué)校教育體系之中的機(jī)會，然而在疫情過后線上教學(xué)有被傳統(tǒng)教學(xué)模式取代的趨勢，但從整體形式來看，線上教學(xué)在未來的學(xué)校教學(xué)中必將發(fā)揮重大作用，如果僅僅將其作為備用將會脫離時代發(fā)展。

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢，通過疫情期間開展的線上教學(xué)，我們有機(jī)會可以重新審視線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。通過學(xué)術(shù)上的討論和實(shí)踐經(jīng)驗，可以明顯看出兩種教學(xué)模式可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，目前較為有效的思路是將兩種教學(xué)模式融合發(fā)展。在這種思路的引導(dǎo)下，學(xué)界開始了兩種教學(xué)模式融合發(fā)展的路徑研究。目前發(fā)展較好的一種思路是開展混合式教學(xué)。顧名思義，兩者教學(xué)模式相融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，既強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而混合式教學(xué)也需要教師、學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，教師要提升自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要學(xué)會更加主動投入學(xué)習(xí)、資料收集等過程，以此配合新的教學(xué)模式的生成。

3.3 主體：提升教育環(huán)節(jié)中不同主體的核心價值

教學(xué)擁有不同的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的功效，想要更好的發(fā)揮功效則需要體驗其核心價值。目前最新的體育課程理念，對于教師和學(xué)生的要求都有提升，更加強(qiáng)調(diào)了不同個體的主體作用，以此為基礎(chǔ)獲得教學(xué)活動的全面提升。通過疫情中線上教學(xué)的開展，讓我們看到了更為先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)下的教學(xué)是如何進(jìn)行的。在同等條件下，采用不同教學(xué)效果，兩者的教學(xué)效果具有顯著性差異。通過對各個環(huán)節(jié)開展的研究表明，突出核心價值，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，是造成顯著性差異的原因所在。在進(jìn)行教學(xué)時，要充分發(fā)揮各個主體的價值。作為教師，要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)的功能，結(jié)合獨(dú)立院校的實(shí)際情況開展教學(xué)；作為學(xué)生，要更加深入地投入到學(xué)習(xí)中去，開展自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，在過程中不斷體驗，更好地掌握所學(xué)的技能，培養(yǎng)體育精神和體育素養(yǎng)。

3.4 資源：整合教育中介體系的優(yōu)質(zhì)資源

發(fā)揮主體性的核心價值，同時也要整合教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)資源。首先根據(jù)獨(dú)立院校人才培養(yǎng)模式面向?qū)嵺`、面向未來、面向當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，體育教學(xué)需要與之相結(jié)合改進(jìn)，促進(jìn)體育教學(xué)與民族、世界的融合。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同階段設(shè)置不同的課程，滿足學(xué)生的需求。選取符合教學(xué)需求的項目，進(jìn)行深度開發(fā)，開展教學(xué)。其次要充分利用好體育場地。獨(dú)立院校在體育場地、辦學(xué)投入上相對較少，因此，要學(xué)會“一場多用”，發(fā)揮體育場地的最大價值。同時也要學(xué)會利用自然資源，將目前開展較為火熱的登山、滑雪、戶外拓展等項目置于自然之中，在保證安全的前提下合理利用自然資源。最后，要充分利用好教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。線上教學(xué)讓我們看到了更多搜集教學(xué)資料的渠道，也讓我們有了更多選擇的空間。要在教學(xué)要求的范圍內(nèi)，選擇最有效的方式，實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，同時可以使學(xué)生在這一過程中了解體育方面的先進(jìn)技術(shù)，與實(shí)際需求接軌。

4 后疫情時代獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)遠(yuǎn)程教育模式革新的意義

4.1 未來教育形式發(fā)展的必然要求

社會發(fā)展的進(jìn)程使得人類同自然的矛盾更加凸顯，這也是社會發(fā)展中必須要處理的問題。社會運(yùn)轉(zhuǎn)的這臺巨型機(jī)器，會面臨各種突發(fā)問題的挑戰(zhàn)，突發(fā)事件已經(jīng)成為社會常態(tài)。此次新冠疫情，短時間內(nèi)對公共衛(wèi)生安全帶來了巨大考驗，但隨之而來的是對整個社會的一次考驗。從時間上看，疫情帶來的并非一時的影響，而是轉(zhuǎn)為常態(tài)化應(yīng)對突發(fā)事件的一次預(yù)演。對于教育而言，線上教育在疫情之中充當(dāng)了應(yīng)急的角色。疫情之后，線上教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐咔槌B(tài)化防控之下的新常態(tài)，這是一次契機(jī)，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的一次重塑。要明確的是線上教學(xué)，并不是要取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要滿足學(xué)生接受教育的權(quán)利，保證學(xué)生接受教育的質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。要實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)系統(tǒng)化發(fā)展進(jìn)程，推動獨(dú)立院校線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提升線上教學(xué)的地位，使線上教學(xué)成為達(dá)成教育目的的一種途徑和方法，這是常態(tài)化疫情防控的要求，也是未來教育形式發(fā)展的必然要求。

4.2 提升教育現(xiàn)代化的必然要求

后疫情時代對獨(dú)立院校體育遠(yuǎn)程教學(xué)教育模式進(jìn)行改革是教育現(xiàn)代化的必然要求。教育現(xiàn)代化包含著豐富的內(nèi)容。以內(nèi)容方面的現(xiàn)代化為例，需要促進(jìn)課程體育的優(yōu)化完善，保證學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求完成學(xué)習(xí)；需要推動教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型升級，從單純的技能教學(xué)提升為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；需要重塑課程體系，明確重點(diǎn)，統(tǒng)籌發(fā)展，不斷推進(jìn)課程與實(shí)際相結(jié)合，更好地發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性作用。而遠(yuǎn)程教學(xué)兼具上述的功能。在內(nèi)容選擇上，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)擁有海量的數(shù)據(jù)資源，對于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化無疑是最佳選擇；從其全面性來看，在傳授技能的同時通過語言、動作、事例等達(dá)到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。而在選擇教學(xué)內(nèi)容的同時無疑也進(jìn)行了課程體系的優(yōu)化。因此，遠(yuǎn)程教學(xué)可能會帶給教育現(xiàn)代化一次重要突破。除教學(xué)內(nèi)容以外，遠(yuǎn)程教學(xué)的其他方面也與教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求存在契合。從現(xiàn)階段教育現(xiàn)代化所處的階段來看，體育遠(yuǎn)程教育改革是開展體育教育現(xiàn)代化的一個方向，也是教育現(xiàn)代化的必然要求。

4.3 學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然要求

在現(xiàn)代教育中，隨著不斷開展的對教育本質(zhì)的探討，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)日漸成為未來教育的發(fā)展方向。在體育教學(xué)方面，傳統(tǒng)體育教學(xué)注重技能培養(yǎng)，同教育目標(biāo)、社會需要相比差距甚遠(yuǎn)。而高校體育教學(xué)中，體育人才培養(yǎng)包含了技能、意識、水平、知識、行為、品質(zhì)等因素。高校體育人才核心素養(yǎng)以體育專業(yè)知識為基礎(chǔ)、意識與行為為內(nèi)驅(qū)動力、水平與技能為展示結(jié)果?；诖耍纬闪肆己玫慕逃諊?、人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生能夠真正符合時代發(fā)展的需求。獨(dú)立院校的教育特點(diǎn)與遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)合對體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。遠(yuǎn)程教學(xué)的加入可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的許多遺漏，提高學(xué)習(xí)效率，對體育技能以外的其他內(nèi)容都能涉及和兼顧，因此獨(dú)立院校體育遠(yuǎn)程教學(xué)教育模式的改革和發(fā)展是體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然要求。