淺談《視音頻編輯》雙語課程本科教學

李 越

（山西傳媒學院新聞傳播學院，山西 晉中 030600）

“雙語”教學是指教師通過將兩種語言進行結(jié)合的授課方式。在全球經(jīng)濟一體化的背景下，很多應用型本科院校紛紛開展了“雙語”教學課程，但是，由于受到師資、教材、設備、學生自身接受能力等諸多因素的影響，“雙語”教學的實施效果不盡如人意，尤其是在實踐課程領域，學生對實踐操作的興趣大于對外語學習的興趣。因此，如何在實踐授課過程中融入外語教學，提高學生的動手操作能力并培養(yǎng)學習外語的興趣，是“雙語”教學的目標。

Premiere是專業(yè)的視頻剪輯工具，在新聞制作領域的普及程度較高，有著比較重要的地位。較多新聞工作者都將Premiere視為首選的剪輯工具，利用Premiere對拍攝好的新聞素材進行排版、視音頻轉(zhuǎn)場特效添加、疊加合成、色彩調(diào)節(jié)、輸出等操作，《視音頻編輯》課程由此得以開設。Premiere軟件的大部分說明文字為英文，對學生的英文閱讀、中英翻譯能力要求較高，導致英語基礎差的學生在下載軟件時，不得不求助其他專業(yè)人員，從而導致失去耐心，對剪輯課程的興趣也越來越低。英文能力較強的學生不僅可以吸取國內(nèi)各大權(quán)威新聞網(wǎng)站的知識，還會不定時登錄境外專業(yè)新聞網(wǎng)站，參考一些國外記者制作的優(yōu)秀新聞稿件和新聞視頻，進一步提高自己的專業(yè)知識能力。因此，在這樣的形勢下，縮小學生英語學習能力的差距，提升學生剪輯水平，對“雙語”教學任務的有效開展是非常有幫助的。

一、教學目標

（一）知識目標

就 《視音頻編輯》課程本身的知識學習而言，不僅需要學生熟知非線性編輯的系統(tǒng)概念和系統(tǒng)構(gòu)成，也需要學生對數(shù)字視音頻的相關參數(shù)有詳細的了解，并掌握Premiere的剪輯流程。在外語方面，不僅要能夠讀懂Premiere配置的相關外文詞匯并理解其內(nèi)涵，也要能夠看得懂無中文翻譯的新聞視頻。

（二）能力目標

通過大量的練習，學生能夠運用非線性編輯編軟件完成細致的剪輯與完整的視頻輸出，并熟練掌握基礎特效的添加與特效參數(shù)的修改。例如，國內(nèi)外視頻運用比較經(jīng)典的轉(zhuǎn)場特效——無縫轉(zhuǎn)場，要求學生能夠?qū)ν馕囊曨l進行準確的翻譯，并且做成雙語字幕添加在視頻中。

（三）思想目標

提升學生的科學素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生崇尚科學、實事求是的態(tài)度?！兑曇纛l編輯》雙語課程不僅需要學生學習理論知識，還需要學生學習一門外語，屬于雙重知識的積累。該課程要求學生有認真鉆研、積極尋找創(chuàng)新思路的精神，鼓勵學生迎難而上、攻破難題，做一名提升自身思想境界的新青年。

二、教 材

《視音頻編輯》課程的主要教材是馬克西姆·亞戈著作、人民郵電出版社出版的 《Adobe Premiere Pro CC 2019經(jīng)典教程》。該教材通過多個案例，系統(tǒng)而詳細地介紹了Premiere的參數(shù)配置以及具體步驟，并且給予學生大量的提示，有利于學生掌握學習重點、提高學習效率。當學生打開Premiere軟件時，會發(fā)現(xiàn)界面的很多功能都有英文標注，英語較差的學生就需要大花費量的時間去認識這些英文詞匯，從而影響了學習效率。學生也會參考其他專業(yè)教材進行輔助學習，例如，李延周、王小飛編著，人民郵電出版社的《新印象Premiere Pro CC短視頻剪輯/拍攝/特效制作實戰(zhàn)教程》，將Premiere Pro CC的各項重要功能與短視頻中的各類型技巧性效果相結(jié)合，通過實戰(zhàn)案例的形式來展開講解。該教材并不是偏理論化的講解，而是偏實際操作的技術(shù)講解。

三、教學方法和教學手段

《視音頻編輯》課程包含的主要方法有：1.講授法。講師通過講解非線性編輯的相關理論知識，并融合其他學科知識來加強學生的理解。例如教師在講解“字幕設計”章節(jié)時，還會講解關于“符號學”和“設計美學”的相關知識。2.討論法。關于非線性編輯的操作有多種選擇，教師會組織學生對多種操作步驟進行討論，并選擇學生最喜歡的一種操作步驟進行分析。例如調(diào)整視頻速度的方式，教師會講解四種操作方式，由學生選擇他們認為最高效、最方便的一種操作方式來進行討論。3.實訓法。學生在理論知識學習之后，開始進行實際操作。教師會為學生提供剪輯的素材與案例，學生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成制作并上交作品，之后，教師會對其作品進行打分。

雙語教學方面，會根據(jù)學生的外語水平以及教師師資力量的不同，而采取不同的教學方法。針對英語水平較高、聽說能力較強的學生，可采取英文“浸泡”式教學，即教師全程進行英語授課，營造出一種全英文收聽的氛圍；針對英語水平欠佳，尤其是聽力水平較差的學生，可采取中英文混合式教學，即教師授課時使用英文與中文同時進行教學。

當前，山西傳媒學院2019級新聞專業(yè)學生總?cè)藬?shù)為98人，通過英語四級考試的有35人，占總?cè)藬?shù)的36%，說明學生英語水平有所欠缺。若采取全英文的授課方法，就會導致更多的學生無法聽懂，容易產(chǎn)生厭學心理，因此，采用中英文混合式教學較為穩(wěn)妥。對一些重難點理論知識的解釋，教師可以先用中文進行梳理，再用英文進行二次講解。在給學生展示的課件中，對基本參數(shù)，可采用英文進行標識；較為高深的專業(yè)性詞匯，可采用中英文進行注釋，方便學生理解和記憶。Premiere分別有海外英文版和中文版兩種，學生可根據(jù)自身的英語水平進行選擇安裝，一般建議學生優(yōu)先安裝英文版Premiere，以便提前進入英語環(huán)境，提高英語閱讀理解能力。課堂討論方面，一般的日常簡單交流，可要求學生選擇英語進行溝通，遇到晦澀難懂的英文詞匯可選擇中文進行輔助交流；實訓方面，教師可經(jīng)常提供英文版視頻素材，并用英語進行特效操作教學。

四、考試安排

《視音頻編輯》課程考試嚴格按照教學大綱要求，采用實訓方式進行考核。課程學習結(jié)束以后，教師會給學生布置剪輯作業(yè)，需要學生在規(guī)定的時間內(nèi)按照剪輯要求完成作品，并刻盤上交。剪輯要求包括：輸出格式為MOV或者MP4、每個成片時長為5～10分鐘左右、添加轉(zhuǎn)場特效與素材內(nèi)特效、添加字幕并利用摳像技術(shù)消除原素材的水印、音量大小穩(wěn)定在正常分貝數(shù)等。通過這些要求，能夠了解學生是否掌握了視音頻編輯技術(shù)、非線性編輯軟件運用原理以及該軟件在新聞領域職場當中的運用。視頻制作方面，不僅要鼓勵學生運用英文版Premiere來完成作業(yè)，還要鼓勵學生多在網(wǎng)站上收集一些相關的英文無字幕原視頻進行編輯。此外，學生自己也可以積極面對鏡頭，用一段流暢的英文，完成新聞采訪或新聞訪談類的視頻拍攝。

五、教學效果

筆者曾教授山西傳媒學院2019級新聞學專業(yè)的學生 《視音頻編輯》課程，并且采用了雙語教學的授課方式，不僅讓學生學到了專業(yè)基礎的技術(shù)知識，也有效提升了學生的社會能力。有學生表示，雙語教學的精髓不在于兩種語言，而在于兩種教學方法、兩種教學思想，將兩種方法結(jié)合，能夠使學生的專業(yè)技能更加扎實，專業(yè)素養(yǎng)更具國際化視野；也有學生表示，在課堂上自己學到了很多專業(yè)詞匯，比如，Add/Remove keyframes是“添加/刪除關鍵幀”、Additive Dissolve是“附加溶解”……這類詞匯在學生的日常英語學習中很少涉及。

關于對 《視音頻編輯》課程未來授課的建議，有學生表示，教師上課前可以將主要詞匯表發(fā)給學生進行預習，讓學生初步認識這些生澀的單詞，對本節(jié)課要學習的專業(yè)知識有初步的了解；也有學生表示，雙語教學對教師的課堂把握能力要求更高。在課堂上，一部分學生因為聽不懂專業(yè)詞匯或者專業(yè)理論知識而喪失了對本課程的興趣。因此，教師在授課過程中要把控好中英文輸出比例，時刻關注學生對知識的掌握情況。此外，也有一部分學生表示，在關鍵知識點的教學上還是要以中文為主、英語為輔，確保學生能夠?qū)W懂，掌握相關理論知識。

六、結(jié) 語

《視音頻編輯》課程作為新聞學專業(yè)的一門基礎選修課程，以培養(yǎng)學生動手實踐能力為目的，又融合了雙語教學的授課方式，為學生進行相關技術(shù)或合作的對外交流提供了學習渠道。近年來，以英語進行各種學術(shù)交流的活動越來越普遍，雙語教學能夠促進我校高等教育的國際化，培養(yǎng)出更具國際視野的大學生。