加強(qiáng)高校美育教育中的美術(shù)審美教育策略研究

楊晶潔

（東莞理工學(xué)院,廣東東莞 523808）

一、美育教育的作用和重要性

（一）美育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用與重要性

當(dāng)下的社會(huì)關(guān)系分為政治、經(jīng)濟(jì)和文化，而藝術(shù)是屬于文化領(lǐng)域的重要內(nèi)容，在藝術(shù)發(fā)展過程中呈現(xiàn)出對(duì)人們精神世界的引領(lǐng)。實(shí)際上，文化所體現(xiàn)出的包容力，使藝術(shù)呈現(xiàn)出與政治、經(jīng)濟(jì)互不可分的密切關(guān)系。藝術(shù)與政治都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，從這一點(diǎn)上來看，二者都屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的上層建筑，只有人們經(jīng)濟(jì)生活得到保障之后，才有條件發(fā)展藝術(shù)。與此同時(shí)，藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)都具有重要的社會(huì)基礎(chǔ)作用，經(jīng)濟(jì)完成了人們對(duì)物質(zhì)生活的需要，而藝術(shù)完成了人們對(duì)精神生活的需要，二者在虛實(shí)之間滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展?？偟膩碚f，藝術(shù)是基礎(chǔ)，也是上層建筑，它的包容性可以作用于政治經(jīng)濟(jì)，同時(shí)又為政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)和精神引領(lǐng)。所以，美育是社會(huì)發(fā)展中不可或缺的重要部分。

（二）美育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用與影響

藝術(shù)并不是高高在上的形式，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的捕捉和反映?，F(xiàn)實(shí)生活是一切藝術(shù)形式的來源，我們?cè)谏钪谐珜?dǎo)美育教育，并非僅是出于陽春白雪的精神需求，而是回歸于藝術(shù)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，無論是原始時(shí)期的雕塑、巖畫、樂舞，還是現(xiàn)當(dāng)代各類藝術(shù)作品，都是通過藝術(shù)家對(duì)生活的觀察而進(jìn)行的藝術(shù)加工，這一加工雖然有映射藝術(shù)家的主觀想法，但正是這一藝術(shù)加工，才從看似平常的生活現(xiàn)象背后挖掘出強(qiáng)大的生命力和表現(xiàn)力。這也體現(xiàn)出藝術(shù)對(duì)生活的升華，它對(duì)于生活本身所秉持的美的特質(zhì)，構(gòu)成了一種客觀和主觀相輝映的加工與描述，它能打動(dòng)人的情感，愉悅?cè)说木?，凈化人的心靈，通過生動(dòng)貼切的藝術(shù)形象，不僅能夠再現(xiàn)生活的圖景，而且能夠給人以至高無上的生命體驗(yàn)。還有，人們通過品味藝術(shù)作品，可以獲得豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，提高觀察生活的能力。每一件藝術(shù)作品都是對(duì)我們所生活的這片土地的映照，甚至有一些藝術(shù)作品能夠激勵(lì)人的精神，錘煉人的意志，促使人們?yōu)槔硐攵笏?，潛移默化地起到思想教育的作用?/p>

二、高校美育教育問題分析

（一）美育教育資源不足

部分高校受到師資隊(duì)伍、教學(xué)條件限制，所以可能會(huì)將美育課程設(shè)置為選修課，并且美育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面不夠完善，方向性比較單一，使學(xué)生停留在表面的藝術(shù)欣賞與藝術(shù)評(píng)論，這雖然對(duì)于提高大學(xué)生的審美素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用，但是教學(xué)往往不夠深入化，教學(xué)的立足點(diǎn)只是針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行一些泛藝術(shù)形式的普及，缺乏進(jìn)一步的引導(dǎo)。另一方面，部分高校對(duì)大學(xué)生思維的發(fā)散與開拓，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的提升等方面存在缺位的情況。與此同時(shí)，一些高校受到地理位置偏僻、教學(xué)條件限制、教學(xué)理念滯后等因素影響，相應(yīng)的教育資源、藝術(shù)資源存在一定的匱乏，很多學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加美術(shù)展覽，接受藝術(shù)熏陶。而對(duì)于審美藝術(shù)的渴求，只能通過三維動(dòng)畫、二維圖片或者教師經(jīng)驗(yàn)性講解的方式來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。除此之外，在第二課堂上，美術(shù)教育和其他藝術(shù)門類的教育一樣，引起的重視程度有限，沒有下沉很深的校園文化藝術(shù)氛圍，課堂形式單一，美育資源有限，對(duì)學(xué)生無法進(jìn)行多方位、立體化的藝術(shù)浸潤，雖然一些學(xué)校也成立了專門的藝術(shù)教育中心和藝術(shù)教研室，但是相關(guān)師資隊(duì)伍的建設(shè)以及硬件條件配備等都多多少少面臨短缺的問題，這使得美育教育仍有很大的上升空間。

（二）美育教育資源分布不均

作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，美育也是素質(zhì)教育重要的發(fā)力點(diǎn)，它應(yīng)該是藝術(shù)的知識(shí)化呈現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)深入在學(xué)生的每一個(gè)教育階段中。不過，在當(dāng)下，高校美育教育中學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)差異性是一個(gè)教育瓶頸。相對(duì)于其他專業(yè)課教學(xué)而言，在美育中，學(xué)生個(gè)體呈現(xiàn)出水平參差不齊的狀況。一般來說，因?yàn)楦咝５纳磥碜匀珖鞯?，所以可能?dǎo)致城市生源的美術(shù)基礎(chǔ)略高于偏遠(yuǎn)地區(qū)生源的美術(shù)基礎(chǔ)。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，應(yīng)試教育占據(jù)主要教育內(nèi)容，文化課是主要的課堂內(nèi)容，音樂、體育、美術(shù)等副科不太受到偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的重視。另外，偏遠(yuǎn)地區(qū)師資條件有限，很難施展美育教育，甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)生在進(jìn)入高校之前沒有上過任何一次藝術(shù)類課程。教育資源的分布不均，是大學(xué)生美育教育中的一個(gè)短板，藝術(shù)的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展因此被參差不齊的生源素質(zhì)所阻礙。再往前追溯，中小學(xué)階段美育的缺位也產(chǎn)生了連鎖效應(yīng)，導(dǎo)致其與高校美育教育缺乏有效連接，這成為影響高校美育教育發(fā)展的一個(gè)不容小覷的現(xiàn)實(shí)問題。

（三）美育教師教學(xué)能力有待提升

學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)是教師辛勤培育的結(jié)果。然而現(xiàn)階段，部分院校的教師對(duì)于審美教育并不很關(guān)注，或者覺得沒精力開展專業(yè)課以外的審美教學(xué)活動(dòng)。而另外，部分院校的美育教育盡管是以審美教學(xué)活動(dòng)的形式來展開，但因?yàn)槿狈處煂?duì)藝術(shù)教學(xué)水平的基本認(rèn)知，在實(shí)施過程中出現(xiàn)形式化的問題，效率也無法進(jìn)一步提高，因而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠。久而久之，師生之間無法建立良好的互動(dòng)與聯(lián)系，教學(xué)也仍然無法得到改善。再加上教師沒有采用適當(dāng)?shù)目己伺c評(píng)價(jià)方式，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力的認(rèn)可度不高。由此可見，高校教師對(duì)于藝術(shù)教學(xué)水平所持的觀念，將直接影響學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)效果。教師在審美教學(xué)課堂中采取的教學(xué)方法會(huì)干擾審美教學(xué)任務(wù)的完成?，F(xiàn)階段，部分教師還在采取簡單乏味的課堂形式，比如，先是對(duì)學(xué)生開展大量的基礎(chǔ)知識(shí)介紹，繼而對(duì)學(xué)生開展藝術(shù)訓(xùn)練等，試圖采取讓學(xué)生自我探索、自身體驗(yàn)的方式來了解審美。學(xué)生容易在實(shí)踐過程中迷茫，因?yàn)樗囆g(shù)有多重形式，他們不知道哪種形式更好，以及更好地原因。

（四）美育教育體制化不夠

教育體制的健全與完備是保證美育效果的主要前提條件。然而現(xiàn)階段，院校所開展的藝術(shù)教學(xué)還需要提高與完善。首先，教師與學(xué)生之間的關(guān)系仍然是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。教師在課堂占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講授的內(nèi)容。第二，教師講課的方式依然很傳統(tǒng)。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備常常成為擺設(shè)?，F(xiàn)代教育資源和現(xiàn)代化教育設(shè)施的優(yōu)勢(shì)沒有展現(xiàn)，一定意義上也沒有滿足最新的教育發(fā)展需求。第三，在課程設(shè)置上，院校開辦的美育課程還是以選修課教學(xué)為主，而且學(xué)生參與的廣泛度、跨專業(yè)程度不太夠。第四，在考核與評(píng)價(jià)形式上，部分教師仍采取較片面的評(píng)價(jià)方法，以成績?yōu)橹鞯目己朔绞?，一定程度上?huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，將藝術(shù)科學(xué)化，過度理性化，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受力下降，有關(guān)藝術(shù)魅力的體驗(yàn)變得微弱。第五，審美教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，和教師教學(xué)活動(dòng)的開展也有一定的關(guān)聯(lián)。盡管審美教學(xué)的實(shí)踐形式和常規(guī)的課堂教學(xué)有一些共同點(diǎn)，但是他們之間的差別依然很大，如果和常規(guī)教學(xué)活動(dòng)過于相同，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)會(huì)有所偏差，誤以為藝術(shù)和自然學(xué)科一樣。同時(shí)還會(huì)使審美教學(xué)的表現(xiàn)形式趨于模式化，失去新意，進(jìn)而使教育品質(zhì)無法保證。部分院校在開展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只進(jìn)行理論知識(shí)的講授，不重視實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。如此一來，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，在課堂中的主動(dòng)性會(huì)逐步降低，進(jìn)而阻礙了其審美能力的提高。

三、高校美育教育中的美術(shù)審美教育策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

目前，一些高校的藝術(shù)欣賞課數(shù)量較少或者缺乏較為深入的藝術(shù)欣賞課，這對(duì)于高校的綜合發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生的全面成長發(fā)展可能會(huì)造成一定影響。學(xué)生無法從認(rèn)知和思想的層次鑒賞藝術(shù)作品、感受藝術(shù)之美，從而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的相關(guān)理論例如藝術(shù)史、藝術(shù)規(guī)律等基本的審美知識(shí)不甚了解，進(jìn)而難以體會(huì)美與生命的聯(lián)系。因此，高?？梢愿鶕?jù)這一現(xiàn)狀，以培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，開設(shè)美感培養(yǎng)課程。而且針對(duì)生源綜合素質(zhì)不太均衡的情況，通過開展美感培養(yǎng)課程，能培育學(xué)生的審美情懷和人文素養(yǎng)，完善其人格塑造，也能促進(jìn)其藝術(shù)知識(shí)的提升。另外，專業(yè)課程與藝術(shù)人文素質(zhì)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置比例應(yīng)追求均衡，如此學(xué)生在感性與理性的成長中將不至于產(chǎn)生生命意義的割裂感。尤其對(duì)于理工類高校，更應(yīng)使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與美學(xué)之間的聯(lián)系，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)發(fā)展與藝術(shù)人文積累的同等重要性，最終把學(xué)生的審美素養(yǎng)與專業(yè)學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合在一起，達(dá)到全面發(fā)展的目的。當(dāng)然，藝術(shù)人文素質(zhì)課程中的理論學(xué)習(xí)，可能會(huì)存在枯燥乏味甚至難以理解的問題，尤其當(dāng)藝術(shù)理論上升到美學(xué)的高度，在教學(xué)中可能就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不好消化，進(jìn)而對(duì)課堂失去興趣的情況。因此，教師怎樣從理論教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，以及怎樣上好課，就成為亟待解決的問題。應(yīng)該知道，怎樣教育學(xué)生與教師的教學(xué)思維、授課思路有著很重要的聯(lián)系，所以，教師在理論教學(xué)中一定要做好備課工作，結(jié)合多樣的資源與渠道，多角度考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，將理論教學(xué)最大限度地做到生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生。再者，藝術(shù)鑒賞是培養(yǎng)審美最直觀的渠道，通過對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞和介紹，可以使學(xué)生把掌握的相關(guān)理論知識(shí)在生活與學(xué)習(xí)中具體實(shí)踐、靈活運(yùn)用，使感性與理性有機(jī)交融地體現(xiàn)于成長發(fā)展中。此外，由于一些客觀因素，部分大學(xué)生在之前的中學(xué)階段的藝術(shù)課程被文化課占用，導(dǎo)致藝術(shù)知識(shí)的汲取比較有限，藝術(shù)體驗(yàn)較少，藝術(shù)素養(yǎng)也不夠全面。所以，這就要求高校美育教師從實(shí)際情況考慮，合理設(shè)置欣賞課，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待并切實(shí)發(fā)揮美育的價(jià)值和功能。還可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，教師可以推薦豐富多樣的書籍資源，引導(dǎo)學(xué)生通過積累扎實(shí)的人文底蘊(yùn)來涵養(yǎng)藝術(shù)的眼界和境界，以此將藝術(shù)審美內(nèi)化于深層的精神意識(shí)與生命感悟之中。

（二）提高美育外部教育環(huán)境和條件

以美術(shù)為例，外部環(huán)境包括提升教師審美素養(yǎng)、加強(qiáng)課堂氛圍、增加美術(shù)活動(dòng)。要做好對(duì)中青年藝術(shù)教師的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)教師積極去到藝術(shù)或綜合類院校學(xué)習(xí)考察，提升藝術(shù)教師的素質(zhì)。要出臺(tái)新政策吸納高水平的美術(shù)專業(yè)教師留校授課，并特聘優(yōu)秀的知名教師在校內(nèi)不定期地開展藝術(shù)專題的教學(xué)演講活動(dòng)，讓有造詣的學(xué)者們作為客座教師參加教學(xué)科研活動(dòng)，將傳統(tǒng)藝術(shù)文化與高校最前沿的學(xué)術(shù)水平凝聚結(jié)合到一起。濃厚而全面的教育氛圍更能感染人的審美情緒，如長廊、展廳、活動(dòng)區(qū)、學(xué)術(shù)廳等，可以賦予學(xué)校美的氣息與精神。

學(xué)校和教師可以積極組織學(xué)生參加與美育有關(guān)的課外活動(dòng)，建設(shè)美好校園。例如開展學(xué)校井蓋的涂鴉活動(dòng)，要求學(xué)生突出井蓋危險(xiǎn)的特點(diǎn)，減少踐踏的同時(shí)進(jìn)行美化?；蛘邔W(xué)校石墩的涂鴉活動(dòng)，同樣是為了減少事故發(fā)生的同時(shí)進(jìn)行美化。這些活動(dòng)的展開可以增加學(xué)校特色，豐富學(xué)生日常生活，讓學(xué)生更加熱愛自己的校園，學(xué)生的校園主人公意識(shí)更加強(qiáng)烈。以美育作為考核指標(biāo)，定期對(duì)學(xué)校的審美教育情況進(jìn)行復(fù)盤分析，以便適時(shí)采取措施加以解決和完善。另外，互動(dòng)也能夠促進(jìn)學(xué)生的情感培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提高。在教師進(jìn)行審美教學(xué)過程中，往往需要不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式，從多角度、全方位地給學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握知識(shí)后自然而然地提升審美。

每一個(gè)時(shí)代的學(xué)生有一個(gè)時(shí)代的特征，新時(shí)代的學(xué)生在美育方面有自己的形式與想法。很多學(xué)生喜歡利用一些繪圖軟件繪制自己喜歡的圖畫，也有的學(xué)生喜歡在不同的材質(zhì)上進(jìn)行創(chuàng)作，欣賞不同肌理帶來的感受。因此，教師需要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解現(xiàn)今的學(xué)生都喜歡哪些藝術(shù)表達(dá)方式，為接下來的美育指明方向。不僅如此，教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，如前所說，很多學(xué)生對(duì)一些繪圖軟件十分精通，教師要想對(duì)其給予指導(dǎo)就需要自己也學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件知識(shí)。因此教師與教師之間可以開展一些交流和座談會(huì)，讓信息更加流通，必要的時(shí)候教師可以出去進(jìn)修學(xué)習(xí)一段時(shí)間。高校之間也可以形成合作關(guān)系，資源共享，共同進(jìn)步。為建設(shè)教學(xué)體系夯實(shí)基礎(chǔ)，高校還可以進(jìn)一步為教師和學(xué)生打開視野和思路，例如可以打通對(duì)外途徑，邀請(qǐng)其他單位優(yōu)秀的藝術(shù)教師或藝術(shù)工作者進(jìn)校開展講座或兼任相應(yīng)工作，使學(xué)生能接收到更為豐富且更加新穎的藝術(shù)學(xué)習(xí)和美育教育。最后，教師還應(yīng)建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)顩r加以記錄與掌握，并加以動(dòng)態(tài)處理，及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)。

（三）在課外實(shí)踐中提高美術(shù)具體應(yīng)用

1.開展藝術(shù)社團(tuán)類活動(dòng)

高校學(xué)生有比較充裕的課余時(shí)間，這些時(shí)間參加多種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)不僅能夠豐富大學(xué)生活，提高個(gè)人修養(yǎng)，甚至可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想與價(jià)值。待到他們畢業(yè)后走向工作崗位，如果再去學(xué)習(xí)藝術(shù)，時(shí)間和金錢的成本比較大。高校階段學(xué)習(xí)藝術(shù)則是人生中非常好的時(shí)機(jī)。因此，以美術(shù)為例，學(xué)?？山⒗L畫類學(xué)生社團(tuán)、設(shè)計(jì)類學(xué)生社團(tuán)、綜合藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)等。社團(tuán)也要定時(shí)舉辦多姿多彩的活動(dòng)，以保持學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的熱情，讓更多的學(xué)生了解藝術(shù)，有些同學(xué)之所以沒有投身到藝術(shù)中，是因?yàn)閷?duì)藝術(shù)缺乏了解，對(duì)自己也缺乏了解，因而要讓他們知道藝術(shù)并不是遙不可及，自己也可以實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)作某種藝術(shù)形式。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)等藝術(shù)門類的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和思維活躍性。

2.組織展覽、藝術(shù)節(jié)或競(jìng)賽類活動(dòng)

美術(shù)審美活動(dòng)是多樣的，可以是展示類的活動(dòng)例如展板陳列，也可以是制作類的活動(dòng)例如手工設(shè)計(jì)制作等，還可以是繪畫競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)人數(shù)比較自由，可以是班級(jí)活動(dòng)、系內(nèi)活動(dòng)、院級(jí)活動(dòng)甚至是校級(jí)活動(dòng)，有些城市也會(huì)組織多所大學(xué)的聯(lián)合活動(dòng)。參加展示活動(dòng)前，教師可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，以使每位學(xué)生都能積極參與、發(fā)揮特長。學(xué)生通過參加藝術(shù)活動(dòng)，不僅可以豐富校園生活，拓展人際交流，而且有助于提高對(duì)于周圍環(huán)境和世界的積極認(rèn)識(shí)，開闊視野，促進(jìn)全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，高校在發(fā)展美育教育時(shí)，需要注重藝術(shù)教學(xué)，并通過制定相應(yīng)的政策以確保藝術(shù)教學(xué)的有效開展。美育教育的目標(biāo)是無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，因此可以在課堂內(nèi)外和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行常態(tài)化滲透。在美育教育的過程中，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，積極做好因材施教，也要踐行美育化人，讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美與欣賞美，做終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的踐行者，以達(dá)到塑造人格、全面發(fā)展的目的和效果。