課程思政視域下高校體育課程與思政教育的融合探析

魯菁琳，姬紅慎，李端英，范美麗

（1. 廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000；2. 廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510500）

1 思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的價值定位

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。 習(xí)近平總書記在大會上的講話為全國的高校教育工作者指明了方向，同時也為各高校體育課程建設(shè)與改革提供了依據(jù)。在當(dāng)前各教育部門大力倡導(dǎo)課程思政的形勢下，高校體育課程與思政教育的有機(jī)融合，有利于推動我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)體育課程的育人目標(biāo)，教育工作者在認(rèn)真學(xué)習(xí)各類文件的同時更要對課程中融入思政建設(shè)進(jìn)行深入的思考。

2 思政教育融入高校體育課程的價值定位

《體育之研究》一文中指出，“體者，載知識之車而寓道德之舍也”“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”。因此，德智體全面發(fā)展，體育是基石，沒有體育，德育和智育便是空談，體育課程是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要基礎(chǔ)。我國高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是德智體美勞全面發(fā)展的人才，體育課程與思政課的德育目標(biāo)一致，因此體育課與思政教育應(yīng)同向同行，高校體育教師應(yīng)抓住體育與思政融合的契機(jī)，以體育課為載體，以思政教育為延伸，充分把體育課程與思政教育融合起來。如今的高校體育課程不是狹義的活動身體、鍛煉筋骨，高校體育課程要明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，立德樹人是體育課堂教育的根本任務(wù)。高校體育課程本身蘊(yùn)含了豐富的思政元素，兩者的融合不僅是增強(qiáng)大學(xué)生體能、教授技能的過程，還是對大學(xué)生道德水平和健康素質(zhì)的培養(yǎng)過程。

3 高校體育課程與思政教育融合的實現(xiàn)路徑

3.1 高校體育教師應(yīng)明晰體育課程與思政教育融合路徑指向的理論依據(jù)

黨的十九大報告指出，要更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。這一重要論述，是我國高等教育思想文化建設(shè)的重要出發(fā)點和落腳點，教育的初心就是培養(yǎng)人才，保證黨和國家事業(yè)后繼有人，要堅持把 中國精神、中國價值、中國力量貫穿到人才培養(yǎng)工作的每一個環(huán)節(jié)，形成全員全方位全過程育人的“大黨建”“大思政”整體戰(zhàn)略格局。趙富學(xué)提出，體育課思政教育的建設(shè)，體育教師應(yīng)配合學(xué)校思想政治教育的總體要求，明晰體育課程思政建設(shè)的立德導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中進(jìn)行深層次的思考。高校體育教師要明晰思政教育融入體育課程的理論依據(jù)，深入理解政策指向，深入學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)融入課堂的價值理念，用好課堂講壇、校園陣地，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，把思政理念融入課堂教育，這是時代發(fā)展的需要，是高等教育事業(yè)現(xiàn)代化的需要。

3.2 充分挖掘高校體育課程的思政元素

眾所周知，體育教學(xué)和體育競賽活動蘊(yùn)含著人文情懷、進(jìn)取精神、團(tuán)隊意識和健康向上的文化追求，對高校思政教育來說，這是獨特的隱性資源。在高校體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)充分調(diào)動體育課程中一切有利的思想政治教育資源，充分挖掘像郎平、姚明等對我國體育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的代表人物的勵志事跡，為大學(xué)生進(jìn)行終身體育運(yùn)動提供思想指導(dǎo)。體育課程本身具有豐富的思政元素，在進(jìn)行籃球或排球等團(tuán)隊性項目教學(xué)時，要傳授給大學(xué)生團(tuán)隊間的團(tuán)結(jié)合作、集體配合、集體榮譽(yù)感等內(nèi)容，這有利于大學(xué)生形成相互鼓勵、相互配合的團(tuán)隊精神。同時，體育課程中強(qiáng)調(diào)競爭奮斗的精神，可以培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞不畏艱險的堅強(qiáng)意志力和敢于斗爭善于斗爭的精神。每個運(yùn)動項目都有明確的規(guī)則準(zhǔn)則，體育教師在授課時通過對各個項目規(guī)則的講授，可以潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生遵守紀(jì)律、敬畏規(guī)則的品質(zhì)，有助于大學(xué)生在日常生活中形成自律自制的好習(xí)慣以及遵守規(guī)則的規(guī)矩意識。體育課程中的家國精神也是高校體育課程思政元素的一個重要體現(xiàn)。中國女排精神詮釋了中華兒女頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、勇敢拼搏的精神，這些積極向上、永不言敗的精神對于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有良好的指引作用。高校體育課程中也可以利用多媒體教學(xué)資源，將我國奧運(yùn)健兒在比賽中獲得的優(yōu)異成績和精彩瞬間呈現(xiàn)給大學(xué)生，同時挖掘奧運(yùn)冠軍獲得獎牌背后的故事，來激發(fā)大學(xué)生的拼搏精神，同時增強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。高校體育教師應(yīng)在課堂中充分挖掘思政內(nèi)容，加強(qiáng)體育課程與思政教育的融合，強(qiáng)化體育課程與思政教育融合育人的作用。

3.3 積極開拓高校體育課程與思政教育融合的新載體

體育課是思政教育的重要載體，校園體育運(yùn)動場和體育器械在內(nèi)的基礎(chǔ)條件是二者融合的客觀環(huán)境支持，同樣也需要重視挖掘課堂外校園體育文化中的思政元素，形式多樣的校園體育活動，對促進(jìn)大學(xué)生身心健康也有很大益處，能促進(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升以及身體素質(zhì)的增強(qiáng)。高校體育課程與思政教育融合不僅應(yīng)以課堂為載體，還應(yīng)積極開拓體育課堂外的資源進(jìn)行思政與體育的融合，如體育社團(tuán)、校內(nèi)外的體育競賽、體育訓(xùn)練、校運(yùn)會以及全校學(xué)生的體質(zhì)測試，同時利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等智能化設(shè)備建立新型的體育課程與思政教育的融合方。體育課程與思政教育的融合應(yīng)結(jié)合多方面資源一點多面地進(jìn)行，將學(xué)校體育文化中蘊(yùn)含的思政元素多方面地開發(fā)，要求高校體育教師在體育工作上多下功夫，通過體育課堂以外的校園文化來促進(jìn)體育課程與思政教育的融合。

3.4 優(yōu)化高校體育課程與思政教育融合的結(jié)構(gòu)體系

高校體育課程中思政元素的表達(dá)應(yīng)符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及接收信息的方法。隨著多媒體等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也普遍在高校體育課堂中呈現(xiàn)，結(jié)合大學(xué)生的特點與社會發(fā)展的特點，用新穎的方式融入思政元素可能更易于被大學(xué)生接受。高校體育課程中向大學(xué)生傳授思政知識時，應(yīng)找到合適的教授方法，讓更多的大學(xué)生易于接受和消化思政知識。應(yīng)在體育課程設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化，減少體育基礎(chǔ)知識的章節(jié)，增加相關(guān)思想政治元素的章節(jié)，同時豐富教學(xué)形式，滿足大學(xué)生的多元化需求。優(yōu)化高校體育課程的結(jié)構(gòu)體系，就要在體育課程的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面融入思政教育理念。在育人方面，思政課程教育與體育課程教育應(yīng)同向同行。學(xué)校體育領(lǐng)域在踐行“立德樹人”理念的過程中，其培養(yǎng)“身心健全的人”的育人指向與課程思政致以培養(yǎng)“ 整全的人”的價值旨?xì)w趨于一致。

3.5 構(gòu)建高校體育課程與思政教育融合的評價體系

在學(xué)校體育評價機(jī)制中應(yīng)構(gòu)建合理的與思政教育融合的評價體系，高校體育教師要將大學(xué)生的思政教育也作為課堂要求和評價內(nèi)容。在高校體育工作中，對大學(xué)生的體質(zhì)和技能方面都有清晰的評價體系，對思政教育卻沒有相關(guān)明確的評價體系界定，這就導(dǎo)致高校體育課程的德育功能會被忽視。體育課程與思政教育的融合要求高校體育教師研究制定內(nèi)容全面、指標(biāo)合理、方法科學(xué)的評價體系，來推動體育課程與思政教育融合的制度化。傳統(tǒng)的評價體系過于關(guān)注大學(xué)生對運(yùn)動技能知識的掌握，而沒有體現(xiàn)出對思政知識的重視，評價目標(biāo)和評價手段過于單一，使高校體育課程與思政教育相融合所體現(xiàn)的客觀性和全面性得不到保證，大學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中得到的思政內(nèi)容體驗很少，不能充分地促進(jìn)高校體育課程與思政教育融合的功能。評價目標(biāo)和評價主體應(yīng)多元化，評價方法應(yīng)多樣化，高校體育教師應(yīng)建立多元目標(biāo)評價體系，關(guān)注課程中知識與技能，情感、態(tài)度、價值觀與過程方法的整合，不僅重視大學(xué)生運(yùn)動技能和身體素質(zhì)的提升，同時重視大學(xué)生德育教育的提升，這就應(yīng)對高校體育課程思政建設(shè)的教學(xué)評價體系進(jìn)行完善，且建立相應(yīng)的評價質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此來推動高校體育課程思政教育效果的提升。

3.6 提升高校體育教師的思政素養(yǎng)

傳統(tǒng)體育課堂注重大學(xué)生運(yùn)動技能的提升，高校體育課程與思政教育的融合就要求在培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動技能的同時也注重塑造大學(xué)生的思想品德，這就對高校體育教師的教研能力提出了新的要求。高校體育教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容等都要與時俱進(jìn)不斷更新，因此，高校體育教師要不斷地學(xué)習(xí)、提高思政的教研能力，以適應(yīng)新時代背景下高校體育課程與思政教育的融合。目前高校體育課程與思政教育融合面臨著一些問題，其中需要重視的問題有：部分高校對體育課程的重視度不夠，對體育這門學(xué)科定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致部分高校體育教師在教學(xué)方面依然按照以前的模式，重技術(shù)輕理論，不重視體育課文化內(nèi)涵的輸出，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。體育課程與思政教育的融合，首先要求高校體育教師要不斷提升自身的思政文化素養(yǎng)、思想水平、政治覺悟和道德品質(zhì)，深化對國家政策以及社會主義核心價值觀的理解，高校體育教師只有對思政內(nèi)容有深刻的認(rèn)知才能更好地向大學(xué)生傳授相關(guān)知識。

目前還存在問題有：部分高校體育教師課程中與大學(xué)生的互動性較好，但對于思政知識的理解略顯欠缺導(dǎo)致傳授力度不夠。因此，高校也應(yīng)相應(yīng)地創(chuàng)造條件和保障制度，對體育課程的思政建設(shè)加強(qiáng)政策指引，充分調(diào)動高校體育教師的積極性。例如，對高校體育教師開設(shè)思政課程培訓(xùn)，鼓勵高校體育教師積極探索體育課程與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)不同學(xué)科融入思政教育的交流性，對于優(yōu)秀案例的高校體育教師可互相學(xué)習(xí)，切實抓好各方面促進(jìn)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)性建設(shè)和基礎(chǔ)性工作，全面提升高校體育課程思政建設(shè)的工作水平。同時，應(yīng)考慮到高校體育課程的體力消耗較大、工作環(huán)境較差等因素，合理安排培訓(xùn)力度。高校體育教師在授課中，應(yīng)充分發(fā)揮體育課程的主渠道作用，切實把思政元素融入體育課程，注重理論教育與實踐活動相結(jié)合，將思政教育體現(xiàn)在教書育人的全過程。

4 結(jié) 語

高校管理人員應(yīng)創(chuàng)造條件為高校體育教師提供平臺和機(jī)會，提升高校體育教師的專業(yè)思政能力。高校體育課程在高校育人過程中占據(jù)著重要領(lǐng)地，高校體育課程與思政教育的融合在教育改革中也將是個 持久攻堅戰(zhàn)，因此各高校工作者應(yīng)在正確的思想政治引領(lǐng)下，積極探索出一條適合本校體育課與思政教育融合的有效路徑，并不斷完善相關(guān)理論體系以及實踐路線。各高校體育教師也應(yīng)在“課程思政”視閾下，積極開拓、勇于創(chuàng)新，結(jié)合自己的課堂實際大膽實踐，不斷積累相關(guān)經(jīng)驗，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做貢獻(xiàn)。