多媒體在幼兒園教育教學中的實踐分析

福建省永安市實驗幼兒園 林蔚寧

多媒體教學技術是當前比較新穎的一種教育技術，借助現代化的數字媒體技術，可以將更多的教學資源引入課堂教學中。幼兒園是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，以及對幼兒各方面能力進行培養(yǎng)的關鍵時期，所以幼兒教師要采用更適合幼兒發(fā)展的教學方式，更好地培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，為幼兒身心的健康成長打下堅實的基礎。幼兒有非常強的好奇心和求知欲，因此，在教學活動中使用多媒體教學技術，可以更好地吸引幼兒的注意力，從而提升幼兒園的教育質量。但是大部分幼兒園在使用多媒體教學技術開展教學活動的過程中，還存在一定的問題。幼兒園要針對多媒體教學中出現的問題，及時進行改進，這樣才能有效地提升幼兒園的教學質量。

一、當前幼兒園在使用多媒體技術教學中出現的問題

（一）多媒體教學中存在形式化問題

幼兒教師在使用多媒體技術開展教學活動時，經常會出現過度形式化的問題，不僅降低了多媒體教學技術的作用，還加大了幼兒教師的教學負擔。有的幼兒教師為了在教學中突出這種教學技術的作用，將多媒體教學課件做得非常華麗，這樣不僅不能充分發(fā)揮多媒體技術的教學作用，還會在課堂教學中分散幼兒的注意力。

幼兒的年紀比較小，對自身注意力的控制能力較弱，在學習的過程中，幼兒經常被其他有趣的事物吸引注意力。很多幼兒教師在制作課件的時候，為了結合幼兒的興趣愛好，在其中融入了非常多的動畫元素。在課堂教學中，幼兒就非常容易被課件上的動畫吸引注意力，反而失去對課堂教學內容的學習興趣。過度形式化的多媒體教學，會讓幼兒園課堂教學主題被分散，幼兒的注意力也很難集中。

（二）多媒體技術使用頻率的問題

幼兒教師在開展多媒體教學的過程中，存在多媒體使用過度，或者多媒體使用過少的問題。在教學中過度使用多媒體教學技術，并不會提升多媒體技術的教學效果。因為幼兒園階段的教學活動需要教師和幼兒進行大量互動，才有利于對幼兒進行正確引導。

過度使用多媒體教學技術，勢必會減少幼兒教師和幼兒互動的時間，反而會降低幼兒園的教育質量。在教學中不經常使用多媒體教學技術，則會導致多媒體教學技術的連貫性降低。多媒體教學技術是一種非常高效的輔助教學技術，如果幼兒教師在教學的過程中沒有連貫地使用多媒體教學技術，就會降低多媒體教學技術的作用。因此，幼兒教師在教學的過程中，要合理使用多媒體教學技術，以便在課堂教學中充分發(fā)揮其教學價值。

二、幼兒園在教學中應用多媒體技術的作用

多媒體技術的應用范圍非常廣泛，在教學中，幼兒教師可以使用多媒體技術為幼兒創(chuàng)建一個現代化的課堂教學環(huán)境，讓幼兒在課堂教學中更好地集中注意力，同時，教師還能利用多媒體技術展示更多的教學資源。

幼兒園教育主要是培養(yǎng)幼兒的認知能力，但是在傳統(tǒng)的幼兒園教學方式中，教師沒有辦法將更多內容在課堂教學中展現出來。當然，一些教師也會采用圖片的方式對幼兒開展認知教學，但是幼兒的認知能力比較弱，使用圖片進行教學不利于幼兒認知能力的發(fā)展。

如果幼兒教師在教學的過程中使用多媒體教學技術，就可以將教學內容用多樣化的形式展現給幼兒，如文字、圖片、視頻、音頻等。利用現代化的技術，教師可以為幼兒創(chuàng)造一個多樣化的課堂教學環(huán)境。

此外，幼兒園可以借助多媒體技術和幼兒家長進行溝通。多媒體技術不僅可以應用在教學過程中，還可以應用到改善家校聯系狀況中。很多家長因為工作的原因，很少參與到幼兒的教學過程中，這非常不利于幼兒身心健康的成長。

因此，幼兒園可以在教室、食堂、活動室等多個場所安裝多媒體監(jiān)控設備，方便幼兒家長隨時隨地對幼兒的情況進行觀察。這樣，幼兒家長可以更好、更有效地參與到幼兒教育中，更加詳細地掌握幼兒在幼兒園中的情況，創(chuàng)建一種新的家校關系。

三、多媒體技術在幼兒園教學中的應用策略

（一）為幼兒創(chuàng)建良好的情境教學環(huán)境

在應用多媒體技術開展教學活動時，幼兒教師要正確使用多媒體技術，避免出現過度形式化的情況。幼兒教師要明白，幼兒大多以具象思維為主要思維方式，在這種思維方式的影響下，幼兒會在學習過程中表現出很強的情感性，這也是幼兒強大學習動力的來源。

因此，幼兒教師要針對幼兒的這一特點，正確使用多媒體教學技術創(chuàng)建情境教學環(huán)境。在創(chuàng)建的情境教學環(huán)境中，利用設計的教學內容吸引幼兒的注意力，調動幼兒的多種感官，開展綜合教學。

例如：在教學“十以內的數數”時，幼兒教師可以在練習環(huán)節(jié)使用多媒體教學技術，對幼兒進行強化訓練。在教學基礎數字的環(huán)節(jié)中，幼兒教師盡量不要使用多媒體教學技術，因為這個階段的教學需要幼兒記憶大量的內容，如果此時使用了多媒體技術，那么幼兒的注意力可能被多媒體吸引，從而降低教學效率，導致多媒體教學形式化。

幼兒教師可以在幼兒已經完成基礎記憶之后，再使用多媒體技術，并創(chuàng)造情境教學環(huán)境，對幼兒進行強化練習。如幼兒教師可以在網絡上尋找不同動物的叫聲，并且利用多媒體技術在課堂上播放出來，且每次播放的次數都不相同，然后引導幼兒在聽多媒體錄音的過程中，數動物叫的次數。此外，教師還可以給學生展示有動物的照片，帶領幼兒數一數圖片上的小動物的數量。

利用多媒體技術創(chuàng)建情境環(huán)境的教學模式，可以更好地吸引幼兒的注意力，在訓練中還能調動幼兒的聽覺、視覺等，在提升幼兒園的教學質量和教學效率的同時，促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）為幼兒提供更加豐富的教學資源

認知教育是幼兒園的重點教育內容，由于幼兒具有非常強的好奇心，因此，幼兒教師要重視對幼兒的認知教育。在傳統(tǒng)的幼兒園教學方式中，教師很難在教學過程中展示大量的教學資源，對幼兒開展認知教育，這影響了幼兒認知能力的發(fā)展；同時加上教學資源的限制，進一步降低了幼兒的學習興趣。而利用多媒體教學技術，幼兒教師就可以在網絡上提前尋找相關教學資源，有效提升教學效率，增強幼兒的認知能力。

例如：在教學“水中動物”時，幼兒教師可以充分利用多媒體教學技術，提升幼兒的認知能力。首先，在開展教學活動之前，幼兒教師可以根據教學內容在網絡上收集相關的視頻、圖片等教學資源，如水中的動物相關的圖片。在教學時，幼兒教師可以讓幼兒猜一猜水中的動物都有什么，并引導幼兒進行討論、匯報。

當幼兒匯報時，教師可以在幼兒說出動物名字時，展示相關動物的教學資源。如當幼兒說出“青蛙”時，幼兒教師可以給學生展示青蛙的圖片，或給幼兒播放青蛙的叫聲，方便幼兒從多個角度認識青蛙，提升幼兒的認知能力。

隨著城市化的發(fā)展，很多幼兒在成長過程中很少接觸大自然，而借助多媒體教學技術，就可以在幼兒園認知教育中，讓幼兒了解大自然，這突破了傳統(tǒng)教學方式的限制，為幼兒提供了更豐富的教學資源。

（三）提升幼兒的肢體協調能力

幼兒園經常在游戲中開展教學活動，這不僅是為了更好地吸引幼兒的注意力，還是為了鍛煉幼兒的肢體協調能力。幼兒正處于身體快速發(fā)育的時期，提升幼兒的肢體協調能力，可以對幼兒的關節(jié)進行保護，提升幼兒對身體的控制能力。

在之前的幼兒園教學中，幼兒教師也會對幼兒的肢體協調能力進行鍛煉，但是傳統(tǒng)的教學方式并不能很好地吸引幼兒的注意力，所以教學效果受到很大的影響。幼兒教師在教學中，可以利用多媒體教學技術，針對幼兒的肢體協調能力進行教學。多媒體教學技術的應用，可以更加標準地展現運動教學的動作，將聲音、虛擬動畫等多方面的元素融入教學過程中，更加直觀地對幼兒開展教學活動，吸引幼兒的注意力，提升教學效率。

例如：在帶領幼兒練習手指舞的過程中，幼兒教師可以利用多媒體教學技術，更好地訓練幼兒的肢體協調能力。在對幼兒分步驟教學的過程中，教師可以利用多媒體給幼兒展示標準的動作，讓幼兒跟隨屏幕上的動作進行模仿，并針對幼兒動作進行一對一的糾正，以保證幼兒動作的標準化。

在帶領幼兒完整地進行練習的時候，幼兒教師可以利用多媒體設備播放配套的音樂和動畫，為幼兒營造良好的課堂氛圍，同時利用這種新穎的教學方式，增強幼兒的學習興趣，在課堂教學中進一步提升幼兒的肢體協調能力，為幼兒身心的健康發(fā)展打下堅實的基礎。

（四）培養(yǎng)幼兒的綜合能力

幼兒園的教學對幼兒的綜合能力培養(yǎng)也有著非常重要的教學意義。

例如：在幼兒園教學中，很多幼兒教師會花費大量的時間引導幼兒進行繪本閱讀，繪本閱讀可以鍛煉幼兒的邏輯思維能力，幫助幼兒了解繪本中故事人物的感情變化，這有助于豐富幼兒的情感體驗，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

然而，長期來看，繪本對幼兒的吸引力是有限的，很多幼兒并不能長時間地保持注意力進行繪本閱讀。因此，幼兒教師可以在引導幼兒閱讀繪本時，使用多媒體技術，更好地吸引幼兒的注意力，給幼兒帶來不同的綜合能力教學體驗。

此外，幼兒教師還可以利用多媒體動畫培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。例如：《小蝌蚪找媽媽》這個故事就非常適合用來鍛煉幼兒的邏輯思維能力。在開展教學活動之前，幼兒教師可以在網絡上尋找相關的動畫視頻，熟悉視頻內容，并考慮如何在不同的情節(jié)引導幼兒進行思考。

如動畫剛開始，教師可以讓幼兒根據蝌蚪的形狀想象它們的媽媽的模樣，等幼兒有了自己的意見后，再繼續(xù)播放視頻，然后引導幼兒根據蝦公公的描述，繼續(xù)想象、完善、補充自己腦海中關于小蝌蚪的媽媽的模樣。

在接下來的教學中，教師還可以引導幼兒重點關注小蝌蚪外形的變化，觀察小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。在這個過程中，幼兒教師還要讓幼兒思考，為什么小蝌蚪會把不同的動物認成媽媽。在思考之后，幼兒可以認識到：這種誤會是因為小蝌蚪認錯的動物和蝦公公描述的媽媽都具有相同點，所以小蝌蚪才會認錯。

這樣的教學，不僅可以增加幼兒的自然科學知識，還能讓幼兒的邏輯思維能力在教師的引導下得到提升。多媒體教學技術的應用，可以讓幼兒在課堂學習中長時間集中注意力，而借助動畫片，則可以讓幼兒更加直觀地對故事內容進行觀察，從而促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

綜上，多媒體教學在幼兒園教學中有非常重要的作用。在課堂教學中，應用多媒體教學技術可以為幼兒提供更加豐富的教學資源，將一些知識更加直觀地展現給幼兒。同時，利用多樣化的教學形式，還能更好地吸引幼兒的注意力，提升幼兒園的教學質量和教學效率。

需要注意的是，在教學中，幼兒教師不能過度依賴多媒體教學，以免降低幼兒教師和幼兒之間的互動性。不僅如此，過度使用多媒體教學，還會讓幼兒在教學中更加關注多媒體課件，而不是關注課堂教學內容。因此，幼兒教師要合理使用多媒體教學技術，以充分發(fā)揮其對幼兒園教育的促進作用。