提高高中化學課堂教學有效性的路徑探索

甘肅省慶陽第二中學 景全成

高中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)的重要時期?；瘜W作為一門以實驗為基礎的學科，要求學生學習相關知識，掌握相關技能，并培養(yǎng)科學素養(yǎng)。在課堂上，教師主要起幫助學生學習新知、提高自身素質的作用，因此要提高課堂教學質量，必須重視化學課堂的有效性。

一、高中化學課堂教學過程中存在的問題

高中化學作為一門基礎性學科，是一門比較重要、學習難度較大的學科。目前，我國高中化學課堂教學過程還存在各種問題。

一方面，學生不重視化學實驗，無法在課堂上深入理解、牢固掌握相關知識點，這導致教師教學效果不佳、影響教師授課質量，目前我國高中生普遍存在課前準備不足、上課注意力分散以及缺乏自主探究意識等問題。

另一方面，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能提高學生的化學學習積極性，但大多數學校、教師都不重視化學實驗，這導致教師和學生之間缺乏合作意識，降低了課堂教學效率。

此外，一部分教師對新課程理念認識不全面，仍然持有傳統(tǒng)教學理念，使用傳統(tǒng)教學方式進行教學，進一步導致課堂學習中師生關系的僵化。因此，提高高中化學課堂有效性顯得尤為重要。

二、課堂有效性的概念

不同的學者對有效教學的定義不同。簡單來說，有效教學就是通過教師的教學，學生能獲得具體的進步和發(fā)展。

外國學者對有效教學的定義為：多樣化的教學，教學任務明確，教學內容清晰，能夠使學生自主地投入學習進程之中的學習，能夠提高學生學習效率的行為，都是有效的教學行為。新課改背景下，教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者、參與者。在教學過程中，教師應將學生作為教學課堂的主體。

要保證課堂教學的有效性，教師必須保證班級學生能在有效的時間內進行同一內容的學習。在確保課堂連續(xù)的情況下，運用有效的教學手段和靈活的教學方法展開教學活動。

最重要的是，教師需要在規(guī)定的教學時間內使學生掌握更多的知識，更深層次地了解知識，不斷地提高學生解決問題和分析問題的能力。

課堂教學有效性能夠使學生在規(guī)定時間內的學習效率達到最高，獲得最好的教學效果。因此，提高化學課堂有效性非常重要，只有提升了化學課堂的有效性，才能使教學質量和效率都大幅度上升，有利于高效課堂的開展和學生化學成績的提高。

三、提高高中化學課堂有效性的策略

（一）精心準備課前導入

精心準備的課堂導入是化學課堂成功的關鍵，能夠使教學效果事半功倍?；瘜W教師在授課前必須有充分的課前準備，以有效的課前導入環(huán)節(jié)充分調動學生的興趣，集中學生的注意力，讓學生更愿意學習。

教師必須充分重視課前導入對提高化學課堂效率的作用，通過有趣的課前導入激發(fā)學生對化學未知領域的探索欲望，促使他們對化學知識產生更濃厚的興趣，幫助他們更好地集中注意力，促使化學課堂高效開展，提升學生化學課堂學習效率。

良好的課前導入能夠使學生主動學習、樂于學習，而不是被動地接受學習，這滿足了新課改對化學課堂提出的具體要求，有利于學生后續(xù)的化學知識學習。在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，教師必須結合高中生的實際生活需要，根據他們的年齡特點、性格等，為他們創(chuàng)設良好的教學情境，使得化學課堂變得生動有趣。

教師可以通過啟發(fā)性的問題導入課堂，引起學生的學習興趣，并引導學生進行思考，幫助學生形成良好的新舊知識之間的銜接。通過教學情境的設計激發(fā)學生學習化學的好奇心，不斷督促學生學習，激發(fā)他們的探索欲望，滿足他們求知的心理，讓他們化被動為主動，有效地學習。

例如：在進行“原電池”這一章節(jié)的學習時，需要將銅片、鋅片插入蘋果中，連接導線和電流計，讓學生自由觀察。此時，教師可以將蘋果從中間切開，將鋅片和銅片分別放在兩塊半個蘋果上，引導學生觀察，對比切割前后電流發(fā)生的變化。之后，教師再用鹽水浸泡濾紙，并將它連接到兩個半塊蘋果上，讓學生再次觀察電流產生與否，自然引出帶鹽橋的原電池原理，這樣的課堂是富有創(chuàng)造力的課堂，能夠大大提升課堂教學效果，提高學生化學知識吸收率。

（二）創(chuàng)建和諧的師生關系

在新課改要求下，現(xiàn)代教育理念已深入人心，教師的身份也從知識的傳授者拓展為知識的引路者，這要求教師在學生追求未知知識時給予適當的指導與幫助。在新課改目標的指導下，高中教師不僅要引導學生學習更多的文化知識，還要在尊重、理解學生差異的基礎上，給予學生更多情感上的幫助，更好地體諒學生，讓學生能夠在一種寬松、愉悅的氛圍中學習，這可以減輕學生的學習壓力和心理負擔，一定程度上能提高學生的學習效率。

在化學課堂教學中，教師在講解復雜知識時必須懷揣耐心，注意觀察學生的表現(xiàn)以及言談舉止，以一種更為親切的方式與學生進行交流，和學生展開對話，增強學生對教師的信任。這樣學生在遇到困難時才會及時地向教師求救，教師才能通過及時的溝通交流了解學生的不足，掌握學生的學習缺漏之處，進而有針對性地進行課堂設計，改進課堂內容。

在愉快的、輕松的學習環(huán)境中，學生會更容易全身心地投入化學課堂學習中，化學課堂學習效率也能得到有效提升，這有利于增強學生對化學學科的喜愛程度，減輕教師的教學負擔和壓力。因此，創(chuàng)建和諧的師生關系，對化學教學是極其重要的。

此外，教師還需要把握好課堂參與程度，以指導者、引導者、參與者的身份開展課堂教學，而不是以課堂主導者的身份。

（三）充分應用小組交流研討合作學習方式

提高學生學習效率的方法有很多，其中開展小組交流研討會，進行合作式學習的方式，是學生接受度高、開展難度低的學習方式之一。使用這樣的學習方式，能夠有效提高學生的合作意識，使學生在合作、交流中對知識產生更深層次的理解，提高化學技能，有利于學生形成良好的知識框架。

小組交流研討合作的學習方式也能使化學課堂設計考慮到每一個學生，符合新課改要求。小組交流研討會可以幫助學生掌握基本的化學知識，提高他們的合作意識和精神，使他們能夠獨立解決問題，這有利于提升學生的學習效率。

在開展小組交流研討會前，教師需要對班級學生進行分組，以小組為單位，展開分工合作，并明確每一位小組成員的具體分工。然后，教師布置明確的任務，引導小組成員圍繞任務主題展開交流討論。

通過這樣的學習，小組成員都能得到一定的收獲，小組之間、成員之間的溝通也更緊密，學生的合作能力也會大大提升，這對提高學生學習效率具有積極的作用。

此外，小組成員之間的分工可以不固定，并定期輪換不同成員的分工。在一段時間的交流合作后，小組成員之間的知識、思維水平及思考問題能力等都會大大提升，這有利于提高學生的學習效率。

（四）教學活動注重聯(lián)系生活實際

日常生活離不開化學，化學的影子無處不在，同樣化學也能反作用于生活，應用于生活的方方面面。教師要想提高高中化學課堂的有效性，必須基于學生的生活實際，在進行課堂教學過程中結合學生的實際生活進行教學內容、教學設計的制定。

只有這樣，學生才能感受到化學的重要性，充滿動力地開展化學學習，才能更好地聯(lián)系實際生活，通過自己的努力解決生活中切實的、簡單的化學問題，提高學生運用化學知識解決生活問題的能力，幫助學生感知生活中化學的魅力。因此，在進行化學設計時，教師必須考慮學生已有的經驗，更有針對性地進行教學設計和教學任務的布置。

例如：在學習化學反應的能量變化這一內容時，教師需要通過碳燃燒使學生了解碳燃燒提供熱量的過程，方便學生更好地理解化學反應，知道化學反應所產生的能量。然后，教師可以引導學生列舉生活中的化學能量變化，通過實例高效地開展教學活動。因此，教師可以聯(lián)系生活實際開展教學活動，以提高學生的化學學習效率。

（五）深化課后理解

僅僅依靠化學教師在課堂上傳授的知識學習化學知識是不夠的，課下的練習也極為重要，是影響化學課堂質量的重要一環(huán)。因此，深化課后理解，幫助學生更好地鞏固課內知識，使他們更自然地將化學知識應用到實際生活中是必不可少的。深化課后理解能加深學生對知識的記憶深度，幫助他們更好地理解化學知識，更深層次地了解背后的原理。

因此，為了更好地提高課堂效率，提高化學成績，教師可以通過布置一定的課后作業(yè)使學生不斷地強化對課內知識的理解，加深對課內知識的印象。這樣通過不斷地反復訓練，學生的化學素質會得到進一步提升，對化學的理解程度將大大提升。

那么如何深化學生的課后理解呢？我認為，教師可以通過讓學生找到生活中的化學廢棄物，引導他們思考處理這些廢棄物的方法，通過學生自我思考，自主設計方案，并在下節(jié)課堂上組織學生分享思考成果，并進行互評。這樣能加深學生對學習的理解，使學習更加有跡可循，增強學生的學習動力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（六）開展課堂演示

開展課堂演示是提高課堂活躍性的重要保障。通過實驗的方式，教師可以在課堂內對教學內容進行更好的講解，學生也能夠更加直觀地觀察、了解本節(jié)課所要學習的內容和所要掌握的原理。

化學課堂需要緊扣主題，積極地配合課本和教材，借助有趣、靈活的實驗激發(fā)學生對化學的興趣，提高學生學習化學的興趣。

正確的示范有利于學生把握科學知識，能幫助學生掌握正確的實驗方法，培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)。在實驗過程中，教師需要給予學生更多的動手機會，并在一旁進行參與、觀察，及時給予學生恰當的引導、幫助，讓學生在自由動手的空間中切身體會化學學習、化學實驗的趣味性，增強學生學習化學的積極性。

此外，教師還可以獲得學生的反饋與建議，不斷改進課堂，優(yōu)化實驗設計方案，增強化學課堂的針對性，提高化學課堂效率。

例如：在檢驗乙醇與鈉的反應時，需要將其點燃，一開始火苗并不明顯，因此可以在火焰上方放一張紙，觀察紙張變化，使該化學反應更直觀，給學生帶來不一樣的想法和觀念。

在具體實驗過程中，教師可以不斷地調整具體實驗方式，更好地培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新意識，幫助學生主動地進行化學學習，不斷地發(fā)掘學生的學習潛力，培養(yǎng)他們對科學知識的興趣，促使他們運用化學實驗去探索化學知識，進而活躍化學課堂氛圍，提高化學學習效率，增強化學課堂的有效性。

總而言之，要想更好地進行化學課堂教學，建立高效的化學課堂，保證化學課堂的有效性，就要借助一定的策略幫助化學教師建立一個高效有趣的課堂，提高化學課堂學習的效率，不斷地強化學生解決問題、獨立思考的能力，培養(yǎng)學習化學的思維邏輯，這樣才能夠不斷地滿足新課改要求，不斷地適應現(xiàn)代教育提出的新要求。

在這個過程中，廣大化學教師還需要不斷實踐，找出一條切實可行的道路，保證化學課堂開展得高質量。提高課堂教學有效性的方式有很多，不管選擇哪一種，都需要教師和學生積極互動，相互配合，才能更好地進行高中化學課堂的建設，保證高中化學課堂的有效性。