高職院校課程思政與思政課程協(xié)同育人機制研究

[ 摘要 ]

思政教育是高職院校教育體系中的重要組成部分，而課程思政則是一種有效的教育理念與教育思維，為此將課程思政和思政課程融合在一起，構建高職院校協(xié)同教育制度，可形成思政教育教學合一，全面落實立德樹人的教育任務，增強高職院校教學思政的有效性。所以，在高職院校的課程思政教育和思政基礎知識課程協(xié)同育人機制中，作為學生思想發(fā)展和形成意識的主要引導者，教師要進行教育課程的設計，以完成協(xié)同育人制度的建設強化育人能力和意識，以最優(yōu)化的育人實踐路徑推進協(xié)同育人機制發(fā)展，從而達到課程思政與思政課程良性互動、共同促進的教育目標。

[ 關鍵詞 ]

高職院校；課程思政；思政課程；協(xié)同育人機制

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.013.037

在新時代的教育背景下，高職院校思政課程的有效開展，需要圍繞學生發(fā)展需求和時代的引領，尋找更加高效率、高質(zhì)量的育人方法和途徑，這樣才能引導學生從生活中學習知識，并在實踐體驗的過程中積累經(jīng)驗，進一步滿足學生成才發(fā)展需求和期待。因此，高職院校全面落實“立德樹人”教學任務，積極探索協(xié)同發(fā)力的新思路，健全課程思政與思政課程協(xié)同育人機制，才是高職院校協(xié)同育人機制發(fā)展的重點，而且已逐漸成為高職思政教育改革的重要方向，可為突破高職思政教育困境提供幫助，進而推進和實現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同育人。

1 高職院校課程思政與思政課程協(xié)同育人的重要意義

高職院校思政課程建構大思政的教育格局，主要將課程思政作為育人方法的補充，進而彌補思政課程中出現(xiàn)的各種問題，從而以協(xié)同育人的手段和方式提升思政課程效果，體現(xiàn)出高職思政課程與課程思政相融合以及相互促進的教育價值。

1.1 整合思政教育資源

在高職院校的思政課程教育中，依據(jù)課程將思政和思政教育課程協(xié)同育人，全面整合高職院校的學科思政教學資源，同時為了使學生接受思政教育，在高職院校中思政教學開展的核心在準確認識的灌輸、信念增強的訓練、價值有效的滲透、對身心健康的指導等方面，而針對高職院校思政課程教學內(nèi)容的多樣化，單純依靠理論知識的講解提升教育質(zhì)量存在困難，針對這種內(nèi)容復雜且重點知識煩瑣的教學工程，在高職院校思政基礎知識課教學中，要將基礎思政教育與學科思政協(xié)同教育引入，全面融入理論教學與社會實踐的教學中，這不僅能夠擴大學生學習和生活的覆蓋面，同時還能堅定學生思想觀念。因此，對課程思政教學資源進行有效的整合，可減少不良觀念對學員的影響，這也是強化思政教育成效的關鍵和前提。從專業(yè)理論知識教學，到動手實踐能力培養(yǎng)，再到思政課程中的思想性、方向性、人文性的高度關注，多方面的思政教育資源整合，對于學生思維方式、價值觀念將會產(chǎn)生一定的積極影響。

1.2 順應思政教育發(fā)展要求

高職教學和思政教育教學協(xié)同育人制度的建立，不但符合思政教育發(fā)展趨勢的最新變化，而且符合黨的教學思政教育方針。所以，在中國社會深層次變化的新時代背景下，課程思政教學工作的重點任務也需要有一定的轉(zhuǎn)變，這樣才能體現(xiàn)高職院校課程思政教育與多元人文共存的社會文化環(huán)境。所以，為順應新時代課程思政工作高等教育的新趨勢，要進一步拓寬職業(yè)院校思政德育課的教學覆蓋面，將其滲透到課程思政工作教育教學的各個環(huán)節(jié)之中，從而形成有特定價值的思維教育滲透。此外，為遵循課程思政的教育方針，要將思政教育教學與課程思政教育相互融通，增強了思政教學的針對性，從而使各種教學都能與思政教育教學同向同行，促使思政教育教學與課程思政教育互相協(xié)調(diào)，以便切實適應學生的成長發(fā)展需要與期望。

2 高職院校思政課程與課程思政的內(nèi)涵與特征

高職院校思政課程作為思想政治教育的重要渠道，主要是在立德樹人的教學任務需求下，實現(xiàn)對學生開展思想政治教育的目的，為此針對學生價值觀的正確引領，將課程思政這種相輔相成的教育方式引入思政課程中，既是高校思想政治教育實踐探索的一種新形式，也是發(fā)揮其極具重要補充作用的一種渠道，所以只有從高職院校思政課程與課程思政的內(nèi)涵與特征入手，才能在思想政治教育工作中形成創(chuàng)新引領的發(fā)展趨勢。

2.1 高職院校思政課與課程思政的內(nèi)涵

高職院校思政理論課系統(tǒng)全面地開展，以及培育學生正確的思想觀念，才是學生成為社會主義建設者和接班人的基石。此外，針對所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，合理利用課程優(yōu)勢開展思想政治教育，關鍵在于專業(yè)知識的講解與價值觀念引領要一致，這樣才能將正確的思想意識、道德觀念貫穿于教學全過程。這不僅能符合高職院校教育理念變革的需要，也能適應高職院校思想政治教育的內(nèi)在要求。

2.2 高職院校思政課與課程思政的特征

首先，高職院校思政課程具有思想性的特征，主要是由于思政理論課涉及的內(nèi)容具有較強的知識性，而且思政課程蘊含的思想屬性對于學生的思想道德教育和政治觀念引導、道德品質(zhì)規(guī)范具有一定的促進作用。此外，課程思政不是強制性的理論灌輸，充分挖掘?qū)I(yè)知識背后蘊含的思想政治教育資源，有助于完成立德樹人的艱巨任務，同樣對一種理念與價值的培育與輸送，也能體現(xiàn)出課程思政教育理論的思想性。為此，思政理論課作為高職院校學生思想政治教育的主陣地，發(fā)揮出思想育人、觀念育人的優(yōu)勢，能切實落實思政課程的思想教育目標。

其次，高職院校思政課程具有一定的政治性，有助于學生在思政課程中形成正確的政治方向和政治觀點，并且樹立以政治信仰和政治立場為主體的思想，學生具備社會主義、愛國主義精神品質(zhì)，將會體現(xiàn)出在思政課程中落實黨的路線方針政策的重要價值。所以，思政課程內(nèi)容有一定政治性，可以指導學生堅定社會主義路線，并幫助其逐步確立為社會主義事業(yè)而努力奮斗的志向。

再次，高職院校思政課程教育中具有的理論性知識，既是思政理論課程中立德樹人的重要依據(jù)，也是學生了解國家社會意識形態(tài)建設的渠道，所以思政理論課程具有較強的理論性，對于學生堅持馬克思主義立場有重要的影響，尤其在具有理論性較強的馬克思主義觀點和方法中，有利于培養(yǎng)學生逐漸成為具有馬克思主義的理論型人才。另外，高職院校課程思政教育理念的滲透，不僅需要以專業(yè)知識作為基礎，而且要凸顯社會核心價值觀的引領作用，形成既注重知識教學，又注重價值引領的思想政治教育。

最后，具有鮮明的時代性。思政課程教學工作的開展主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的時代性、教育方法的時代性及滿足教學服務時代需要等特點。其中，除了在教學中引導學生堅持繼承馬克思主義基本原理，還需要結合時代的特性創(chuàng)新理論，以此將創(chuàng)新的理論成果引入課堂中，逐漸滲透到學生的思想意識中。為此，思想政治理論課的德育作用得以體現(xiàn)，專業(yè)課程中的思政資源得到挖掘，對于促進學生的全面發(fā)展起到了重要作用，所以在時代性的特征下，高職院校思政課程與課程思政相融合，實現(xiàn)了渠道的拓展、內(nèi)容的豐富、形式的創(chuàng)新等目標，尤其在二者相輔相成的教育工作開展中，發(fā)揮出了課程思政這種輔助教學手段的良好作用，有助于其他的專業(yè)課重新獲得原本的價值和魅力。因此，做好新時代的高職院校課程思政，結合高校思政課程教育工作的創(chuàng)新與改革要求，重新構建因事而化、因時而進、因勢而新的思想政治體系，可提高高職院校思政教育的質(zhì)量。

3 高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的實現(xiàn)路徑

3.1 培養(yǎng)高職教師的協(xié)同育人意識

立德樹人作為高職院校教育的根本任務，必須圍繞高職院校思政教學開展各項核心工作，重點是要提高教職工對課程思政教學的認識，真正為有序?qū)嵤┙虒W思政素質(zhì)教育鋪設道路。其中，為了培育高職老師的協(xié)同教育意識，學校必須對思政課程老師與非思政課程老師進行課程思政教育的共同訓練，以此提升高職教師對課程思政的認知。因此，在高職院校的思政教育課堂和教學思政協(xié)同教育機制中，全體老師都要對協(xié)同教育、思政教育予以高度的關注，同時要以課程思政和思政教學相互協(xié)調(diào)的理念進行共同教育，這有助于大幅度提升協(xié)同育人的效果。比如，高職院校積極組織教師開展教研活動、科研課題等活動，在此過程中，積極宣傳思政教育教學和課程思政教育教學相結合的教育機制及其相對應的協(xié)同教育理念等，并運用多種多樣的學科思政方式與內(nèi)容進行教學工作，就可以防止學校的教師隊伍中存在思政教學意識不夠的問題。這樣一來，高職教師課程思政與思政課程協(xié)同育人意識得到強化，能真正利用專業(yè)的協(xié)同育人方法和手段開展思政教育。通過培養(yǎng)高職教師的協(xié)同育人意識，強化政治引領工作的落實，并專業(yè)化地進行總體謀劃，可構建高職院校定期研討、重點部署、穩(wěn)步推進的協(xié)同育人機制。

3.2 建立高職院校的協(xié)同育人制度

在高職院校思政教學中，明確的思政教育理論教學安排以及學科思政教育任務設計等，都必須從高職院校內(nèi)部的協(xié)同教育機制建設出發(fā)，為推進思政教育教學和課程思政協(xié)同教育打下基礎。所以，在高職思政課程教育中，形成思政課和專業(yè)課融合的示范性課程體系，以課程融合的模式促進協(xié)同教育機制的形成，才是其教學合力形成的主要基石和前提。例如，在課程評價方面，要以科學的課程思政評價標準進行評價，促使各個教師都具有課程思政教學的壓力和動力。而在教研活動方面，則要鼓勵教師申報有關課程思政的科研課題，通過科學合理的教研活動開展，強化其本身的課程思政育人意識，尤其在不斷提升其協(xié)同育人能力后，要對今后的課程思政與思政課程協(xié)同育人機制進行創(chuàng)新與發(fā)展，從而以明確的、可執(zhí)行的課程思政教育細則開展工作。另外，形成思政教育學科和課程思政教育相結合的教學管理體系，這既是高職院校思政教育和課程思政教育交叉融通的體制保證，也是推動協(xié)同育人效果的重要依據(jù)。如圍繞思政教育教學與課程思政教育的目標、特點建立協(xié)同教育機制，必須從方案、考核辦法、教改方案等方面入手，教學人員的配備上也必須由院長、教研組組長、學科主任等組成，共同探究出貼近實踐的課程思政教育和思政工作教學相互融合的實施辦法。這樣一來，建立整體的高職院校協(xié)同育人制度，形成科學決策的機構并傳達正確的決策，牢固大思政的政策導向，落實課程思政理念，將會從全局、宏觀層面保障思想政治工作的開展，也將形成推進有序的運轉(zhuǎn)機制，進而對所有課程建設進行指導和組織實施、督促落實。

3.3 開展課程思政的示范帶動工程

教師作為教育教學活動的主要引導者，也是高職院校課程思政實施的責任主體，為此具有課程思政與思政課程協(xié)同育人的能力，對于高職院校學生的思政教育有著重要的作用。所以，合理運用課程思政的教育理念開展思政教育工作，既需要教師具備一定的思政意識，也需要具有挖掘?qū)I(yè)課程資源的能力，實現(xiàn)“教書”與“育人”的相互結合，這樣才能將多學科的知識積累與課程思政結合在一起，從而提升高職院校課程思政與思政課程的協(xié)同育人效果。其中，課程思政作為一種全新的育人理念，部分教師會由于短時間的認識跟不上，造成在協(xié)同育人機制中行動的滯后。為了消除部分高職教師出現(xiàn)的這種陌生感和不適應感，針對課程思政與思政課程協(xié)同育人進行引導式的探索，就可以采取示范帶動的方式，循序漸進地開展引導工作。比如，首先，開展培訓既能提高教師對課程思政的認識以及對協(xié)同育人機制的理解，也能幫助教師系統(tǒng)性地掌握開展課程思政的技巧。其次，以立項教改課題的開展，建設課程思政協(xié)同思政課程的實踐探究體系，促使教師在實踐探索和經(jīng)驗積累的過程中逐步打開課程思政與思政課程的協(xié)同育人理念。最后，則是選擇典型的教育教學案例，以公開課、示范課的方式進行展現(xiàn)，通過其高質(zhì)量、高效率的課程思政示范作用，激發(fā)其他教師的課程思政意識，以此調(diào)動課程思政與思政課程協(xié)同育人積極性，尤其在拓展專業(yè)課程教師的學科視野時，進一步強化教師對課程思政深度和廣度的理解。

3.4 實現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程價值引領的統(tǒng)一

不論是思政課程還是其他各類專業(yè)課程，在對學生進行協(xié)同育人的教育時，都要將立德樹人作為育人的目標，為實現(xiàn)這一類型的思政教育任務，在教育教學的過程中要側重社會主義核心價值觀的引領作用，實現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人在價值引領上的統(tǒng)一，尤其思政課程和各專業(yè)課要形成教育合力，堅持以立德樹人為基礎，以理想與信念教育為核心，以社會主義核心價值觀教育為導向，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關鍵，通過加強基礎、突出重點、制定標準、落實責任，一體化的學校思想政治工作系統(tǒng)來提升學生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

4 結語

總之，高職院校的思政課程教育要進一步提升思政知識課程教學的實效性，并且促進課程思政和思政課程協(xié)同建設，就必須不斷完善課程思政宣傳教育的方式，并且通過豐富的思政課程教學理論，為高職院校課程思政教育和思政課程協(xié)同教育機制構建提供必要的理論支持，在提高學生主觀意識同時，實現(xiàn)高職院校課程思政教學水平的提升，從而推進課程思政的平衡發(fā)展。

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[ 作者簡介 ]

馮華，女，河北衡水人，河北建材職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

[ 項目名稱 ]

秦皇島市科學技術局2021年市級科學技術研究與發(fā)展計劃項目，題目：高職院校課程思政與思政課程協(xié)同育人機制研究（項目編號：202101A285）。