課程思政理念下高校教育學(xué)課程教學(xué)改革路徑探析

張佳 曲惠豐

[ 摘要 ]

教育學(xué)作為高校師范生的必修課程，是提高學(xué)生基本教育教學(xué)理論素養(yǎng)的核心課程，是幫助學(xué)生樹立正確教師職業(yè)理念的基本保證，是實施德育提升學(xué)生個人道德水平的重要支撐，因此積極探索課程思政理念下教育學(xué)課程教學(xué)改革方法具有重要意義。文章在闡述課程思政建設(shè)背景和課程思政建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，從評價、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和教師四個方面積極探索課程思政理念下高校教育學(xué)課程教學(xué)改革的路徑。

[ 關(guān)鍵詞 ]

課程思政；教育學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.013.035

高校是育人的主要陣地，高校的教育內(nèi)容和方向不僅擔(dān)負(fù)著為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)各類技能型人才的重任，而且也關(guān)乎著大學(xué)生是否能健康成長、是否能夠成為我國事業(yè)發(fā)展可靠的接班人。在立德樹人根本任務(wù)要求背景下，高校要更加注重大學(xué)生思政教育工作，要突出思想引領(lǐng)在教育教學(xué)中的地位和作用，努力為我國培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。目前來看，課堂教學(xué)仍然是思政教育的主要渠道，因此做好高校思想政治工作，要用足、用好課堂教學(xué)這個主渠道。課程思政是當(dāng)前高校貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的重要抓手，教育學(xué)課程思政改革是落實習(xí)近平總書記“用好課堂教學(xué)這個主渠道”這一要求的重要路徑之一。

1 高校教育學(xué)課程思政建設(shè)的背景

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國與國之間的競爭已經(jīng)發(fā)展到各領(lǐng)域。其中，人才一直是各國競爭的關(guān)鍵。要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就需要高校培養(yǎng)千千萬萬高素質(zhì)的勞動者。要實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生，就需要首先占領(lǐng)輿論高地，為大學(xué)生搭建起正確的知識和理論框架體系，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待當(dāng)前的國際形勢，堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定四個自信，以實際行動展示當(dāng)代中國大學(xué)生的風(fēng)采。在全國加強高校思政工作背景下，各高校紛紛實踐，提出了各有特色的思政工作品牌，打造了一批思政工作教學(xué)新模式。為實現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》要求，課程思政被提上日程。

高校教育學(xué)課程是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論的重要內(nèi)容，通過在教育學(xué)課程中深入挖掘思政元素，實現(xiàn)教育內(nèi)容與思政教學(xué)的有機結(jié)合，對于促進(jìn)教育學(xué)課程的教學(xué)具有重要意義。

2 高校教育學(xué)課程思政建設(shè)的意義

2.1 課程內(nèi)容的高階性與思政性

從教育內(nèi)容來看，教育學(xué)課程本身具有特色的教育意義，因此在教材的選取上首先要注重理論成果的時代性，要把黨的最新教育理論納入其中。在具體課程教學(xué)過程中，要全面推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，加大對大學(xué)生的理論普及和教育，讓學(xué)生掌握黨的最新理論成果，用我國的科學(xué)發(fā)展實踐武裝大學(xué)生頭腦，增強大學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，提升大學(xué)生的四個自信，增強跟黨走的決心。

2.2 對接基礎(chǔ)教育，提升課程教學(xué)資源的實踐性

教育學(xué)的內(nèi)容廣泛、涉及面廣，從當(dāng)前的教育實踐來看，要增加基礎(chǔ)教育內(nèi)容，滿足新時代人民群眾的新需求，解決基礎(chǔ)教育階段教育資源不均衡的問題勢在必行。在國家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革背景下，以減負(fù)為主要手段的教學(xué)改革在全國鋪開，不僅降低了入學(xué)成本，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，也在逐步改變傳統(tǒng)家庭對教育的認(rèn)識，為全面提升素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，已經(jīng)收到了初步的效果。

在教育學(xué)改革過程中，一方面，要積極融入國家最新的教育改革成果和要求，切實提升學(xué)生的教育質(zhì)量，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性。另一方面，要結(jié)合課程內(nèi)容積極挖掘思政元素。比如，可以從教育精神、教育理念、教學(xué)方法等方面入手，挖掘精益求精、無私奉獻(xiàn)的教育家的事跡，以激發(fā)學(xué)生熱愛教育事業(yè)的激情，還可以從職業(yè)道德入手，將師德師風(fēng)教育融入日常教學(xué)中，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求

立德樹人是高校的 “立生之本”，是中國特色社會主義教育事業(yè)的核心要義，代表著新時期高等教育改革的方向，但僅僅依托思想政治理論課一個主渠道發(fā)揮作用是不夠的。因此，必須要針對現(xiàn)在大學(xué)生在信息時代下知識獲取多渠道化、人生價值目標(biāo)多樣化和價值觀影響多元化的特點，不斷結(jié)合學(xué)生特點創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，加強各部門的聯(lián)合，形成高校全程育人全方位育人的格局，提升課程思政成效，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

2.4 有利于學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)校教育以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為主要培養(yǎng)目標(biāo)。高校要致力于培養(yǎng)具有正確政治取向和家國情懷，能用唯物主義認(rèn)識世界、分析問題、解決問題，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的人才，使他們能夠立足社會發(fā)展歷史，遵循人類發(fā)展需要和社會發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)知識，不斷提高綜合能力，立志終身做中國特色社會主義事業(yè)的接班人。教育學(xué)作為教育科學(xué)體系中以培養(yǎng)人的教育活動為重點的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生掌握教育教學(xué)的基本理論知識，積極融入課程的思想政治建設(shè)，提高學(xué)生的道德水平。積極實施以德育為靈魂統(tǒng)帥、以智育為基礎(chǔ)的德育教育，可不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們樹立正確的教育觀、教師觀和學(xué)生觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 高校教育學(xué)課程思政建設(shè)的改革路徑分析

3.1 完善課程思政體系的評價機制

高校應(yīng)建立健全課程思政評價體系，在課程思政教育理念下實施教育學(xué)課程綜合評價。

首先，學(xué)生成績評價要充分體現(xiàn)課程思想政治建設(shè)內(nèi)容與教育理論知識的結(jié)合，由單一的總結(jié)性評價向診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變，既要考查學(xué)生對教育理論基礎(chǔ)知識的掌握情況，又要體現(xiàn)他們對教育學(xué)課程中教育理論知識和思想教育內(nèi)容的理解和綜合運用情況。同時，教師要及時了解學(xué)生對課程思政建設(shè)的反饋，及時有效地調(diào)整教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到更高水平的有效教學(xué)。

其次，高校應(yīng)完善對教師的教學(xué)評價。教師作為實施教育學(xué)課程思政工作的具體負(fù)責(zé)人，教師的思想政治水平、專業(yè)知識水平以及專業(yè)技能水平都對課程教學(xué)效果有直接的影響，所以要想充分發(fā)揮課程思政的作用，建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，提高教師教學(xué)質(zhì)量也是其重要途徑。對于教師的評價，可通過學(xué)生的反饋和教師的教學(xué)反思以及專家小組的評價三種方式得出較為客觀全面的結(jié)果。同時，在對教師評價的內(nèi)容中加入課程思政建設(shè)工作實施情況的評價，更有利于激起教師對于課程思政建設(shè)工作的熱情。

最后，依托用人單位對學(xué)生的評價促進(jìn)教育學(xué)課程思政建設(shè)工作。教育學(xué)課程旨在提高學(xué)生的基本教育理論素養(yǎng)，畢業(yè)生的質(zhì)量是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否的重要體現(xiàn)，所以通過對畢業(yè)生的采訪調(diào)查和用人單位對學(xué)生的評價可以反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教育學(xué)作為基礎(chǔ)理論課程，教育學(xué)課程思政建設(shè)工作可以為其他課程思想教育內(nèi)容的挖掘和開展起到良好的示范作用，也可以提升學(xué)校、教師和學(xué)生對教育學(xué)課程的重視程度以及教育學(xué)課程的影響力，幫助師范專業(yè)學(xué)生在掌握較為扎實的教育理論的同時提高思想政治水平。

3.2 建立健全的課程思政建設(shè)制度

完善的制度是教育學(xué)課程思想政治建設(shè)的重要保障，是教育學(xué)課程思想政治建設(shè)的重要支撐。為了更好地提高教育學(xué)課程思想政治建設(shè)的質(zhì)量，高校領(lǐng)導(dǎo)班子對教育學(xué)課程建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和具體指導(dǎo)至關(guān)重要。因此，各部門應(yīng)成立以部門領(lǐng)導(dǎo)為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程思想政治建設(shè)的全面指導(dǎo)和監(jiān)督。領(lǐng)導(dǎo)小組可以定期對課程思政建設(shè)工作者進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，也可以定期聽取課程思政建設(shè)的發(fā)展情況，積極與各專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)溝通，為教育學(xué)課程思政建設(shè)把握基本方向。

課程建設(shè)工作要求和思想確立后，各院系應(yīng)成立以院系領(lǐng)導(dǎo)為總負(fù)責(zé)人，教育學(xué)課程帶頭人為具體負(fù)責(zé)人的教育學(xué)課程思政實施小組，通過小組成員共同討論更新完善教育學(xué)課程目標(biāo)，挖掘教育學(xué)課程的思政元素，厘清教師具體工作職責(zé)，由任課教師主要承擔(dān)教育學(xué)課程思政建設(shè)的實施任務(wù)，做好從目標(biāo)到具體實施的完整規(guī)劃。為更好地做好教育學(xué)課程思政建設(shè)工作，任課教師可加強與其他相關(guān)學(xué)科教師以及思政教師的合作，在充分吸取其他學(xué)科思政建設(shè)工作優(yōu)點的同時，發(fā)揮為其他學(xué)科提供教育學(xué)理論思政建設(shè)工作的支撐作用。

3.3 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

國家發(fā)展和社會進(jìn)步離不開人才的關(guān)鍵作用，人才的培養(yǎng)也離不開學(xué)校教育。高校作為有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人才的教育機構(gòu)，有其自身的特殊性，在家庭、學(xué)校和社會對人才的培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用。教育學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育理論學(xué)科，旨在圍繞掌握教育教學(xué)理論的基本目標(biāo)，積極落實以德育人的根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹立積極正確的教育觀、教師觀和學(xué)生觀，明確培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人。對于高校師范生來說，高校專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段是教師專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段，是重要的理論積累期，因此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀參與，激發(fā)學(xué)生對課程思政建設(shè)的積極情感，直接關(guān)系到課程思政建設(shè)的成效。

在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的理念影響著教師對學(xué)生的態(tài)度和教師教學(xué)方法的使用以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“以學(xué)生為中心”理念強調(diào)的是對學(xué)生主體性和主觀能動性的尊重，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的基本要求。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力、想象能力和創(chuàng)新能力，也能更好地激起學(xué)生對教育學(xué)課程思政建設(shè)的興趣。為激發(fā)學(xué)生參與的積極性，教師可以在課程實施前對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于課程思政看法的調(diào)查，了解學(xué)生對于課程中融入思想政治教育的態(tài)度，也可在課堂教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)作為主要形式，靈活運用討論法、讀書指導(dǎo)法和研究法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用，線上線下相結(jié)合，在平等良好的師生教學(xué)氛圍中以多樣的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生對教育學(xué)課程思政建設(shè)的興趣和深入認(rèn)識。

3.4 切實提高教師的政治理論素養(yǎng)

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，教師承擔(dān)教書育人的主要任務(wù)，課程教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，同時也是實施課程思政建設(shè)的具體途徑，因此承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師的思想政治理論水平直接影響著教育學(xué)課程思政建設(shè)水平?！敖?jīng)師易得，人師難求”，承擔(dān)著培養(yǎng)人才重任的教師不僅要傳授知識，還要不斷提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的品格，幫助學(xué)生不斷完善自身的發(fā)展，順利完成從“自然人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

在新時代生產(chǎn)力不斷提高的基礎(chǔ)上，教學(xué)改革也成為教育活動發(fā)展的主題。教材是教育內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，而不是課程內(nèi)容的唯一載體。課程不再只關(guān)注學(xué)科知識本身，而是開始關(guān)注課程的全面性、選擇性和過程生成性。在教學(xué)過程中，教育學(xué)教師作為教育活動中“教”的主體，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，應(yīng)立足教育改革發(fā)展實際，以馬克思主義理論的思想和方法為基礎(chǔ)，融合社會學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等人文知識，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深挖有“溫度”的思想政治教育內(nèi)容，通過理論與實踐相結(jié)合、多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成正確的教育基礎(chǔ)理論知識。同時，在具體實施中，教師要切實提高教學(xué)能力，在準(zhǔn)備好教材和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮教育學(xué)課程的價值，在正確的價值取向下理論聯(lián)系實際，積極探索能與生活中的理論知識相結(jié)合的教材，勇于進(jìn)行教學(xué)改革。

4 結(jié)語

課程思想政治教育是一種教育理念，是以立德樹人根本任務(wù)為指導(dǎo)的各門課程與思想政治教育課程的合作。課程思想政治理念指導(dǎo)下的教育學(xué)教學(xué)改革，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，是社會主義核心價值觀與課程教學(xué)相融合的有效載體，是充分發(fā)揮教育正向顯性和隱性功能的核心體現(xiàn)。在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，積極將思想教育滲透到課程中，是提高學(xué)生專業(yè)水平、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的時代需要。高校要立足課程思想政治教育理念，牽頭成立課程思想政治領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮教師在教育學(xué)課程中的主導(dǎo)作用，堅持正確的政治方向，落實正確的教師職業(yè)道德，堅持以學(xué)生為中心，形成完善的評價機制，全面推進(jìn)教育學(xué)課程與思想政治教育相結(jié)合。

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[ 作者簡介 ]

張佳，女，河南駐馬店人，洛陽科技職業(yè)學(xué)院，初級，本科，研究方向：教育學(xué)。

曲惠豐，女，河南偃師人，洛陽科技職業(yè)學(xué)院，助教，本科，研究方向：心理學(xué)。