工匠精神融入船舶建造課程的探索與實踐

孫程程

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105

1 工匠精神融入船舶建造課程的意義

為推動船舶工業(yè)優(yōu)勢，加速船舶行業(yè)發(fā)展，高職院校船舶工程技術(shù)專業(yè)需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前及未來船舶發(fā)展需要的高端技能型人才[1]。學(xué)生需要有豐富的理論知識、較強的實踐操作能力，同時更應(yīng)具有工匠精神。船舶工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生面向的工作崗位主要與船舶領(lǐng)域相關(guān)[2]。從長遠(yuǎn)來看，船舶工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)期間如若缺少“育、德”的培養(yǎng)，將阻礙我國船舶行業(yè)的發(fā)展。

船舶工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立與船舶的生產(chǎn)過程息息相關(guān)。學(xué)生在學(xué)校既需要學(xué)會船舶建造理論知識，又需要根據(jù)崗位要求提升自己的“動手”能力，同時也要培養(yǎng)獨立思考、吃苦耐勞以及誠實守信的優(yōu)秀品質(zhì)。

船舶建造作為核心課程，主要講授船體放樣、鋼料加工等船舶建造流程內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)工作的無縫對接。課程內(nèi)容包括國家政策及船舶行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，可以通過逐步滲透的方式，培養(yǎng)他們精益求精的大國工匠精神以及科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

2 工匠精神融入船舶建造課程的思路

首先，通過講述我國船舶行業(yè)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛國熱情。以教學(xué)內(nèi)容中的“船舶建造概論”為例，可將中國船舶行業(yè)發(fā)展分為古代、近代和現(xiàn)代三個階段，通過我國船舶歷史上的幾個轉(zhuǎn)折點，來講述船舶發(fā)展的進(jìn)程，闡述我國船舶行業(yè)在世界船舶行業(yè)地位的轉(zhuǎn)變，從中可以發(fā)現(xiàn)只有國家強大了，行業(yè)才有發(fā)展的空間。中國船舶行業(yè)經(jīng)歷了從鼎盛到衰落，再從衰落到現(xiàn)在居于世界前列的起伏變化。

其次，將船舶熱點事件貫穿課程講授的全部過程。熱點內(nèi)容主要包括當(dāng)下我國自主研發(fā)新型船舶、技術(shù)領(lǐng)先于世界的船舶建造過程、試驗、下水和交船，以及當(dāng)下船舶意外造成的損失等事件。學(xué)生通過熱點事件，及時了解船舶行業(yè)發(fā)展走向。當(dāng)前我國船舶行業(yè)正經(jīng)歷著高速發(fā)展，各類高科技、高附加值船舶的研究正向世界水平靠攏，部分技術(shù)甚至站在了世界的前端。通過在課程中穿插我國先進(jìn)船舶的發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生親身感受自己所在行業(yè)的社會重要性，讓他們對自己所處的行業(yè)有認(rèn)同感，從而堅定他們?yōu)樾袠I(yè)服務(wù)的信念。目前新建和在建中國科考船數(shù)量均居于行業(yè)首位，性能上也已經(jīng)進(jìn)入了行業(yè)第一梯隊。中國的“嘉庚”號科考船噪聲水平僅與會議室開會所產(chǎn)生的噪聲水平相當(dāng)；“東方紅3”的低噪聲控制方面走在了世界的前列；“雪龍2 號”是能夠滿足無限航區(qū)作業(yè)的先進(jìn)船舶；還有蛟龍?zhí)栞d人潛水器、“海洋漁場1 號”……這些船舶代表了我國現(xiàn)代船舶制造行業(yè)發(fā)展的走向。我國的船舶制造業(yè)不再靠數(shù)量戰(zhàn)和價位戰(zhàn)來獲取訂單，而是真正靠科技和技術(shù)走在了世界船舶行業(yè)的最前端，通過以上事例激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。

最后，通過回顧歷史上的災(zāi)難事故，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。近些年來，船舶建造工藝日新月異，由于船舶工藝缺陷而造成的海難鮮有發(fā)生。但鮮有不代表沒有。通過對過去發(fā)生的海上事故的回顧，讓學(xué)生認(rèn)識到通過提升自己的知識和能力，就能夠推動行業(yè)的進(jìn)步、減少災(zāi)難的發(fā)生，樹立他們的社會責(zé)任感。讓學(xué)生了解自己身上的責(zé)任，重視自己的崗位，時刻將嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、開拓創(chuàng)新的精神烙印在心間。

船舶建造課程授課內(nèi)容和與之相對應(yīng)的思政要素如表1 所示。

表1 船舶建造課程與對應(yīng)的思政要素

3 工匠精神融入船舶建造課程的具體實踐

3.1 教師方面

首先，在教學(xué)過程中滲透工匠精神。教師根據(jù)船舶行業(yè)的特點，分析本專業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的愛國、敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等職業(yè)精神，并將這些精神融入課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及考核當(dāng)中。

其次，在校園文化中滲透工匠精神。校園文化活動是校園生活的重要組成部分。以工匠精神為題，開展相關(guān)校園活動，如演講、知識問答、先進(jìn)工作者事跡展覽和邀請大國工匠進(jìn)校園、現(xiàn)身說法等，使學(xué)生能夠時刻感受工匠精神、養(yǎng)成工匠精神。

最后，與企業(yè)建立現(xiàn)代學(xué)徒制。工匠精神在職業(yè)教育中“扎根”，才能在企業(yè)中扎根，企業(yè)才能打造出百年老店、民族品牌、國際名牌[3]?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，努力培育學(xué)徒形成一絲不茍、專業(yè)專注、精益求精的工匠精神。

3.2 課堂教學(xué)方面

結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和家國情懷。課程主要培養(yǎng)面向“中國制造2025”的懂技術(shù)、高素質(zhì)應(yīng)用型人才[4]。課程講授過程中，融入智能造船的相關(guān)方針政策及船舶行業(yè)的發(fā)展成果，提高學(xué)生對船舶行業(yè)發(fā)展的了解度和行業(yè)認(rèn)同感，并增強創(chuàng)新實踐和團隊協(xié)作意識。根據(jù)船舶建造課程特點，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，修訂教學(xué)大綱，編審教材，重新編寫教案，對課程內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識融入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能夠在教師的指導(dǎo)下，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化，開展豐富多彩的第二課堂。

通過省內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)部相關(guān)船舶工程技術(shù)專業(yè)大學(xué)生比賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新船舶衍生作品，如船舶分段焊接輔助設(shè)備、船用鋼板整平裝置、船用小型分段起吊裝備等。在此基礎(chǔ)上，還可以拓展到與船舶相關(guān)的其他領(lǐng)域，如汽車、建筑等。在整個過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計，既激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情，也檢驗了他們在實際工作中的實操能力。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，涉及到調(diào)研、設(shè)計報告、PPT 制作、講解視頻錄制并最終完成小組匯報，這些工作既培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，也提高了他們團隊合作攻堅克難的意識。

綜上，船舶建造課程是在國家方針政策、行業(yè)發(fā)展趨勢的指導(dǎo)下開展課程教學(xué)，課程內(nèi)容蘊含著愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和團隊協(xié)作等思政元素。可以將當(dāng)前我國船舶行業(yè)的發(fā)展趨勢、先進(jìn)的工藝成果穿插其中，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、增強學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感。將工匠精神融入船舶建造課程中，促進(jìn)學(xué)生不斷銳意進(jìn)取、愛崗敬業(yè)，從而培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎、為國家服務(wù)的高技能人才。