工匠精神引領下課程思政教學改革與實踐
——以零件數控車削加工課程為例

魯淑葉

四川信息職業(yè)技術學院，四川 廣元 628017

2017 年12 月，教育部正式頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出：“梳理專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學環(huán)節(jié)，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！盵1]此綱要構建了全員育人、全程育人、全方位育人的大思政教育體系。工匠精神所涵括的創(chuàng)造精神、精益求精的精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等是我們當今時代的重要思想資源和強大精神動力[2]。高等職業(yè)院校教育工作者承擔著培養(yǎng)學生職業(yè)精神的重任[3]，而工匠精神是職業(yè)精神的核心[4]，是高等職業(yè)教育“立德樹人”的靈魂。在工匠精神引領下，開展專業(yè)課教學改革，深入挖掘專業(yè)課中思政教育元素，開展課程思政教育，為工匠精神的培養(yǎng)奠定基礎，使學生在就業(yè)后能夠愛崗敬業(yè)，充分展現工匠精神。

零件數控車削加工課程是數控技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課，按照工作過程系統(tǒng)化搭建課程知識體系，采用理實一體化的授課模式，課程內容主要包括數控車削加工工藝、數控車削零件程序的編制方法、數控車削零件的加工等，將思政元素融入到教學的各個環(huán)節(jié)中，使學生成長為心系社會并有時代擔當的高素質技術技能型人才。

1 課程教學目標和思政育人目標

1.1 課程教學目標

通過本課程的學習，要求學生掌握數控車削加工的基本知識、數控車削加工工藝知識、數控車削編程知識、機床日常維護保養(yǎng)知識；熟悉車削加工的一般過程，掌握數控車床操作技能，具有規(guī)范操作數控車床完成階梯軸、螺紋軸及非圓曲線零件等典型軸類零件車削加工的職業(yè)能力及分析問題、解決問題和實時創(chuàng)新的能力。

1.2 課程思政目標

根據課程思政的要求，重新修訂課程教學標準，提煉課程思政教學目標[5]，課程以“吃苦耐勞、踏實肯干、精益求精的工匠精神”為主線，挖掘與課程內容相關的思政教育元素，將思政元素與專業(yè)知識傳授巧妙融合，激發(fā)學生的愛國熱情和責任擔當，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神。

2 課程思政元素的挖掘

在課程中融入思政元素并不難，難的是如何在授課過程中將思政元素與專業(yè)知識傳授巧妙融合，潤物無聲地發(fā)揮課程育人的重要作用，通過專業(yè)課教師與思政課教師一起組成課程教學團隊，將課程的教育目標和課程的德育目標相結合，進行“課程思政”的合理設計，重新修訂課程教學標準，深入挖掘課程中的思政元素，完善教學設計及教學課件，促使思想政治教育、工匠精神以及專業(yè)知識的相互融合。在實施課程思政的過程中注重教學案例的設計，零件數控車削加工課程的思政元素主要從家國情懷、責任擔當、工匠精神等多個方面展開，通過適當的教學案例，既促進了學生專業(yè)知識的掌握，同時也對學生進行了德育教育。課程知識點融入思政元素如表1 所示。

表1 課程知識點融入思政元素

3 課程思政在教學實踐中的典型案例

案例1：在講述數控機床發(fā)展史時，列舉我國從新中國成立前沒有數控機床到新中國成立后，中國機床從無到有到強的數控機床發(fā)展成就，激發(fā)學生強烈的民族自尊心和自信心，形成對振興民族工業(yè)的責任感和使命感。讓學生了解中國制造在國際發(fā)展中的重要地位，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

案例2：在講解數控機床操作時，以自動加工前的安全檢查及可能會造成的事故等內容為載體引入思政元素，引導學生在生產中要具有安全意識、責任意識。通過現場演示自動加工時觀察“剩余進給”數據及確認加工距離等事項，以及可能造成的撞機、人身傷亡、產品報廢等事故而引入思政元素，引導學生在確認機床加工數據時要用心、認真，培養(yǎng)學生工作中認真細致、一絲不茍的工匠精神。

案例3：任務中項目載體以高鐵機車連接軸為原型導入，載體思政化，從解讀其發(fā)展歷程中樹立民族自信、弘揚高鐵精神。編程案例以象棋的輪廓編程，傳承弘揚中國文化。零件加工以高鐵機車連接軸為載體，在實施中體現工藝制定的科學嚴謹，在程序的編寫、校驗、仿真加工、檢測等環(huán)節(jié)體現細致規(guī)范、精益求精的工匠精神，通過項目實施來傳承、踐行當代工匠精神。

案例4：臺階軸車削加工項目中，以抗擊新冠疫情為主線引入教學，以N95 口罩機齒模加工為教學載體組織教學內容，教學載體融入思政元素，體現全國人民團結一心，共戰(zhàn)疫情，激發(fā)學生的民族自豪感。簡單軸類零件的編程與仿真教學過程中，引導學生遵守編程規(guī)則，養(yǎng)成細致、嚴謹、務實的工作態(tài)度。在簡單軸類零件的仿真加工中演示不同循環(huán)起點對加工的影響，從而培養(yǎng)學生的成本意識、安全意識。在完成口罩機齒模數車編程與仿真時，以齒模的多軸加工、智能化生產為引線，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感，傳遞精益求精、一絲不茍的工匠精神，養(yǎng)成良好的質量意識與創(chuàng)新意識。

案例5：在講解螺紋指令之前，通過中國交通、中國橋梁、中國航天、中國超級計算機這些中國現代名片引入中國螺紋界的驕傲：唐氏螺紋，解決了數百年人們難以解決的防松問題，被成功列入機械設計手冊，深圳自緊王科技研發(fā)的自緊螺母，成功PK 掉了日本號稱“永不松動的螺母”哈德洛克螺母。從解讀他們成就的過程中樹立民族自信心和民族自豪感。同時在編程過程中以案例形式展示容易出現的錯誤，引導學生養(yǎng)成認真、仔細、一絲不茍的工作作風。

4 采用現代化教學模式與方法開展教學

以省級課程思政示范課零件數控車削加工為教學平臺，將融入思政元素的電子教案、PPT 課件、教學微視頻、音視頻資料等思政補充素材放入教學資源庫，利用“線上+線下”混合式新型教學方式，實現“課前導入、課中學習、課后拓展”的教學目的，采用多媒體教學、網絡平臺教學、實踐教學等多種教學手段，充分調動學生學習的主動性和積極性。在教學過程中，以任務驅動，通過任務引入、案例分析、小組討論、展示匯報、經驗分享等方法，潤物細無聲地給予學生思政元素的浸潤，實現全方位、全過程課程思政教育。

5 改進課程評價體系

通過修訂課程教學大綱，將思政育人目標納入課程教學質量考核中，貫徹教學始終，促進課程教學和思政育人融合。本門課程采取過程考核和結果考核相結合的方式，以過程考核為主，過程考核中包含專業(yè)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、思政素養(yǎng)。把學生的6S 現場管理、團結協作、安全意識、服從安排意識、工匠精神等融入評價模式中進行考核，使思政教育與課程教學融為一體。

6 結語

零件數控車削加工課程將專業(yè)課程知識與思政教育融為一體，通過5 個任務，將立德樹人的思政教育融入到各個項目任務中。結合項目任務，以零件的加工為主線，在零件的加工過程中培養(yǎng)學生吃苦耐勞、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神以及愛國熱情、責任擔當的優(yōu)秀品質，引領學生成為有益于國家、有益于社會的有志青年。