專業(yè)能力發(fā)展視角下中職語文教學探究

蔡曉東

一、引言

作為提升中職學生綜合素養(yǎng)的基礎學科，中職語文教師需要圍繞學生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和提升展開教學創(chuàng)新與探究，以實現(xiàn)學生職業(yè)核心能力的提升，適應未來職業(yè)發(fā)展的需要。職業(yè)能力是一種綜合能力，是學生未來從事各種職業(yè)的一種核心技能，深遠地影響著中職學生未來的發(fā)展狀況。當前職業(yè)教育改革進一步深化，中職語文教師也要緊跟時代教育要求和步伐，突破傳統(tǒng)教學思維限制，在語文日常教學中注重學生可持續(xù)化的全面發(fā)展。

二、專業(yè)發(fā)展視角下當前中職語文教學現(xiàn)狀簡析

第一，中職學校普遍缺乏對語文學科的重視，導致學生語文學習積極性不高，沒有把語文學習和專業(yè)能力提升掛鉤，語文教師也缺乏相應的專業(yè)能力。目前，中職語文教學大多沿襲傳統(tǒng)教學方式，教學過程只注重知識的傳授，教學方式單一化，課堂氛圍不活躍，學生對語文的學習熱情不高，中職語文教學效果欠佳。教師只注重語文課堂的講授，不注重評價學生對所學習內(nèi)容的掌握程度以及學生專業(yè)素養(yǎng)能力是否提升。學生也缺乏課堂外引的申擴展閱讀學習。主要原因是學生欠缺良好的自主學習意識和能力，教師沒有設置相應的學習任務來督促學生以培養(yǎng)自主探究能力。中職語文教學中，教師仍處于主導地位，由于缺乏必要的有效交流溝通，師生關系比較僵硬，課堂氣氛缺乏活力，學生在學習中有問題也不會主動向教師請教，因此教師無從得知學生對知識的掌握狀況如何，對學情缺乏必要的了解，無法有針對性地幫助學生提升，嚴重影響了語文教學效果。另外，中職學校的培養(yǎng)目標是專業(yè)技能人才，把重點精力放在專業(yè)課上，語文教學時間大幅縮水，沒有充分意識到語文在提升學生專業(yè)及能力核心素養(yǎng)方面的重要作用，導致中職學生錯誤認為語文的學習和專業(yè)能力的發(fā)展沒有關系，而對語文的學習缺乏興趣，導致學生的語言表達能力和溝通交流能力欠缺。

第二，沒有把中職語文教學目標和學生專業(yè)能力培養(yǎng)掛鉤，導致職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標定位不準。教學目標是教學活動的總體指引，直接影響著教學活動的效果。在當下的中職語文教學中，教學目標主要注重學生知識能力的培養(yǎng)，學習過程以及方法，學生的價值觀念和情感教育，注重學生核心素養(yǎng)的提升。但是，此教學目標沒有注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有切實圍繞學生就業(yè)開展教學，缺乏以服務為主旨的職業(yè)教學意識，和中職教育的總體培養(yǎng)目標沒有充分結(jié)合，因此弱化了語文教學實效。

第三，中職語文教師自身素質(zhì)的限制。很多中職學校的教師普遍欠缺職業(yè)實踐經(jīng)驗，對職業(yè)教育缺乏清晰的全局意識，教師的基礎知識過硬，對中職學生的專業(yè)知識相對缺乏，導致在教學中實施的偏學術性的教學，注重知識灌輸，不重視學生興趣的引發(fā)和自主學習能力的提升，這對學生未來的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。知識經(jīng)濟時代，知識更新速度一日千里，要求未來的從業(yè)者具備終身自學能力。此外，很多中職教師對專業(yè)能力培養(yǎng)視角下的語文教學缺少相對應的方法，沒有基于職業(yè)素養(yǎng)注重學生職業(yè)能力的提高。

第四，中職學校普遍缺少健全完善的語文教學測評機制。當前的中職語文教學仍然偏重應試教育，在中職學生專業(yè)能力發(fā)展視角下，這種測評機制缺乏科學性以及完善性。語文考試的成績無法真正體現(xiàn)中職學生的核心能力和職業(yè)素質(zhì)。盡管當前中職學校也注重職業(yè)技能大賽，但是和語文第二課堂關聯(lián)的活動很少見。職業(yè)考核依據(jù)相對欠缺，操作性也亟待完善，所以中職學校應該在健全完善的語文教學測評機制上下功夫，綜合考察學生職業(yè)素質(zhì)。

三、在中職語文教學中植入專業(yè)能力發(fā)展因素的條件

語文學科是各門學科的綜合基礎，在語文中學習的理解表達可以幫助學生順利溝通，助力中職學生其他相關專業(yè)課的學習。此外，語文學習可以加深拓展學生的邏輯思維能力，讓學生在專業(yè)課學習中更加游刃有余。因此，學生只有在語文學習的基礎上，才能為專業(yè)課的學習奠定基礎，專業(yè)知識的學習才會更加容易。同時，中職語文的學習可以提升學生的溝通交流能力，為未來職業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎。當今社會向縱深發(fā)展，社會職業(yè)更加多元化，對復合型人才的需求更加迫切。中職教師在語文教學中應更加注重學生溝通交流表達能力的培養(yǎng)，幫助他們在未來職業(yè)的道路上走得更遠且更順暢。在專業(yè)能力發(fā)展視角下進行中職語文教學，可以助力學生全面發(fā)展。通過中職語文的課堂學習，學生可以培養(yǎng)自己的溝通交流能力和理解能力，更好地學習專業(yè)知識，自信心會進一步提升，有助于中職學生的全面發(fā)展。

四、專業(yè)能力發(fā)展視角下中職語文教學策略

（一）革新教學觀念，注重學生的職業(yè)發(fā)展能力提升

中職語文教師要注重教學觀念的更新，摒棄傳統(tǒng)教學中過分強調(diào)知識灌輸，忽略學生能力提升的弊端，促進學生核心能力的提升。伴隨著新課改的深入，中職語文教師在日常課堂中，要加強專業(yè)結(jié)合教學，實現(xiàn)語文知識和專業(yè)知識的融合，提升學習內(nèi)容的趣味性，活躍課堂氛圍。語文教學要緊扣中職教育的總體目標，注重中職學生就業(yè)能力的提升。要立足學生能力服務市場的基本教學原則，注重學生聽說讀寫能力的提升。此外，教師要注重對學生終身學習思想的滲透，為學生將來職業(yè)道路上的發(fā)展奠定基礎。同時，教師在課堂中要注重對學生的德育滲透，讓學生在知識獲取的同時接受道德教育，提升學生的職業(yè)道德操守。

當下的中職語文教學中傳統(tǒng)教學仍然占據(jù)半壁江山，無法進行教學拓展，教學深度也難以挖掘，導致學生學習積極性受阻，自主學習能力難以提高，學生實際職業(yè)能力難以發(fā)展提升。為了中職學生的專業(yè)發(fā)展前景和社會需求的滿足，在培養(yǎng)語文基礎學習能力的基礎上，要注重學生語言表達能力的提升，為將來就業(yè)打好基礎。當前中職學生職業(yè)能力的提升要注重如下幾點：中職學生要學會自學，能自行獲取以及整合信息；能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題并具備解決問題的能力；創(chuàng)新擴展能力的培養(yǎng)；合作協(xié)調(diào)能力的提高；組織規(guī)劃能力以及責任感的提升。在專業(yè)能力發(fā)展視角下，注重教學改革，通過科學合理的教學方式實現(xiàn)中職學生語文素養(yǎng)能力以及專業(yè)能力的提高。

（二）推進教學內(nèi)容改革，整合教學資源，改革教學模式

中職語文教師要注重對教材的取舍和整合，基于教學實情有效整合教學內(nèi)容，以適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。第一，中職語文教師要基于市場人才需求總體狀況，學生學情和專業(yè)特色，明確中職語文教學總體目標。在朝教學目標努力的過程中融入學生未來職業(yè)核心能力的適度培育，注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，適應未來就業(yè)形勢，滿足社會人才需求。第二，語文教師要基于本專業(yè)實情調(diào)整教學內(nèi)容，注重語文課堂中學生實用技能的培養(yǎng)，精煉課堂教學內(nèi)容，進行模塊化教學，注重富有地域特色和專業(yè)特色的校本教學內(nèi)容的研發(fā)，讓中職語文教學和行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系。對中職語文教學進行有效拓展延伸，把語文學習與專業(yè)課教學有機融合，彰顯語文教學的時代特征和專業(yè)特性。第三，中職語文教師要結(jié)合本專業(yè)特征，在教學方式上采取合適的教學方法，如分層教學、任務導向和行為導向教學等，充分有效提升課堂效率，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的提升，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

（三）注重引導學生自主學習，注重引導學生思維方式的拓展，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升

中職語文教師在日常課堂教學中要學會適度放手，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，進而實現(xiàn)學生自主學習能力的提升，以適應信息時代知識發(fā)展更迭日新月異的形勢，適應市場對專業(yè)技能型人才的需求。語文教師要引導學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息搜集和篩選，從中獲取自己需要的學習資源，開拓學生學習途徑，拓寬學習內(nèi)容。同時，語文教師在日常課堂教學中要注重學習方法的傳授，讓學生利用習得的學習方法進行新知識的學習，實現(xiàn)問題的解決，在應用便利學習方法解決問題的同時，產(chǎn)生對新知識的探求欲望，從教師要求學轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W習。

當前很多中職學校開設了創(chuàng)新課，中職語文教師可以借助這門課程進行拓展，在課堂教學中有意識地進行學生創(chuàng)新創(chuàng)意思維的激發(fā)，在課堂中注重營造輕松學習氛圍，引導學生發(fā)揮其學習主體作用，讓學生敢于在課堂中天馬行空表達自己的思想和創(chuàng)意?？梢圆扇⌒〗M討論教學法，讓學生在自由探討中拓展思維，打破僵化的思維模式，敢于提出不同的創(chuàng)新想法。中職語文教師要善于利用實踐活動拓展學生的創(chuàng)新思維，諸如借助專業(yè)技能大賽，或者中職校園內(nèi)豐富的社團活動，充分發(fā)揮學生的靈感，提升創(chuàng)新能力。年輕一代的職業(yè)學校學生擁有創(chuàng)新能力，將會給我國社會未來的發(fā)展帶來新的成就。

（四）注重在中職語文日常教學中加強學生實踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提升

扎實的理論知識對中職學生的人生發(fā)展以及職業(yè)提升至關重要，豐富多樣化的實踐更是對中職學生起著不可忽視的作用。中職語文可以充分為學生搭建平臺，語文教師可以通過精心設計活動，讓學生在課外實踐中使用學習過的知識來分析解決問題，讓學生體驗學以致用的鍛煉過程，在實踐中充分感受語文學習帶來的實際價值，在實踐中和現(xiàn)實以及社會產(chǎn)生碰撞，在勞動中感受艱辛和不易，可以幫助學生樹立正確的“三觀”，為未來的職業(yè)發(fā)展奠基。中職語文教師要多元化開拓教學方式，通過各種實踐活動來提高中職學生的專業(yè)能力。第一，要致力于校園以及班級文化建設，為學生的學習提供輕松開放的環(huán)境，提升學生思維拓展以及創(chuàng)新和組織交流的能力；第二，基于語文教學需要和學生職業(yè)能力發(fā)展展開教學實踐活動，譬如班級主題比賽，或者主題講座以及職業(yè)技能比賽，通過形式豐富的實踐活動讓學生形成職業(yè)認知，提升中職學生對崗位的認識，讓學生在潛移默化中受到職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德的熏陶。第三，教師要在日常中注重和學生交流，激勵學生積極參加各種社團活動，比如廣播站以及文學社等，通過實踐實現(xiàn)學生和外界的溝通交流，也幫助學生實現(xiàn)自我管理，充分發(fā)揮學生的學習主體性，提升職業(yè)發(fā)展能力。

簡而言之，專業(yè)能力發(fā)展視角下的中職語文教學需要進行持續(xù)的教學改革，基于社會對人才的具體要求進行科學的專業(yè)定位，逐步提高規(guī)范性，并在實踐中驗證教學改革的科學合理性和有效性，以推動學生專業(yè)素養(yǎng)的提升，為中職學生未來職業(yè)發(fā)展奠定深厚基礎。