給成長(zhǎng)涂上幽默的底色*
——“德育漫畫(huà)”課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

強(qiáng)有冬 施恩慶

“德育漫畫(huà)”是用漫畫(huà)這種藝術(shù)形式來(lái)承載德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。這是揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校根據(jù)自身漫畫(huà)傳統(tǒng)特色，秉承文化本身就是一種教育力量的建設(shè)理念，從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，以學(xué)校教師為課程開(kāi)發(fā)主體,整合多方資源，整體構(gòu)建的一門(mén)特色課程。課程的實(shí)施提升了學(xué)生的道德認(rèn)知水平，促進(jìn)了學(xué)生的品德內(nèi)化，培養(yǎng)了學(xué)生的道德行為能力，在實(shí)踐中探索出了學(xué)校德育工作的另一條有效路徑。

一、“德育漫畫(huà)”課程建設(shè)的背景

（一）“德育漫畫(huà)”課程建設(shè)基于漫畫(huà)的教育屬性

2017 年8 月教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》，指出要課程育人、文化育人和活動(dòng)育人，同時(shí)指出德育工作要堅(jiān)持遵循規(guī)律，要符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，努力增強(qiáng)德育工作的吸引力、感染力和針對(duì)性、實(shí)效性。

漫畫(huà)具有很強(qiáng)的諷刺性和幽默感，常用比喻、夸張、象征等手法諷刺或歌頌?zāi)承┤撕褪隆Ｂ?huà)這種與生俱來(lái)的教育性使它成為學(xué)校德育工作的有效載體。學(xué)校借助漫畫(huà)這一少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，讓漫畫(huà)成為德育的重要資源，給教育注入生機(jī)和活力,成為對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德建設(shè)的一種有效途徑?！暗掠?huà)”課程使學(xué)校的德育工作更加生動(dòng)、更富實(shí)效。

（二）“德育漫畫(huà)”課程建設(shè)基于兒童的身心特點(diǎn)

涂鴉是人類的天性，這一特質(zhì)在兒童身上表現(xiàn)得尤為明顯。畫(huà)畫(huà)幾乎是所有兒童的愛(ài)好，漫畫(huà)也是最接近兒童隨手涂鴉的一種藝術(shù)形式。漫畫(huà)是兒童成長(zhǎng)所需要的精神食糧，“德育漫畫(huà)”課程的建設(shè)正是滿足兒童的這一需要，去除糟粕，留取精華，讓兒童受到藝術(shù)的滋養(yǎng)，同時(shí)免受不良因素的影響。

（三）“德育漫畫(huà)”課程建設(shè)基于學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)

學(xué)校最寶貴的資源是教師，揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)?！暗掠?huà)”課程建設(shè)也得益于崔來(lái)安老師為代表的學(xué)校美術(shù)教師以及其他學(xué)科教師組成的“德育漫畫(huà)”課程團(tuán)隊(duì)。崔來(lái)安老師被稱為“鄉(xiāng)村漫畫(huà)家”，從事漫畫(huà)創(chuàng)作和漫畫(huà)教育三十多年，是江蘇省新聞漫畫(huà)協(xié)會(huì)會(huì)員，多件作品發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)》旗下《諷刺與幽默》等權(quán)威報(bào)刊上，個(gè)人事跡被人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)等多家大型媒體報(bào)道。崔老師指導(dǎo)的“哇哈哈”漫畫(huà)社團(tuán)定期開(kāi)展系列活動(dòng)，學(xué)校學(xué)漫畫(huà)、看漫畫(huà)、評(píng)漫畫(huà)、畫(huà)漫畫(huà)的氛圍濃郁。學(xué)校每年匯編學(xué)生漫畫(huà)集，并編印漫畫(huà)校本教材《漫畫(huà)》《漫“話”習(xí)慣》。經(jīng)崔老師指導(dǎo)的多件學(xué)生作品公開(kāi)發(fā)表在全國(guó)多家報(bào)刊上，大量作品在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。

同時(shí)，學(xué)校還有一大批像崔老師一樣的優(yōu)秀老師，他們身上共同呈現(xiàn)的扎根鄉(xiāng)村、默默奉獻(xiàn)、追求卓越的精神品質(zhì)已沉淀成“德育漫畫(huà)”課程的精神文化。學(xué)校的資源不僅包括教師，也包括學(xué)生和家長(zhǎng)。鄉(xiāng)土文化中人與環(huán)境和諧共生的文化內(nèi)核，成為“德育漫畫(huà)”課程文化的重要組成部分。

二、“德育漫畫(huà)”課程體系的構(gòu)建

小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生初步構(gòu)建正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，幫助他們建立關(guān)于這個(gè)世界基本的概念、常識(shí)和邏輯，促進(jìn)他們的社會(huì)化。包括課程文化在內(nèi)的校園文化在這其中發(fā)揮了非常重要的作用。這些任務(wù)是靠小學(xué)教育整體來(lái)完成的，不是單門(mén)學(xué)科所能承載的。因此，“德育漫畫(huà)”課程不是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，而是著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的，在課程文化引領(lǐng)下的課程體系。

（一）“德育漫畫(huà)”課程的內(nèi)涵理解

“德育漫畫(huà)”在“課程文化”理念下構(gòu)建，從文化的整體性出發(fā)，以學(xué)生為中心，學(xué)生的成長(zhǎng)路徑即為課程的發(fā)展路徑，學(xué)生生活的外延就是“德育漫畫(huà)”課程的外延。德育漫畫(huà)課程有顯性的學(xué)科課程，還有隱性的環(huán)境課程和精神層面上的文化課程。

（二）“德育漫畫(huà)”課程的育人目標(biāo)

“德育漫畫(huà)”的課程目標(biāo)是在教師的引導(dǎo)下，讓兒童在充滿漫畫(huà)元素的環(huán)境氛圍中，在繪制和欣賞漫畫(huà)作品的過(guò)程中，在藝術(shù)的感染中，潛移默化地形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)成學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。首先，學(xué)生形成運(yùn)用“德育漫畫(huà)”這種藝術(shù)形式表達(dá)自己思想的初步能力，具備“德育漫畫(huà)”的理解和語(yǔ)言表述能力。其次，學(xué)生通過(guò)對(duì)“德育漫畫(huà)”的欣賞、創(chuàng)作、展示，形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的樸素情感，初步形成規(guī)則意識(shí)和民主法治觀念，養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，具備環(huán)保意識(shí)，形成誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)寬容、自尊自律、樂(lè)觀向上等良好品質(zhì)。再次，學(xué)生通過(guò)“德育漫畫(huà)”課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)化“德育漫畫(huà)”課程文化，逐步具有內(nèi)驅(qū)力、目標(biāo)感和行動(dòng)力，初步形成鄉(xiāng)土情杯和全局視野。

（三）“德育漫畫(huà)”課程的整體構(gòu)建

“德育漫畫(huà)”課程運(yùn)用陶行知先生“生活即教育”的理念，強(qiáng)調(diào)課程與兒童的生活有機(jī)融合，從學(xué)生的生活和成長(zhǎng)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程的自我生長(zhǎng)，構(gòu)建和完善了“德育漫畫(huà)”課程體系。德育漫畫(huà)創(chuàng)作課程包括：漫畫(huà)人物創(chuàng)作、漫畫(huà)動(dòng)物創(chuàng)作、漫畫(huà)植物創(chuàng)作、漫畫(huà)器物創(chuàng)作、德育漫畫(huà)場(chǎng)景創(chuàng)作、德育漫畫(huà)構(gòu)思；德育漫畫(huà)欣賞課程包括：德育漫畫(huà)鑒賞方法、黃玨學(xué)校師生獲獎(jiǎng)漫畫(huà)作品欣賞、中國(guó)漫畫(huà)家作品欣賞、國(guó)際優(yōu)秀漫畫(huà)作品欣賞、年度主題漫畫(huà)作品欣賞；德育漫畫(huà)活動(dòng)課程包括：黃玨學(xué)子年度漫畫(huà)創(chuàng)作與鑒賞大賽、美麗鄉(xiāng)村——新農(nóng)村建設(shè)德育漫畫(huà)進(jìn)社區(qū)墻體漫畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)、全國(guó)漫畫(huà)大賽創(chuàng)作活動(dòng)（根據(jù)當(dāng)年國(guó)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的比賽配套舉行的校內(nèi)創(chuàng)作活動(dòng)）、德育漫畫(huà)月報(bào)（根據(jù)當(dāng)前兒童生活熱點(diǎn)漫畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)）；德育漫畫(huà)隱性課程包括：德育漫畫(huà)環(huán)境課程（積極營(yíng)造具有育人作用的充滿漫畫(huà)元素的藝術(shù)校園環(huán)境，形成藝術(shù)熏陶、立德樹(shù)人的校園氛圍）、德育漫畫(huà)文化課程（主動(dòng)總結(jié)德育課程文化，使之明晰，實(shí)現(xiàn)文化自覺(jué)，通過(guò)宣傳強(qiáng)化文化的育人作用）、德育動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程（使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行二次創(chuàng)作，將德育漫畫(huà)作品改編成動(dòng)畫(huà)作品）、德育漫畫(huà)與學(xué)科融合課程（德育漫畫(huà)作為課程資源進(jìn)入語(yǔ)文、道德與法治、體育等學(xué)科課堂教學(xué)）。

三、“德育漫畫(huà)”課程的實(shí)施路徑

（一）多元化開(kāi)發(fā)課程

“德育漫畫(huà)”課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以由我校美術(shù)、道德與法治、語(yǔ)文等學(xué)科教師聯(lián)合組成的課程項(xiàng)目組為主體，聘請(qǐng)了由揚(yáng)州大學(xué)教授、教育部課程專家組成員、市區(qū)教研員、省市知名漫畫(huà)家組成的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

1.教師主導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)

課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程也是教師研究的過(guò)程，課程開(kāi)發(fā)將促進(jìn)教師更好更快地專業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)于學(xué)校的實(shí)際資源、師生現(xiàn)狀有更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，因此，教師開(kāi)發(fā)的課程更具有針對(duì)性和可操作性。然而，教師開(kāi)發(fā)的課程往往是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大多存在理論性不足、規(guī)范性不夠、引領(lǐng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。為此，學(xué)校項(xiàng)目組定期邀請(qǐng)專家視導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)展，釋疑解惑，并對(duì)下一階段的任務(wù)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

2.學(xué)生參與課程開(kāi)發(fā)

課程開(kāi)發(fā)的目的是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，雖然課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中教師注意從學(xué)生視角來(lái)審視課程，但不可能完全等同于學(xué)生。因此，學(xué)生參與課程開(kāi)發(fā)是必不可少的。學(xué)生參與德育漫畫(huà)課程開(kāi)發(fā)的形式主要有兩種：一種是學(xué)生直接參與，如“黃玨學(xué)校師生獲獎(jiǎng)漫畫(huà)作品欣賞”這門(mén)課程，有很多學(xué)生創(chuàng)作的作品，可邀請(qǐng)學(xué)生自己闡述作品的構(gòu)思、創(chuàng)意。另一種是根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的看法和建議來(lái)改進(jìn)課程。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)生代表給出建議；在課程教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生的看法，將這些建議和看法匯集、整理、分析后，體現(xiàn)在教材的下一個(gè)版本中。

3.社區(qū)助力課程開(kāi)發(fā)

在課程建設(shè)的過(guò)程中,學(xué)校邀請(qǐng)社區(qū)工作人員共同參與課程的設(shè)計(jì),把社區(qū)活動(dòng)作為重要的課程資源。在揚(yáng)州市“文明有禮二十四條”“建黨100 周年”“法治文化”“美麗鄉(xiāng)村”等一系列社區(qū)主題活動(dòng)中，學(xué)校與社區(qū)共建共享,促進(jìn)當(dāng)?shù)鼐裎拿鹘ㄔO(shè)的同時(shí),也促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。

（二）多途徑開(kāi)展教學(xué)

1.作為校本課程進(jìn)行日常教學(xué)

江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施〈義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)〉的通知》，要求小學(xué)階段每學(xué)年地方與學(xué)校安排的課程課時(shí)占總課時(shí)比例為5.1%,即一到四年級(jí)每周2 課時(shí)、五六年級(jí)每周一課時(shí)。我校將“德育漫畫(huà)”學(xué)科類系列課程作為校本課程編入課程表，一到四年級(jí)每周1 課時(shí)、五六年級(jí)每學(xué)期10 課時(shí)，納入教學(xué)常規(guī)管理；同時(shí)將“德育漫畫(huà)”活動(dòng)課程納入三到六年級(jí)的綜合實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期2～4 課時(shí)。

2.作為課程資源走進(jìn)學(xué)科教學(xué)

漫畫(huà)是一種非常優(yōu)質(zhì)的知識(shí)載體，簡(jiǎn)約而夸張的表現(xiàn)形式，內(nèi)容幽默風(fēng)趣、一針見(jiàn)血的深刻表達(dá)，可以提升教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

“德育漫畫(huà)”作品作為課程資源已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校多種學(xué)科的教學(xué)課堂：道德與法治、語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)……已然成為學(xué)校學(xué)科教學(xué)的一大特色。“德育漫畫(huà)”作品不僅用于學(xué)科教學(xué)的課程展示，同時(shí)也是學(xué)科作業(yè)的載體?！半p減”政策的實(shí)施，要求減少無(wú)效作業(yè)，豐富作業(yè)形式，漫畫(huà)就是我們探索有效作業(yè)的新途徑，將學(xué)科知識(shí)變成漫畫(huà)的過(guò)程，就是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化建構(gòu)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中減少了機(jī)械重復(fù)的操作，增加了有效思維，符合作業(yè)改革的大方向。

3.作為社團(tuán)課程豐富課后服務(wù)

學(xué)校在課后服務(wù)時(shí)間段，以社團(tuán)形式開(kāi)設(shè)“德育漫畫(huà)”課程，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行“德育漫畫(huà)”課程的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生自由報(bào)名，德育漫畫(huà)教師全程指導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的能力水平提供了三個(gè)“德育漫畫(huà)”社團(tuán)，供學(xué)生自由選擇，最大程度滿足學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生都能學(xué)有所獲。

社團(tuán)由崔老師指導(dǎo)，讓有漫畫(huà)才華的學(xué)生得到更專業(yè)的發(fā)展，并將學(xué)生作品發(fā)送給漫畫(huà)家，請(qǐng)他們指點(diǎn)。在師生共同努力下，德育漫畫(huà)社團(tuán)成績(jī)喜人，一年內(nèi)拿下多個(gè)全國(guó)權(quán)威大獎(jiǎng)，受到江蘇電視臺(tái)、《揚(yáng)州日?qǐng)?bào)》、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等重要媒體多次報(bào)道。

4.作為隱性課程發(fā)揮教育功效

環(huán)境在潛移默化中發(fā)揮著教育的功能。學(xué)校在校園文化建設(shè)過(guò)程中充分融入漫畫(huà)元素，漫畫(huà)墻、漫畫(huà)廊、漫畫(huà)館的建設(shè)，讓師生走進(jìn)校園就能感受到撲面而來(lái)的漫畫(huà)氣息。學(xué)校從物質(zhì)、制度和精神層面完成了“德育漫畫(huà)”課程文化的提煉。文化的影響一旦被人意識(shí)與自覺(jué)到，就會(huì)釋放出更大更強(qiáng)的育人能量。學(xué)校在文化層面，以五育融合的理念自覺(jué)從智力、情感、道德和智慧等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生施加綜合的影響，幫助學(xué)生走出如艾略特所說(shuō)的“今日有信息而無(wú)知識(shí)，有知識(shí)而無(wú)智慧”的困境。

（三）多層次教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分?！暗掠?huà)”課程采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察和對(duì)話、表現(xiàn)性任務(wù)和項(xiàng)目，以及過(guò)程中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等來(lái)綜合評(píng)價(jià)德育漫畫(huà)課程實(shí)施對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成程度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)學(xué)生漫畫(huà)作品的創(chuàng)作（包括發(fā)表和獲獎(jiǎng)）來(lái)評(píng)價(jià)德育漫畫(huà)課程實(shí)施的效果。我們認(rèn)為學(xué)生作品發(fā)表（獲獎(jiǎng)）本身就是德育漫課程實(shí)施的重要成績(jī)，能夠創(chuàng)作出漫畫(huà)的人，一定會(huì)對(duì)這種德育現(xiàn)象具有深刻的理解。對(duì)于諷刺類的作品，學(xué)生既然諷刺這種現(xiàn)象，他自己肯定不會(huì)成為這種被諷刺的對(duì)象。對(duì)于歌頌類的作品，學(xué)生既然歌頌這種現(xiàn)象，他肯定要努力成為被歌頌的對(duì)象。

用漫畫(huà)這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在提升學(xué)生的道德情操的同時(shí)，也讓他們的靈魂變得有趣起來(lái)。當(dāng)幽默、風(fēng)趣不僅是一種技藝，而是內(nèi)化為學(xué)生的一種品質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生的校園生活會(huì)更加幸?？鞓?lè)，未來(lái)人生會(huì)更加從容豁達(dá)。