高校航空專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

劉旸

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300350）

航空事業(yè)是國家綜合國力和科技水平的體現(xiàn)，也是我國不斷提高經(jīng)濟(jì)質(zhì)量效益和核心競爭力的重要保障。2016 年，黨的十九大之后，我國開啟了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高質(zhì)量發(fā)展的歷史進(jìn)程，一直與“高質(zhì)量、高科技、高端制造”緊密聯(lián)系的航空工業(yè)是重要支撐之一。航空類專業(yè)是培養(yǎng)從事航空飛行器制造及維修工作的技術(shù)技能型人才，是關(guān)系著航空安全的特殊專業(yè)，因此，完善航空類專業(yè)人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系勢(shì)在必行。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

（一）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

東京大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科教授佐藤學(xué)首次提出“素養(yǎng)”這一術(shù)語，認(rèn)為素養(yǎng)是表征個(gè)體參與社會(huì)公共領(lǐng)域的基礎(chǔ)——即由非場(chǎng)景化知識(shí)技能構(gòu)成的共同教養(yǎng)”[1]。1941 年，“關(guān)鍵事件分析法”被美國心理學(xué)家提出，并成為職業(yè)素養(yǎng)教育研究的開端。美國教育家圣弗朗西斯科（San Francisco）在《職業(yè)素養(yǎng)》一書中認(rèn)為：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)的內(nèi)在要求，是人在職業(yè)行為過程中外化的綜合品質(zhì)[2]。美國心理學(xué)家薩帕（D.E. Super）在相關(guān)研究中提出了“薩帕發(fā)展論”，總結(jié)了人的一生職業(yè)發(fā)展階段模式。2002 年6 月，“職商”的概念由Blair Aolsin 在美國《商業(yè)周刊》中首次提出，標(biāo)志著依據(jù)職場(chǎng)環(huán)境，職業(yè)素養(yǎng)可具體量化、可評(píng)可測(cè)。由此可見，引入量化手段，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，是職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)研究的重要理論基礎(chǔ)。

國內(nèi)研究學(xué)者基于我國職業(yè)教育體系特點(diǎn)，研究在現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境下職業(yè)素養(yǎng)的含義及其內(nèi)涵的延展。楊宏定義了針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)并非職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)是“素質(zhì)的養(yǎng)成”，是學(xué)生為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展以及工作崗位的需要，自身需要具備的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德以及職業(yè)技能等，是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和內(nèi)化過程[3]。方建華認(rèn)為“職業(yè)素養(yǎng)”是職業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)定和要求，既包括完成和發(fā)展職業(yè)活動(dòng)所必需的基本意識(shí)、知識(shí)，也包括職業(yè)能力和技能，更是從業(yè)者個(gè)體在從事職業(yè)活動(dòng)過程中外化的綜合品質(zhì)水平[4]。

隨著時(shí)代的發(fā)展和研究的推進(jìn)，航空類專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬怕殬I(yè)素養(yǎng)提升需要專業(yè)知識(shí)技能和綜合能力的協(xié)同培養(yǎng)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生開展航空?qǐng)?bào)國精神教育，以行業(yè)企業(yè)需求為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

我國高等職業(yè)教育在黨和國家的大力支持下，借鑒歐美等國家經(jīng)驗(yàn)迅速發(fā)展起來，職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)以及重要性已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。職業(yè)院校作為高等教育的一個(gè)類型，與普通高校一樣，是我國高等教育中重要的組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才的歷史使命，中國特色的職業(yè)教育著力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，“加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德培訓(xùn)，明確素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)”，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才至關(guān)重要，職業(yè)素養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.人才培養(yǎng)的需要

我國目前正處于從經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)對(duì)于人才的數(shù)量需求以及職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，社會(huì)迫切需要的應(yīng)用型職業(yè)人才，要具有良好職業(yè)素養(yǎng)且敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)。由此得知，學(xué)生要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，要有實(shí)踐動(dòng)手能力，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及快速適應(yīng)職業(yè)崗位要求的能力。目前，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要方向集中于服務(wù)企業(yè)和管理部門，這意味著學(xué)校教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，這是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.提升自身競爭力的關(guān)鍵

良好的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生參加工作為社會(huì)作貢獻(xiàn)的必備條件，也是提升自身競爭力的一大亮點(diǎn)。通過企業(yè)反饋了解到，企業(yè)更加看重職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)好的員工，他們大多具有良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，取得突出工作業(yè)績的占比比較大，其在專業(yè)技能和綜合能力方面能夠均衡發(fā)展。為此，大學(xué)生需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在就業(yè)環(huán)節(jié)擁有更強(qiáng)的競爭力。

二、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定是關(guān)鍵。經(jīng)過對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)工作的實(shí)踐了解到，評(píng)價(jià)辦法的不足主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)的方式常以教師對(duì)學(xué)生的總體印象進(jìn)行主觀判斷，因此導(dǎo)致學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)具有主觀性和片面性，無法客觀反映學(xué)生真實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。二是尚不具備一套完整且具體的量化職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)參數(shù)。這導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)無法統(tǒng)一，評(píng)價(jià)方式混亂。三是學(xué)生評(píng)價(jià)局限于校內(nèi)活動(dòng)，沒有涵蓋學(xué)生企業(yè)實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐等的評(píng)價(jià)，沒有融入校外資源，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式單一，未能全面地多維度了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并挖掘其潛能。因此，在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中應(yīng)具體且量化，使評(píng)價(jià)指標(biāo)具備清晰、透明、公開且具有可比性和可度量性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)期間參與的各項(xiàng)工作都要納入評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)全過程全方位的評(píng)價(jià)。通過前期調(diào)研和文獻(xiàn)檢索，本文對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力三方面。

（一）職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是一種心理成分的綜合反映，它包括人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器。職業(yè)意識(shí)是職業(yè)要素的總和，它代表職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守、職業(yè)行為等。職業(yè)意識(shí)是入職工作崗位后必須遵守的基本準(zhǔn)則，要與行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)道德要求相統(tǒng)一，具有共識(shí)性，職業(yè)人提升職業(yè)意識(shí)實(shí)現(xiàn)自我約束，另有法律、法規(guī)、企業(yè)規(guī)章制度等對(duì)職業(yè)人意識(shí)和行為進(jìn)行約束和管理。航空專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要掌握專業(yè)知識(shí)與技能，有更高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)意識(shí)，更要有強(qiáng)烈的愛國意識(shí)和誠信安全意識(shí)，此外公平正直、敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作等也被列入職業(yè)意識(shí)考核的范疇。

（二）職業(yè)知識(shí)

職業(yè)知識(shí)是所從事職業(yè)需要的基本理論、知識(shí)和技能，主要包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能兩部分。基礎(chǔ)理論知識(shí)主要是綜合知識(shí)能力的體現(xiàn)，其涵蓋范圍包括經(jīng)濟(jì)、管理、安全、規(guī)劃等各個(gè)方面，了解并掌握其基本的知識(shí)、原理和規(guī)律是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)踐操作技能指勞動(dòng)者具備從事某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)所要求的特殊知識(shí)和技能，勞動(dòng)者可以通過實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉獲得良好的職業(yè)技能，它是進(jìn)入職場(chǎng)的必要條件。

（三）職業(yè)能力

職業(yè)能力是一種綜合能力，主要包括三個(gè)方面：一是一般職業(yè)能力，包括心理承受力、人際交往能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)能力等，具有較強(qiáng)的通識(shí)性。二是專業(yè)能力，指從事行業(yè)領(lǐng)域工作崗位的專業(yè)能力，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。三是綜合能力，涵蓋了創(chuàng)新能力、跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力等，是職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。職業(yè)能力要與崗位需求協(xié)調(diào)匹配，具有可持續(xù)性和發(fā)展性，職業(yè)能力是否勝任崗位需要，很大程度上決定了其在職業(yè)中取得成功的可能性。

三、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型和評(píng)價(jià)辦法

（一）航空專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

面向航空航天產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、高度的國家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，具有創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織與管理能力，能夠從事專業(yè)及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才和新時(shí)代社會(huì)主義接班人。具體實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)：一是人文修養(yǎng)方面，具有良好的工程職業(yè)道德、國際視野、安全與環(huán)保意識(shí)；二是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用方面，能夠?qū)I(yè)實(shí)際項(xiàng)目組織生產(chǎn)、解決問題和管理實(shí)施；三是工程能力方面，在考慮社會(huì)、法律、環(huán)境等多種非技術(shù)因素的情況下，承擔(dān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理等任務(wù)；四是終身學(xué)習(xí)方面，有自主學(xué)習(xí)的能力和方法，能夠在專業(yè)實(shí)踐中可持續(xù)發(fā)展。

（二）航空專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型

為緊密結(jié)合社會(huì)需求，由航空企業(yè)骨干人員和社區(qū)工作人員共同組成職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的專家團(tuán)隊(duì)，將航空專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)融入職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)。按照職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力三個(gè)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行分類（如表1 所示），并針對(duì)各級(jí)指標(biāo)制定評(píng)價(jià)考核點(diǎn)，其中職業(yè)意識(shí)包含愛國誠信、公平正義、團(tuán)結(jié)互助、愛崗敬業(yè)；職業(yè)知識(shí)包含基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力；職業(yè)能力包含專業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及人際交往能力。分解后逐步形成一個(gè)梯次化的評(píng)價(jià)模型。在這個(gè)梯次結(jié)構(gòu)中，一級(jí)指標(biāo)是職業(yè)素養(yǎng)的整體目標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)是組成職業(yè)素養(yǎng)的具體元素，三級(jí)指標(biāo)是具體元素的評(píng)價(jià)考核點(diǎn)，如表1 所示。

表1 職業(yè)素養(yǎng)量化評(píng)價(jià)模型表

（三）職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)辦法

對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)就是對(duì)具體事項(xiàng)的評(píng)價(jià)打分。學(xué)生對(duì)照職業(yè)素養(yǎng)的考核點(diǎn)自行填報(bào)，專家評(píng)委根據(jù)申報(bào)情況和日常掌握的信息進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)加權(quán)計(jì)算得出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平分?jǐn)?shù)。

職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)由學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)三方協(xié)同完成，一是校內(nèi)評(píng)價(jià)。學(xué)生在校表現(xiàn)情況由學(xué)校教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作各方面表現(xiàn)情況。二是校外評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐期間的表現(xiàn)由企業(yè)人力資源和工作崗位班組長進(jìn)行評(píng)價(jià)，航空專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐均為專業(yè)對(duì)口企業(yè)，其崗位工作要求具有鮮明的專業(yè)特色，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有專業(yè)性和針對(duì)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有指導(dǎo)性。三是其他評(píng)價(jià)。學(xué)生在社區(qū)參與活動(dòng)的情況由社區(qū)開具證明進(jìn)行佐證，或由學(xué)生組織開展，其參與形式不受限制。例如，職業(yè)意識(shí)中“愛崗敬業(yè)”指標(biāo)的考核，包括校內(nèi)第二課堂參與度、校外企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)工作狀態(tài)和社區(qū)志愿服務(wù)水平；職業(yè)能力中“實(shí)踐操作能力”的考核，包括學(xué)校實(shí)踐課程和企業(yè)實(shí)習(xí)工作過程中的操作安全知識(shí)掌握程度、實(shí)操能力考核、工具使用規(guī)范情況等，這些都需要學(xué)校和企業(yè)、社區(qū)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)組成部分中的基礎(chǔ)要素進(jìn)行識(shí)別，對(duì)其特征進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了從職業(yè)素養(yǎng)的具體元素到職業(yè)素養(yǎng)水平的抽象概括。對(duì)評(píng)價(jià)考核點(diǎn)的每一部分進(jìn)行分?jǐn)?shù)設(shè)定，最高分為10 分，最低分為 0 分。其中 10～9 分為優(yōu)秀，8～7 分為良好，6 分為合格，6 分以下為不合格。由此不僅可以量化評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)方面的綜合能力，還有助于挑選出專項(xiàng)能力突出的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和深造。對(duì)照職業(yè)素養(yǎng)考核點(diǎn)進(jìn)行打分，其目的在于弱化評(píng)價(jià)的主觀性。多個(gè)維度的考核點(diǎn)評(píng)價(jià)增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀性和統(tǒng)一性。

四、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑和效果

評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)生培養(yǎng)要秉承終身教育、終身學(xué)習(xí)理念，以“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃碚摓橹笇?dǎo)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，將專業(yè)特色融入培養(yǎng)體系建設(shè)，搭建學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)“三元融合”育人平臺(tái)，統(tǒng)籌三方資源（如圖1 所示），實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程育人，育人平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)功能，即加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案貼合社會(huì)需要和拓展就業(yè)平臺(tái)服務(wù)社會(huì)。

圖1 “三元融合”育人平臺(tái)圖

（一）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

企業(yè)和社會(huì)參與到學(xué)生在校期間的培養(yǎng)，有利于學(xué)生為自己的職業(yè)生涯發(fā)展做好充分準(zhǔn)備?！叭诤稀庇似脚_(tái)為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的提升提供師資保障。由學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)選派有愿意、有能力指導(dǎo)學(xué)生成長的工程師、社區(qū)干部、班主任等，經(jīng)過所在單位師德師風(fēng)和素質(zhì)能力考核合格后，組建“潛能導(dǎo)師”團(tuán)。通過學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和社區(qū)志愿服務(wù)環(huán)節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師講授航空行業(yè)企業(yè)發(fā)展歷程，社區(qū)干部講好城市變化經(jīng)歷，潛移默化做好文化宣傳。他們與學(xué)校教育教學(xué)形成互補(bǔ)，于潤物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和敬業(yè)精神，提升職業(yè)意識(shí)。航空專業(yè)人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，而且還應(yīng)具備強(qiáng)烈的國家意識(shí)和安全意識(shí)，將愛國教育和航空安全意識(shí)融入到教學(xué)、實(shí)踐和宿舍安全管理中，強(qiáng)化安全責(zé)任。學(xué)生在工作崗位中的實(shí)習(xí)與實(shí)踐，有利于職業(yè)知識(shí)的鞏固和職業(yè)能力的提升。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案貼合社會(huì)需要

為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮“三元融合”育人平臺(tái)作用，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)校企合作，與社區(qū)加強(qiáng)共建聯(lián)合，以航空專業(yè)人才核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)課內(nèi)課外貫通、校內(nèi)校外貫通、育人育才貫通的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)大綱與課外培養(yǎng)方案對(duì)接，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)與校外真實(shí)環(huán)境對(duì)接、技能培訓(xùn)項(xiàng)目與素養(yǎng)培養(yǎng)工程對(duì)接、育人與育才融合發(fā)展。以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提升為目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)接與置換，注重技術(shù)技能培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，更加重視意識(shí)、品質(zhì)等綜合能力的提升，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。

（三）拓展就業(yè)平臺(tái)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力

隨著育人工作的推進(jìn)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，專業(yè)能力不斷增強(qiáng)，畢業(yè)生大多就業(yè)于天津空客、西飛、沈飛、海航等大型航空類企業(yè)，覆蓋軍用、民用航空領(lǐng)域，就業(yè)率達(dá)90%以上，專業(yè)對(duì)口率80%以上，企業(yè)滿意度達(dá)90%以上。企業(yè)對(duì)自己親自參與培養(yǎng)的學(xué)生給予了“忘我工作、精益求精、頑強(qiáng)拼搏”的評(píng)價(jià)，對(duì)他們寄予厚望。部分新拓展的航空航天企業(yè)均因本專業(yè)畢業(yè)生能力及素質(zhì)好而來校批量招聘，形成了“往屆生高認(rèn)可度、主動(dòng)上門招聘”現(xiàn)象。

隨著社區(qū)和企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生不斷成長，一是學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識(shí)不斷提高，自愿參與疫情防控、申請(qǐng)西部計(jì)劃、志愿入伍的人數(shù)逐年上升，諸多媒體報(bào)道致謝學(xué)生及學(xué)校。二是學(xué)生職業(yè)忠誠度不斷加強(qiáng)，連續(xù)多年的麥可思年度報(bào)告顯示，航空類專業(yè)畢業(yè)生工作離職率全校最低，且比例逐年下降。三是學(xué)生能吃苦和創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)，學(xué)生在各類競賽獲得榮譽(yù)數(shù)量及層次不斷提高，創(chuàng)新項(xiàng)目獲獎(jiǎng)逐年遞增。

學(xué)校與企業(yè)和社區(qū)協(xié)同育人，了解企業(yè)和社會(huì)需要，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革及其人才培養(yǎng)工作落實(shí)，通過專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)域各企業(yè)深度合作協(xié)同發(fā)展，完成了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共建、“雙師型”教師隊(duì)伍組建、技術(shù)研發(fā)中心合作建設(shè)、校企橫向課題研究、課程改革、實(shí)踐基地建設(shè)、鄉(xiāng)村振興合作、社區(qū)科教宣傳基地共建等項(xiàng)目，共建共享效果顯著。

航空類專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)量化評(píng)價(jià)模型緊扣航空類人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以行業(yè)需求和社會(huì)需要為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方法和培養(yǎng)路徑，既滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提升的需求，又能緊緊圍繞航空專業(yè)崗位所需的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展。搭建的“三元融合”育人平臺(tái)，加強(qiáng)在校學(xué)生與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)結(jié)，打通了學(xué)生職業(yè)發(fā)展通道，有利于學(xué)生在校期間加強(qiáng)對(duì)職業(yè)發(fā)展的定位，同時(shí)有利于企業(yè)和社會(huì)了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀和職業(yè)發(fā)展水平，為國家培養(yǎng)輸送合格的航空專業(yè)人才提供有力支撐。