案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用實踐

□福建省莆田市城廂區(qū)溝頭小學(xué) 蔡碧攀

新課改強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。小學(xué)道德與法治學(xué)科知識相對較為繁雜，其內(nèi)容知識點較多，可幫助學(xué)生形成科學(xué)思想觀念和良好的道德素質(zhì)，對其未來發(fā)展也有著重要的促進作用。而知識源自生活，通過實際案例在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生置身于真實的案例場景中，使其快速接受和理解知識。案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在真實場景中進行案例的觀察、分析、總結(jié)，從中提取出道德與法治知識，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的提升有著很好的促進作用。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用價值

首先，通過案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用和融入，可以將較為抽象的理論內(nèi)容和概念轉(zhuǎn)化為形象的案例，實現(xiàn)理論知識與案例具體形象的有機結(jié)合，使理論知識形象化、直觀化，從而引發(fā)學(xué)生主動思考。其次，利用案例教學(xué)可營造良好的課堂教學(xué)情境，烘托熱烈的課堂討論氛圍。案例教學(xué)法轉(zhuǎn)變了以往枯燥乏味的理論灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動思考和探索知識，能促使他們自主學(xué)習(xí)。最后，能促進教師與學(xué)生之間的良好互動。案例教學(xué)法的引入和通過符合學(xué)生實際生活案例的選擇。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生懂得如何閱讀案例、觀察案例、分析案例與討論案例，可以在與教師和同學(xué)的討論過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找到解決問題的方法，并總結(jié)出課堂知識點，能加強課堂互動，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用原則

（一）注重實踐性

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師對案例教學(xué)法的應(yīng)用必須遵守實踐性原則，實際應(yīng)用時要精心篩選生活中的典型案例，依據(jù)本堂課程的理論內(nèi)容和重要知識點，使案例與知識點更為契合，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識到道德與法治知識在現(xiàn)實生活當(dāng)中的作用和價值。同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以運用多種道德與法治知識解決案例中相關(guān)問題，讓學(xué)生勇于付諸實踐，從而提高學(xué)生實踐水平和知識運用水平，進而提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

（二）遵守針對性

教師在進行案例教學(xué)法的應(yīng)用時，要注重案例的準(zhǔn)確選取，確保案例具有高度的針對性。一方面，所選擇的案例要最大限度上貼合學(xué)生的生活實際，如此才能設(shè)置出學(xué)生較為熟悉的教學(xué)情境，并與學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力相適應(yīng)。案例內(nèi)容不可太過于復(fù)雜，但也不可太過簡單，要有利于學(xué)生更好地理解，并為學(xué)生預(yù)留出足夠的思考空間，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。另一方面，教師所選擇的案例要能夠針對學(xué)生的個性需求和興趣喜好，如此才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究的自主性，使其主動參與到案例的討論過程中。另外，所選的案例需滿足教學(xué)目標(biāo)，緊貼學(xué)科內(nèi)容，要涵蓋課本中的多種知識點，從而凸顯出其教育價值。

三、案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用和實踐

（一）引用生活案例，吸引學(xué)生注意

案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用目的，是要為學(xué)生營造出更加貼近其真實生活經(jīng)歷的場景，利用案例所塑造的情境來讓學(xué)生可以快速理解小學(xué)道德與法治的相關(guān)理論知識。所以，課堂教學(xué)設(shè)計中所選擇的案例要能夠真正貼近學(xué)生的生活，要通過學(xué)生的自我體驗來更好地進行知識的傳達。實際課堂教學(xué)過程中，教師要精心選擇適當(dāng)?shù)纳畎咐?，并以恰?dāng)?shù)姆绞?、恰?dāng)?shù)臅r機呈現(xiàn)給學(xué)生，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對案例的熟悉感，進而讓學(xué)生產(chǎn)生“恍然大悟之感”，明白“原來案例中自己所熟悉的生活情境中還包含了這些知識?！贝送?，教師還必須注意所涉及的案例和實際應(yīng)用的方式要多樣化，可以讓學(xué)生自由閱讀，也可以通過場景展示予以敘述，或以第三者角度去進行講述。對一些較為復(fù)雜的案例，則可以利用多媒體直接以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。但無論以哪種形式進行案例的引入，在引入之前，都要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提前設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在課前收集與這些問題相關(guān)的資料，提前了解所要學(xué)習(xí)的新知識，如此才能讓學(xué)生帶著問題進行案例的觀察，并從中尋找出這些問題的答案，更好地解決這些問題。整個案例教學(xué)過程中，教師要起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，要讓學(xué)生通過仔細觀察引發(fā)思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生觀察、分析問題的興趣，以此提高課堂教學(xué)的效率與效果。

例如，部編版小學(xué)道德與法治課本中關(guān)于“安全知識”的講授，不同年級的教材中都有涉及。如教師在講授部編版三年級上冊道德與法治第三單元“安全護我成長”的第八課“安全記心上”時，課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解生活中的安全常識，需注意在一些危險環(huán)境或危險事件中如何保護自己；注意交通安全，要認(rèn)識所有交通安全標(biāo)志；在車輛來往繁多的路段要嚴(yán)格遵照交通指示燈和交通法則。教師可以以自身作為案例，講述自己從家里到學(xué)校整個上班的路程，包括所乘坐的交通工具和沿途的標(biāo)志性建筑，并為學(xué)生展示自己上班的路線和周邊環(huán)境的相關(guān)資料。

以這一案例作為范本，讓學(xué)生設(shè)計自己從家到學(xué)校的路線以及所乘坐的交通工具，然后進行案例的延伸。如以學(xué)校所在地區(qū)交通路線路圖和區(qū)域建筑為例，設(shè)定起點和終點，讓學(xué)生進行最優(yōu)路線的設(shè)計和選擇，同時要重點標(biāo)注出這一路線中有哪些危險因素和環(huán)境因素，如何確保自己可以安全抵達終點，如果路途中遇到突發(fā)事件或交通事故，如何保證自己安全?？梢宰寣W(xué)生用自己的方式來寫或畫，并將課堂中所學(xué)到的各項關(guān)于安全的知識點運用到路線圖的設(shè)計和對自身安全防護中。如此貼近實際生活的案例往往可以快速激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使其自動自發(fā)地參與到討論中，借助案例的分析和實際的設(shè)計，快速理解課程的知識點，并懂得如何運用知識。

（二）巧用各類案例，破解教學(xué)難點

小學(xué)道德與法治學(xué)科的相關(guān)知識有著較高的理論性和抽象性，如果教師平鋪直敘地直接闡述這些理論知識和道德與法治觀點，學(xué)生很難將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起。而每一點道德與法治知識點和教學(xué)難點所對應(yīng)的案例會有所不同，所以，教師要靈活運用各種不同類型的生活案例破解教學(xué)難點，使學(xué)生能夠深刻挖掘案例中所存在的生活體驗和感悟，從而關(guān)注案例的每一個真實細節(jié)，使學(xué)生如同身臨其境般置身于真實的生活案例中，從而加強對道德與知識的學(xué)習(xí)和理解。同時，教師所選擇的案例要具備針對性，要符合生活實際，以便案例場景的設(shè)計符合教學(xué)需要。

例如，在進行部編版六年級上冊道德與法治第三單元“我們的國家機構(gòu)”第六課“人大代表為人民”一課的教學(xué)案例選擇中，針對人民代表選舉制度這一教學(xué)難點，在開展課堂教學(xué)之前，可以和學(xué)生共同進行相關(guān)資料的收集，并以學(xué)校大隊委員選舉作為案例模仿的載體。然后與學(xué)生共同設(shè)計大隊委員選舉的海報，制訂大隊委員干部選舉的具體標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求，以及所負(fù)責(zé)的職責(zé)，并設(shè)計出大隊委員候選人簡介的宣傳手冊。在課堂教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生重新進行班級選舉過程的回憶和梳理，由班級委員來講述自己作為代表參與選舉的實際情況，班級大隊干部要現(xiàn)場進行精選理想和宣言的宣講，以及如何執(zhí)行大隊委的職責(zé)，所有參與選舉的學(xué)生要詳細地描述自己所經(jīng)歷的各個細節(jié)，并完整地展現(xiàn)出學(xué)校大隊委的選舉過程，使學(xué)生能夠回憶起大隊委選舉的真實情境。此時，教師再將學(xué)生所熟知的真實事件作為討論主題，通過小組討論方式進行對比，根據(jù)大隊委選舉過程與教材中人大代表選舉過程進行對比分析，使學(xué)生快速理解、消化全國人大代表選舉的流程和選舉的方式與方法，以及人大代表的具體條件和必須履行的職責(zé)。

（三）案例融于課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要注意所選擇的案例能夠真正與本堂課程的相關(guān)知識相契合，要確保案例能夠融入課堂，其所體現(xiàn)的知識和呈現(xiàn)的社會現(xiàn)象要確?？梢赃\用本堂課程所講述知識來進行解釋和解讀以及解決。所以，教師要能夠明確課程的教學(xué)目標(biāo)，緊扣想要達成的不同教育效果，精選實際案例，正確引導(dǎo)學(xué)生進行案例的分析、總結(jié)與討論，從而得到與教學(xué)目標(biāo)相一致的結(jié)論和結(jié)果，進而內(nèi)化學(xué)生的法治思維，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。另外，在開展課堂教學(xué)中，教師須注意所引用的案例要易于學(xué)生理解，針對學(xué)生身心發(fā)展特點選擇能夠體現(xiàn)出真實生活性和帶有一定趣味性的案例。

例如，在部編版小學(xué)道德與法治教材中，教師展開六年級上冊第二單元“我們是公民”中第四課“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”教學(xué)時，為了讓學(xué)生初步感知到公民義務(wù)的內(nèi)涵，可以引入生活中較為常見的一些新聞資料，為學(xué)生展示新聞中比較常見的一些案例。如關(guān)于子女未盡贍養(yǎng)義務(wù)的案例，這種案例在生活中較為常見，同時也是公民所必須履行的義務(wù)之一。教師可以從生活入手，通過對案例中內(nèi)容的分析，讓學(xué)生明確父母有教育子女的義務(wù)和責(zé)任，而子女也有贍養(yǎng)父母的義務(wù)。同時，教師也可以引入一些生活場景，如拍攝“一位媽媽的一天”，通過對“媽媽一天”生活事件的描述，讓學(xué)生尋找“媽媽”生活中哪些與教育子女、撫養(yǎng)子女相關(guān)，從而總結(jié)出“媽媽”在生活中盡到了哪些義務(wù)，感受生活中公民所應(yīng)該盡的義務(wù)。另外，為了強化學(xué)生對公民權(quán)利和義務(wù)的理解，明確公民權(quán)利和義務(wù)的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)散其思維，教師可以為學(xué)生播放《我和我的祖國》電影中《相遇》片段，讓學(xué)生了解公民對國家機密有著嚴(yán)格的保密義務(wù)，也正是那些無名英雄的付出，才鑄就了國家的繁榮和富強，保證了國家的平安。再通過播放《回歸》這一片段，讓學(xué)生討論和分析為何要“確保一秒不差地升起國旗”，所有的據(jù)理力爭所具有的意義，使學(xué)生可以明白每一位公民都有維護祖國和平統(tǒng)一的義務(wù)，國家的主權(quán)神圣而不可侵犯。如此一來，本堂課程所講述的知識結(jié)合案例的展示，能夠根據(jù)所需達成的每一階段的不同教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生不同層次的法治思維，精心選擇不同類型案例進行闡釋，從而提高案例的說服力和感染力。

（四）課后總結(jié)歸納，深化案例效果

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，對案例的討論，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生，通過對案例的分析總結(jié)獲取所要學(xué)習(xí)的知識，要能夠為學(xué)生提供自由開放的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，也只有這樣，才能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中自主參與道德與知識的學(xué)習(xí)。教師要注意詳細地記錄所有學(xué)生所提出的見解，并給予一定的肯定，即使學(xué)生對案例的分析和總結(jié)歸納存在一些不足或不合理之處，也要積極鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，使其敢于發(fā)言、勇于討論，從而加深學(xué)生對道德與法治相關(guān)知識的理解，實現(xiàn)案例效果的深化。對課堂中表現(xiàn)良好的學(xué)生，要予以鼓勵和表揚，對一些表現(xiàn)不佳但敢于發(fā)言的學(xué)生也要幫助其歸納所表述的看法，并提出其中所存在的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并做出調(diào)整，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，并實現(xiàn)課外的延伸，使案例教學(xué)的效果最大化。

例如，在進行部編版六年級上冊道德與法治第三單元“我們的國家機構(gòu)”中，第七課“權(quán)力受到制約和監(jiān)督”教學(xué)時，教師在分析其中權(quán)力的相關(guān)限制和越權(quán)判定知識時，可以引入一些典型的案例，如不動產(chǎn)登記中越權(quán)發(fā)證的案例，讓學(xué)生針對案例中，市民、國土與資源委員會、不動產(chǎn)登記中心三方到底“誰越權(quán)”進行討論和分析。在討論結(jié)束后，教師在進行案例評析和總結(jié)時，對學(xué)生所討論和交流的觀點要以鼓勵性評價為主，不可傷及學(xué)生的自信心和積極性，要給予正面且積極的引導(dǎo)和肯定，并作出客觀的評價和總結(jié)。總結(jié)的同時，要給出“教師所做出的總結(jié)并不一定是最佳結(jié)論”的這一觀點，讓學(xué)生深入思考，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生可以從不同角度進行問題的分析，從而得出正確的結(jié)論，而不是教師直接給出結(jié)論。教師尤其要鼓勵學(xué)生持不同的觀點，從而不斷幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，使其能夠更靈活地運用道德與法治知識。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)道德與法治知識能夠幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，使其法律思想和公民意識得到發(fā)展。教師要精心挑選符合小學(xué)生理解能力和貼近學(xué)生生活的案例，運用各種類型的案例吸引學(xué)生的注意力，破解教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生思維，并做好課后總結(jié)，深化案例教學(xué)效果，提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。

（宋行軍）