用好奇心引導(dǎo)孩子愛閱讀

□張麗萍

好奇心是兒童成長中的一筆寶貴財富，它在引導(dǎo)孩子認(rèn)識世界、探索世界的同時，在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上也發(fā)揮著不小的作用。腹有詩書氣自華。閱讀是孩子成長路上的良師益友，有利于開闊孩子的視野、增加孩子思想的深度與廣度，使孩子在筑夢路上不再孤獨。從小培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，會讓孩子受益終生。因此，家長應(yīng)在幼兒和小學(xué)階段有意識地為孩子營造良好的閱讀氛圍，充分利用孩子的好奇心，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

引導(dǎo)孩子在閱讀中尋找答案

每一位家長在與孩子朝夕相處的過程中都會發(fā)現(xiàn)，孩子天生便具有強烈的好奇心與求知欲，在認(rèn)識世界的過程中勇于探索，用眼睛不停地觀察新鮮事物，用小腦瓜思考這世界的精彩紛呈。孩子的好奇心與求知欲是他們寶貴的精神財富，但這筆“財富”在很多家長眼中既可愛，又煩惱：不管何時何地，孩子總有數(shù)不清的問題，大大小小的“為什么”紛紛向家長拋來。家長總會積極回答，解開孩子心里的疑問，但很多時候，孩子的問題連家長也無力招架。

面對孩子接二連三的問題，不同的家長有不同的對策。一些家長會選擇“知無不言，言無不盡”，傾其所學(xué)來解答孩子的疑問，把孩子當(dāng)成一個成年人來對待，然而在這個過程中，家長往往習(xí)慣于“引經(jīng)據(jù)典”，忽視了孩子的年齡特點與認(rèn)知水平。很多時候，家長講得津津有味，孩子卻聽得云里霧里、不明所以，最終不僅沒有解決初始的疑問，而且“節(jié)外生枝”衍生出了許多新的疑問，問得家長“焦頭爛額”。還有一些家長認(rèn)為孩子還小，不必對他們的問題認(rèn)真對待，當(dāng)孩子滿腔歡喜地找家長提問時，家長總是三言兩語便含混過去，甚至蠻橫地回避：“去去去，小孩子懂什么？”如此搪塞的一句話，極有可能會澆滅孩子好奇的“火焰”，打擊孩子的求知欲與自信心。

其實，當(dāng)家長面對孩子的疑問卻不知該如何回答時，可以向好幫手書籍“請教”。孩子向家長提出問題，其實是家長引導(dǎo)孩子愛上閱讀的好契機。每當(dāng)孩子提出疑問時，家長可以和孩子一起從書中尋找答案?？破疹惖臅槕?yīng)兒童的心理發(fā)展特點，符合兒童現(xiàn)階段的理解能力，通過循循善誘的方式解答兒童的疑問。讓孩子自行探索疑問，解答疑惑，從而生發(fā)出愉悅感和成就感。在這個過程中，孩子會逐漸發(fā)現(xiàn)，閱讀是一件開心的事情，能夠在閱讀中收獲知識與幸福。

給孩子構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開良好閱讀環(huán)境的構(gòu)建，想要讓孩子愛上閱讀，僅憑家長的口頭說教是難以實現(xiàn)的，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要日復(fù)一日地重復(fù)與堅持，而且需要依靠環(huán)境的力量，在潛移默化中提升孩子對閱讀的興趣?；诖?，家長應(yīng)在日常生活中有意識地給孩子構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。什么樣的閱讀環(huán)境才可以稱得上良好呢？

首先，良好的閱讀環(huán)境必須舒適。家長可以在家中為孩子開辟一個“小小讀書角”，和孩子共同設(shè)計，一起布置，把讀書角打造成孩子心儀的模樣，讓孩子在閱讀時沉浸在“書香”的環(huán)境中，在集中注意力的同時享受精神的放松與愉悅。

其次，良好的閱讀環(huán)境不僅指兒童閱讀時的外部環(huán)境，而且包含了家庭閱讀氛圍。父母是孩子的第一任老師，也是孩子效仿的對象。年幼的孩子崇拜自己的父母，會下意識地效仿父母的言行舉止。想要讓孩子愛上閱讀，父母就應(yīng)發(fā)揮表率作用，構(gòu)建一個充滿文化氣息的“書香之家”。孩子作為家庭的一分子，自然會融入其中，不自覺地拿起書來閱讀。同時，父母還可以多開展一些家庭閱讀活動，如親子同讀一本書，和孩子一起討論書中精彩的章節(jié)，猜測故事的后續(xù)發(fā)展。這種“親子共讀”活動，不僅調(diào)動了孩子閱讀的積極性，而且在很大程度上促進(jìn)了親子關(guān)系，可謂“一箭雙雕”。

最后，需要給孩子提供一些可供選擇并符合他們興趣愛好的書籍。在這方面，需要家長在平時的生活中多留意和觀察孩子的興趣點。有些孩子對科學(xué)知識感興趣，有些孩子對航天知識感興趣，有些孩子對童話故事感興趣，家長可以有針對性地抓住孩子的興趣點，給孩子挑選相關(guān)類型的書籍，激發(fā)他們的閱讀興趣。

值得注意的是，在為孩子挑選書籍時，家長切勿一意孤行，按照自己的意愿與喜好強迫孩子閱讀。我們班里有一位家長是國學(xué)愛好者，在引導(dǎo)孩子閱讀時，這位家長挑選了《論語》《孟子》《大學(xué)》等作為上小學(xué)二年級孩子的啟蒙讀物。每一次家長帶領(lǐng)孩子讀書時，沒讀一兩句，孩子就說：“爸爸，換一本別的吧！”于是父親把《論語》換成了《孟子》，沒想到讀了沒兩句，孩子又說：“爸爸，我想喝水！”這種情況反反復(fù)復(fù)了數(shù)日，孩子的閱讀興趣不僅“有減無增”，而且在內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生了深深的抵觸。因此，家長在引導(dǎo)孩子閱讀時，應(yīng)遵循由淺入深的原則，為不同年齡段的孩子挑選他們感興趣的書籍。

引導(dǎo)孩子“講故事”

想要讓閱讀成為陪伴孩子一生的好習(xí)慣，不僅要遵循孩子的“好奇心”，而且要發(fā)揮家長的“好奇心”。有些家長會感到疑惑，作為成年人如何還會對兒童讀物產(chǎn)生好奇心呢？殊不知，家長的“好奇心”也會給孩子的閱讀帶來成就感。

小學(xué)三年級的玲玲特別喜歡《魯濱孫漂流記》這本小說，在媽媽的幫助下，玲玲用一學(xué)期時間將這本書閱讀了三遍，這一舉動讓爸爸媽媽很不解：“有時候讓她換一本書，她卻怎樣都不答應(yīng)，我們不懂，同樣的內(nèi)容讀了這么多遍，她不嫌煩嗎？”于是，在她進(jìn)行第四次閱讀時，玲玲的父母通過提問的方式讓她邊讀邊講。每當(dāng)看到精彩的情節(jié)，玲玲的媽媽就會問：“然后呢？下面發(fā)生了什么？”“魯濱孫為什么會這樣做？”“魯濱孫的心情是怎樣的？”沒想到，玲玲敘述故事情節(jié)流暢，邏輯順暢，應(yīng)對父母的問題對答如流。經(jīng)過“有問有答”的第四遍閱讀，玲玲對這本書的理解與認(rèn)識又上了一個高度。不僅如此，玲玲還能夠流利地將書里的內(nèi)容敘述一遍，一個重點情節(jié)都沒有落下。

在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中，家長應(yīng)多發(fā)揮“好奇心”，從而促進(jìn)孩子進(jìn)行深入思考，鍛煉其語言表達(dá)能力與理解能力，讓每一遍閱讀都會給孩子新的體驗，達(dá)到新的效果。

讓孩子愛上閱讀不在一朝一夕，而在于日積月累，家長需要有耐心、有恒心，在引導(dǎo)閱讀中順應(yīng)成長的規(guī)律，充分利用孩子好奇的天性，激發(fā)他們的閱讀興趣。只有讓閱讀的種子真正在孩子心中生根、發(fā)芽，才能等來花開并結(jié)出碩果。

（徐德明）