大數(shù)據(jù)在高校公共體育課程的應(yīng)用研究
——以商丘學(xué)院為例

孫浩

（商丘學(xué)院體育學(xué)院 河南 商丘 476300）

自人類社會迎來信息革命以來，通訊、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展將社會帶進了大數(shù)據(jù)時代。憑借各種技術(shù)與設(shè)備的廣泛應(yīng)用帶來數(shù)據(jù)的獲得率與利用率的不斷提高，大數(shù)據(jù)在社會各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，個人行為、組織決策等以此趨于更加理想狀態(tài)，數(shù)據(jù)手段呈現(xiàn)出了信息化的特點。

公共體育課程是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)之—，其特點是以身體鍛煉為主要手段，通過受教育者的教育過程培養(yǎng)出的鍛煉意識和實質(zhì)性的鍛煉行為，達到增強體質(zhì)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣等目的。但我國的大學(xué)體育教育實施效果差強人意，有包括大學(xué)生體質(zhì)下降、學(xué)生體育意識淡薄在內(nèi)的諸多問題充斥其中。究其原因，主觀上包括學(xué)生不擅長運動與興趣的缺失等，但體育課程自身也存在較多的問題，諸如，存在部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不匹配的矛盾，課程評價老舊與學(xué)生能力不能得到全面評價的矛盾，課內(nèi)知識與課外鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成相脫節(jié)等弊病。

信息化背景下的大數(shù)據(jù)是指以大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)為基礎(chǔ)，利用成熟手段對數(shù)據(jù)進行處理幫助進行決策。對于體育教學(xué)而言，則是在體育教學(xué)的各個實施環(huán)節(jié)中，借助著相關(guān)技術(shù)手段，廣泛收集參與主體數(shù)據(jù)，并加以針對性分析數(shù)據(jù)內(nèi)容，從而為教學(xué)活動提供指導(dǎo)。因此對于高校體育課程來說，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用有著不可低估的作用。本研究嘗試將體育課程體系中融入大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)其功能價值的拓展與挖掘，既是一次具有意義的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，也將會是體育發(fā)展中的必然趨勢。

本研究將大數(shù)據(jù)和高校公共體育教學(xué)體系相結(jié)合,通過闡明大數(shù)據(jù)在商丘學(xué)院公共體育課程中的應(yīng)用目的，分析其應(yīng)用途徑，采用問卷調(diào)查法等研究方法論證大數(shù)據(jù)對體育課程的教學(xué)效果，為商丘學(xué)院的公共體育課程發(fā)展提供了可借鑒的應(yīng)用依據(jù)。

1、研究方法

1.1、文獻資料法

根據(jù)研究需要，在中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、SCI-HUB搜索引擎及商丘學(xué)院圖書館，查閱有關(guān)大數(shù)據(jù)和公共體育課程的文獻資料、圖書，為本研究的開展提供理論支撐。

1.2、訪談法

根據(jù)文章研究需要列出訪談提綱，向體育課程、體育教學(xué)及信息化教育等方面的專家進行當(dāng)面或者電話訪談，為論文的撰寫提供相關(guān)指導(dǎo)。

1.3、問卷調(diào)查法

鍛煉習(xí)慣是指個體經(jīng)過較長時間養(yǎng)成的生活方式，繼而將鍛煉行為作為自己日常生活中的一部分，而通常這個習(xí)慣的養(yǎng)成起點在于形成一定的認知。因此為進一步分析大數(shù)據(jù)在商丘學(xué)院公共體育課程中應(yīng)用前后在學(xué)生鍛煉習(xí)慣與行為認知的變化，本研究選用由毛榮建教授為調(diào)查青少年學(xué)生鍛煉態(tài)度所編制的 《青少年鍛煉態(tài)度-行為量表》。問卷調(diào)查對象是商丘學(xué)院2018級與2019級學(xué)生，其中學(xué)校對2018級學(xué)生開設(shè)的為傳統(tǒng)公共體育課程教學(xué)，而2019級學(xué)生公共體育課程中加入了大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，并且2018級與2019級公共體育課程的授課教師與授課環(huán)境等變量基本一致。

分別調(diào)取商丘學(xué)院2018級、2019級所有學(xué)生學(xué)籍信息，依照隨機抽取的原則分別抽取300名學(xué)生為樣本。前后兩次每個年級發(fā)放問卷600份，共計發(fā)放問卷1200份。量表的發(fā)放時間為開學(xué)初期第1周發(fā)放第一次，接近期末的第16周發(fā)放第二次。問卷的發(fā)放主要委托備調(diào)查學(xué)生公共體育課程的主講教師，采用在體育課堂上當(dāng)面發(fā)放與回收的方式進行（見表1）。

表1 問卷發(fā)放與回收統(tǒng)計

信度檢驗方面，由于本研究選用量表涉及4個維度的分量表，其中包括：行為態(tài)度、目標態(tài)度、行為認知、行為習(xí)慣。利用降維分析克朗巴哈系數(shù)（Cronbach'sα）檢測問卷信度，得到內(nèi)部一致性檢驗的輸出結(jié)果（表2）。

表2 可靠性統(tǒng)計量

根據(jù)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)，“Cronbach's α”值在“0.6-0.7”區(qū)間為“可以接受”、Cronbach's α 處于“0.7-0.8”的區(qū)間表示“信度較好”、0.9以上表示可信程度“較高”。經(jīng)過可靠性檢驗各分量表信度系數(shù)數(shù)值大于 0.7（0.71、0.81、0.79、0.75），而問卷總體可信系數(shù)為0.90，因此認為該量表可信的程度較高。而效度檢驗則采用重測法，在每次問卷發(fā)放的10天內(nèi)，在每次發(fā)放問卷的同學(xué)中隨機抽取20名同學(xué)進行重測并根據(jù)重測結(jié)果計算效度。

2、大數(shù)據(jù)在商丘學(xué)院公共體育課程中應(yīng)用的手段與途徑

2.1、大數(shù)據(jù)在商丘學(xué)院公共體育課程中應(yīng)用的手段

體育教育的大數(shù)據(jù)是指教學(xué)活動過程中、課下自主鍛煉以及課程管理評價等方面的數(shù)據(jù)?！伴W動校園”APP作為本研究收集數(shù)據(jù)依托的重要工具之一，是集校園運動、便捷課堂的校園體育應(yīng)用，主要功能為監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定的健康校園跑與其他健康鍛煉行為，并在過程中檢測運動軌跡、步數(shù)、步頻等。學(xué)校針對大學(xué)體育教學(xué)大綱的要求與學(xué)期總周數(shù)，每學(xué)期單名同學(xué)有完成跑步40次以上的硬性要求，其中跑步距離為男、女同學(xué)每次分別2km和1.5km，且每公里配速則需要在一定合理范圍以內(nèi)。整個學(xué)期所有學(xué)生的跑步行為采取軟件后臺檢測和人工監(jiān)督相結(jié)合的方式進行監(jiān)督，如果被發(fā)現(xiàn)作弊，將會被加入黑名單，無法達到要求者會被取消當(dāng)學(xué)期公共體育課程的考試資格。

另外APP開發(fā)了大學(xué)體育課程滿意程度，借助信息采集與處理技術(shù)，能夠精準地找到體育教學(xué)中影響教學(xué)效果的問題所在，如，課程設(shè)置與學(xué)生興趣不符、教學(xué)模式與學(xué)生需求過大等，均可通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息處理反映出來。并通過購置的大學(xué)生國家體質(zhì)健康測試儀器，搭載數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，搭建由數(shù)據(jù)平臺到學(xué)生的連接，這些為大數(shù)據(jù)的收集提供詳實數(shù)據(jù)來源。

做到了全面監(jiān)測學(xué)生課外體育鍛煉，通過每學(xué)期的數(shù)據(jù)分析可以檢測到學(xué)生每學(xué)期公共體育課程在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的教學(xué)效果，也為教學(xué)手段與內(nèi)容的及時更新提供了保障。

2.2、大數(shù)據(jù)在商丘學(xué)院公共體育課程中應(yīng)用的途徑

（1）強化對學(xué)生課外體育鍛煉的監(jiān)督。

當(dāng)前高校公共體育課的教學(xué)以教師傳授體育運動技能及知識的傳授為主，學(xué)生在課余時間利用所授知識指導(dǎo)自己進行自主鍛煉，由于存在著課內(nèi)外脫節(jié)的情況，學(xué)生并未將課堂所學(xué)的內(nèi)容在課下進行練習(xí)。因此，通過將“閃動校園 ”APP等大數(shù)據(jù)技術(shù)融入于公共體育課程當(dāng)中，對學(xué)生課外體育活動的鍛煉方式、鍛煉時長、時間段、運動強度、鍛煉規(guī)律等數(shù)據(jù)進行收集分析，為教師對課外體育鍛煉的監(jiān)控與管理提供了便利，使利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生課外鍛煉已經(jīng)成為了可能和趨勢。

（2）促進學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

“增強青少年體質(zhì)，促進青少年健康成長，是關(guān)系到國家和民族未來的大事”。據(jù)《全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》報告顯示，較長的時間以來，我國城鄉(xiāng)學(xué)生多項身體素質(zhì)指標都呈現(xiàn)為下降趨勢。近年來這種趨勢得到了一定遏制，但整體上，我國學(xué)生體質(zhì)狀況并不樂觀。而通過大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)體系中的應(yīng)用做到了讓學(xué)生走出宿舍，進行行之有效的鍛煉，切實提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進其鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，這是學(xué)校體育與大數(shù)據(jù)的有力結(jié)合。

（3）促進學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

現(xiàn)階段學(xué)生缺乏運動興趣的現(xiàn)象普遍存在，而起點在于缺乏鍛煉獲得的運動樂趣。培養(yǎng)大學(xué)生體育習(xí)慣，促進其體質(zhì)健康增長勢在必行。當(dāng)前大數(shù)據(jù)的背景下，運用大數(shù)據(jù)和運動檢測APP等科技應(yīng)用于公共體育課程中，督促學(xué)生加強課外身體活動，讓學(xué)生參與并且喜愛參與其中，逐步探索鍛煉的樂趣，促進學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成，并依此培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。

（4）優(yōu)化了高校體育課程的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方式難以充分考慮到學(xué)生存在的個性差異，并且學(xué)生的身體素養(yǎng)、認知能力存在較大差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效較低。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用做到了體育教學(xué)采取與線下結(jié)合的教學(xué)形式，在正式授課之前，教師可通過大數(shù)據(jù)了解學(xué)生已掌握的體育技能、身體素質(zhì)、對體育項目的感興趣程度等內(nèi)容。通過這些數(shù)據(jù)教師可以完善班級的教學(xué)方向和學(xué)生個人的個性化教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，提前考慮好適合班級學(xué)生的教學(xué)策略和途徑。

（5）優(yōu)化了高校體育教學(xué)的資源配置。

通過大數(shù)據(jù)提供的技術(shù)支持，可以從學(xué)生的興趣傾向、體質(zhì)狀況等方面入手，考慮優(yōu)化開展的各項體育運動項目的內(nèi)容及開展方式，并對開展的活動場所、器材配置等內(nèi)容提前合理安排，爭取將資源最大化開發(fā)。教育者可以通過運用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求—內(nèi)容之間的相互關(guān)系，為學(xué)生尋找適合個體發(fā)展的體育教育內(nèi)容。加強體育教學(xué)資源的整合，達到以學(xué)生為本的教學(xué)需求，最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（6）促進了教學(xué)評價的體系完善。

體育課程的教學(xué)評價對于教師來說是檢驗體育教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量的手段，是督促學(xué)生積極課上學(xué)習(xí)、認真課下鍛煉的一種方式。整體而言，目前高校公共體育課程的體育成績考核側(cè)重于技能達標+日常表現(xiàn)的總結(jié)性評價，考核形式功能相對落后與單一，未能對學(xué)生綜合體育能力實行客觀評價和反映。因此可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，對教學(xué)工作進行全方位監(jiān)督和記錄，指導(dǎo)教育工作者教學(xué)工作的進程和調(diào)整的方向，提高教學(xué)效果，并且及時了解學(xué)生在上體育課時的需求，進而有針對性地結(jié)合評價體系，了解教學(xué)工作的情況和現(xiàn)狀。

3、結(jié)果分析

3.1、大數(shù)據(jù)與商丘學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的關(guān)聯(lián)分析

國家體質(zhì)健康標準測試是指對學(xué)生的體質(zhì)健康進行綜合評定的項目。其所選指標可以反映與身體健康關(guān)系密切的身高體重（BMI）、身體成分，心血管功能、耐力以及柔韌性等指標，所以體質(zhì)健康搜集所得的大數(shù)據(jù)可以直接反饋個體的身體素質(zhì)。近年來，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平是學(xué)校體育工作質(zhì)量的評價指標之一，通過大數(shù)據(jù)分析，可以直觀了解和掌握學(xué)生身體素質(zhì)的變化情況。

通過國家體質(zhì)健康測試儀器與數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)所獲得的數(shù)據(jù)，分析商丘學(xué)院學(xué)生2018-2019年體質(zhì)健康水平綜合成績。2018級學(xué)生體測成績評級等級為“優(yōu)秀”學(xué)生占比為8.8%、評級為“良好”學(xué)生占比為32.4%、評級為“中等”學(xué)生占比為 37.3%、評級為“及格”學(xué)生占比為15.8%、評級為“不及格”學(xué)生占比為6.7%，總體合格率在93.3%。而2019年商丘學(xué)院學(xué)生體測成績評級為“優(yōu)秀”學(xué)生占比為10.8%、評級為“良好”學(xué)生占比為35.0%、評級為“中等”學(xué)生占比為37.8%、評級為“及格”學(xué)生占比為12.0%、評級為“不及格”學(xué)生占比為4.4%，總體合格率在95.6%。2019級學(xué)生體測成績在總體合格率，特別是優(yōu)秀、良好兩個等級的比例的提升以及不及格率的下降。都說明了在對2019級學(xué)生的公共體育課程體系加入了大數(shù)據(jù)應(yīng)用后，相較于2018級的同學(xué)，其整體體質(zhì)健康水平有了較為明顯的提升。

圖1 商丘學(xué)院2018級（左）與2019級（右）國家學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果等級分布

3.2、商丘學(xué)院2018級學(xué)生與2019級學(xué)生體育鍛煉態(tài)度與行為的對比分析

態(tài)度是一種心理上的傾向，是個體通過對特定事物所表現(xiàn)出一定程度的喜歡或不喜歡的評價來表現(xiàn)出的，因此對鍛煉的態(tài)度會直接影響該個體的鍛煉行為，所以體育鍛煉態(tài)度與行為意識是影響大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的重要因素。因此必須從學(xué)生對身體鍛煉的態(tài)度入手來改變和提高學(xué)生對身體鍛煉的認識，以達到促進學(xué)生們參與進行身體鍛煉的目的。本研究所選用的量表為李克特式量表（R.A.Likert），根據(jù)受調(diào)查者最終獲得的分數(shù)高低來呈現(xiàn)結(jié)果受調(diào)查者的體育鍛煉態(tài)度與行為意識，除個別題目選擇測謊的反向計分之外，分數(shù)越高，受調(diào)查者體育鍛煉態(tài)度和意向越強，反之則為體育鍛煉態(tài)度和意向較差，對鍛煉較為抗拒。

通過表3、表4所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，商丘學(xué)院2018級和2019級學(xué)生在教學(xué)前體育鍛煉態(tài)度結(jié)果分值分別為：95.5±6.9及96.7±8.4。利用SPSS 18.0進行的相關(guān)檢測得出結(jié)果，商丘2018級學(xué)生和2019級學(xué)生在授課前總體鍛煉態(tài)度顯著性差異不具有顯著性（P＞0.05），在經(jīng)過一個學(xué)期傳統(tǒng)手段的教學(xué)后2018級鍛煉態(tài)度與行為認知為96.4±5.01，2019級學(xué)生則為99.1±2.9，經(jīng)檢測，2018級同學(xué)實驗前后體育鍛煉態(tài)度數(shù)據(jù)差異無顯著性 （P＞0.05），2019級同學(xué)體育鍛煉態(tài)度與行為的總度量存在顯著性差異（P＜0.05）。

表3 2018級體育鍛煉行為分析結(jié)果(x±s)

表4 2019級體育鍛煉行為分析結(jié)果(x±s)

而在分維度檢測的結(jié)果來看，商丘學(xué)院2018級、2019級學(xué)生在實驗前后的幾個維度的分數(shù)均有不同程度的提高，這代表無論是經(jīng)歷相對較為傳統(tǒng)的體育教學(xué)的2018級同學(xué)，還是加入大數(shù)據(jù)技術(shù)的2019級同學(xué)，在體育鍛煉態(tài)度與意向方面均有著一定程度的提高。但是2018級別在所調(diào)查的行為態(tài)度、目標態(tài)度、行為認知、行為習(xí)慣4個維度均無顯著性差異（P=0.07、P=0.28、P=0.44、P=0.436），而2019級學(xué)生在行為態(tài)度、目標態(tài)度、行為習(xí)慣3個維度的前后數(shù)據(jù)差異均具有顯著性（P=0.01、P=0.04、P=0.01），由于有著大數(shù)據(jù)應(yīng)用對于體育課程的內(nèi)容、手段、評價手段的優(yōu)化，更加符合學(xué)生個體發(fā)展的需求，因此認為相較于較為傳統(tǒng)的體育教學(xué)，大數(shù)據(jù)在公共體育課程體系中的應(yīng)用對學(xué)生的體育鍛煉行為與態(tài)度起到了更加積極的影響。

4、研究結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

商丘學(xué)院公共體育教學(xué)中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用實用性和可行性，具有一定的積極意義，具體為：

（1）通過對商丘學(xué)院2018級、2019級學(xué)生國家學(xué)生體質(zhì)測試成績進行的分析，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用切實促進了學(xué)生的體質(zhì)健康水平。并且使學(xué)生在行為態(tài)度、行為意向、行為控制感、情感體驗、行為認知以及目標態(tài)度上有了顯著的提高，因此有助于學(xué)生體育鍛煉行為以及認知習(xí)慣的培養(yǎng)，這也為良好的鍛煉習(xí)慣以及終身體育意識打下了一定的基礎(chǔ)；

（2）大數(shù)據(jù)通過強化對學(xué)生課外體育鍛煉的監(jiān)督、促進學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高、促進學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、優(yōu)化高校體育課程的教學(xué)模式、優(yōu)化高校體育教學(xué)的資源配置、促進教學(xué)評價的體系完善等路徑，實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)應(yīng)用于商丘學(xué)院公共體育課程的目的：通過數(shù)據(jù)實現(xiàn)對學(xué)生課外體育鍛煉的監(jiān)控以及達成公共體育課堂的信息化；

（3）樹立終身體育教育觀念，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，是目前學(xué)校體育改革的目標?；緦崿F(xiàn)了對學(xué)生自主鍛煉的監(jiān)控以及完成了學(xué)生體質(zhì)健康水平的可視化，在課堂上進行針對性內(nèi)容或項目的教學(xué)，優(yōu)化了公共體育課程的管理，這也為推進高校體育課程的改革提供了思路，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

4.2、建議

（1）加強對自主鍛煉的指導(dǎo)。

將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于公共體育課程體系目的之一是提高學(xué)生自主鍛煉的激情，增加學(xué)生體育鍛煉行為從而促進習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間的重復(fù)與積累。因此，體育教師應(yīng)加強對學(xué)生自主鍛煉的指導(dǎo)，在保證學(xué)生課余鍛煉積極性的前提下，對學(xué)生自主鍛煉實踐的指導(dǎo)，如，自主鍛煉方法，注意事項等，為其自主體育鍛煉搭造良好的環(huán)境。

（2）加速科技產(chǎn)品的升級。

當(dāng)然現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也是有一定的局限性的，首先是APP數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性，有部分學(xué)生反映存在應(yīng)用閃退、卡死的情況；運動行為檢測與信息收集的準度有待提升，然后是對違規(guī)學(xué)生的判定需要更加準確，代跑、騎車等故意刷步數(shù)行為需加強規(guī)避。因此應(yīng)加快數(shù)據(jù)的搜集與處理穩(wěn)定性，考慮其他便攜式工具如手環(huán)的開發(fā)，以更好地獲得數(shù)據(jù)并加以分析。

（3）提升數(shù)據(jù)搜集的層次。

目前所收集的數(shù)據(jù)僅限于學(xué)生運動的健康數(shù)據(jù)，如，步數(shù)、地理位置、體質(zhì)健康測試等，而學(xué)生的發(fā)展是全面的，而學(xué)生卻存在著個體間的差異、所以習(xí)慣與興趣不盡相同。因此，加快數(shù)據(jù)的搜集與處理穩(wěn)定性，以更好地獲得數(shù)據(jù)并加以分析。以圖全面地了解學(xué)生鍛煉與健康情況，提供個性化的運動處方，促進其體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，建議在擴大學(xué)生行為大數(shù)據(jù)收集范圍的同時，不斷加強學(xué)生運動健康大數(shù)據(jù)價值的挖掘。