信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

◇張美蓉（福建：漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

信息技術(shù)的發(fā)展，使人類的生活工作方式發(fā)生了翻天覆地的變化。即使在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)也扮演了舉足輕重的角色。在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合中，教師要緊緊抓住“運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)”與“利用信息化手段創(chuàng)造教育情境”相結(jié)合的兩個(gè)基本點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，教師不但要會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，具備運(yùn)用多媒體、電子白板、幾何繪圖等作為教學(xué)的基礎(chǔ)，還要適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念、教育方式。我們不能簡(jiǎn)單地只是把科技引進(jìn)教室，而在教學(xué)方法和設(shè)計(jì)方面，仍然沿襲傳統(tǒng)的方法。教師要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)信息化和學(xué)科的“融合”，真正做到“讓位”“引導(dǎo)”“互動(dòng)交流”。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新有一定的借鑒意義。

一、信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合，變抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使不可能為可能，鮮艷的顏色能引起學(xué)生的注意，生動(dòng)形象的動(dòng)畫能打破教學(xué)中的重難點(diǎn)，幽默的音效能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的“一講到底”“一練到底”的教學(xué)方法得到了極大的改變，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加飽滿，使教學(xué)的成效得到了進(jìn)一步的改善。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)，一是對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致；二是信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合有利于推動(dòng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)；三是將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相互結(jié)合，能夠擴(kuò)大課堂的信息量和提高教學(xué)質(zhì)量；四是將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二者相關(guān)聯(lián)，能及時(shí)、高效地反饋、優(yōu)化課堂教學(xué)；五是將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)教師專業(yè)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升起到了推動(dòng)作用。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合存在的問題

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有著較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和積極意義。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，仍存在著一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)在以下方面。

第一，教師在教學(xué)中沒有充分利用信息技術(shù)。一些教師片面地認(rèn)為，信息技術(shù)只是將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體屏幕上，他們沒有真正理解信息化教學(xué)的內(nèi)涵所在。多數(shù)教師在日常教學(xué)中并沒有很好地運(yùn)用信息技術(shù)，多數(shù)教師只是在公開講授或評(píng)優(yōu)課上才會(huì)使用，日常教學(xué)時(shí)很少使用。一些教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，重視知識(shí)的傳授，僅僅通過演示的方式讓學(xué)生主觀感受，沒有給學(xué)生充足的思考時(shí)間。例如，在教學(xué)時(shí)、分、秒的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多數(shù)教師僅關(guān)注教學(xué)中的動(dòng)態(tài)課件，卻忽視了學(xué)生對(duì)時(shí)間問題的分析和思考。

第二，教育部門和學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)信息化教學(xué)的關(guān)注度不夠。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的有關(guān)制度還仍有缺失，各個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)配套設(shè)施也不完善，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)的專業(yè)能力不足。缺乏健全的信息化評(píng)價(jià)體系，忽略了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息化教育的相關(guān)培訓(xùn)。

第三，沒有激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。不管是小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，還是新興的、尚未成熟的信息化教育方法，都沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣完全激發(fā)出來。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和興趣都會(huì)下降，教師也沒有建立起一套較為完善的信息化教學(xué)模式，這將直接影響到課堂教學(xué)的效果。

第四，運(yùn)用新技術(shù)不應(yīng)忽略學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。多媒體技術(shù)是一種新型的教學(xué)工具，其作用是明顯的，但這并不意味著它就是唯一的教學(xué)手段，也不能保證在教學(xué)中獨(dú)占鰲頭。作為教育的指導(dǎo)者，教師要掌握好多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的地位，不要做信息技術(shù)的“奴隸”，要把多媒體變成教師的工具，讓多媒體充分發(fā)揮其最優(yōu)的教學(xué)效果，真正為教學(xué)服務(wù)。

第五，運(yùn)用信息化技術(shù)不能嘩眾取寵，而要實(shí)實(shí)在在。教師必須牢記，不管現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到何種地步，都是一種服務(wù)于教育的工具，我們不應(yīng)該因此過多地標(biāo)榜其技巧性，也不應(yīng)僅僅依靠這種技術(shù)手段去刺激學(xué)生的神經(jīng)。教師必須準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，尋找信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓信息技術(shù)成為現(xiàn)代輔助教學(xué)的工具，讓信息技術(shù)成為真正意義上突破教學(xué)重難點(diǎn)、彌補(bǔ)教學(xué)缺陷的現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具，這樣才能讓教與學(xué)的效率大大提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到開拓。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的方法

（一）營造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，我們要營造一個(gè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和思考的良好氛圍。課堂引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，而高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更需要引入有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起著舉足輕重的作用，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，提高教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用信息技術(shù)來營造充滿生活氣息的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

以人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第3 章“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”為例。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過播放音頻和圖片等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。首先，教師可以收集與制作統(tǒng)計(jì)表相關(guān)的小動(dòng)畫，制作成教學(xué)課件，在授課中播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)所看到的動(dòng)畫，設(shè)計(jì)出統(tǒng)計(jì)方面的問題，并自行解答。由于學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片感興趣，因而可以吸引他們?cè)谡n堂上的注意力，而教師則可以用動(dòng)畫設(shè)計(jì)出的問題，促進(jìn)學(xué)生思考和解決問題。教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使“統(tǒng)計(jì)表”這一章節(jié)的教學(xué)效果大大提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力以及初步的邏輯能力，若運(yùn)用多媒體能將較為嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)置于較為生動(dòng)的場(chǎng)景之中，則小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)探索知識(shí)。

（二）構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在空間思維方面的能力培養(yǎng)，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，有很多學(xué)生對(duì)空間和平面圖形一竅不通。然而，在實(shí)物教學(xué)中，又存在著很多難題，例如，物體大都為實(shí)體，學(xué)生不容易想象其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和形態(tài)；又如，學(xué)生在解決問題時(shí)，多數(shù)幾何體都是用線的形式表達(dá)的，然而在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往使用實(shí)物教學(xué)的方式作為輔助學(xué)生構(gòu)建空間思維的最佳方法。但是，在這種實(shí)物教學(xué)過程當(dāng)中，通常會(huì)顯示出很多棘手的問題：這些實(shí)物很多都是實(shí)心的，所以學(xué)生對(duì)它的內(nèi)在構(gòu)造與形狀難以想象；在學(xué)生解答題目的時(shí)候，多數(shù)幾何體存在于具體的圖形中，而實(shí)物教學(xué)則會(huì)使幾何線的輪廓顯得模糊。然而，在信息技術(shù)的教學(xué)中，這些問題都可以迎刃而解。教師通常會(huì)利用三維圖像教學(xué)和動(dòng)畫圖像教學(xué)，通過對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累良好的空間思維能力，為以后的幾何學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第3 章為例。在講解“長方體和正方體”這一章時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生更好地理解圖形是解決問題的有效辦法。在上課之前，教師需要準(zhǔn)備好有關(guān)長方體和正方體的3D 動(dòng)畫，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。在上課時(shí)，教師可以通過三維動(dòng)畫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體的長、寬、高和正方體棱長等基本圖形概念。然后，借助3D動(dòng)畫，讓學(xué)生自己總結(jié)出兩者的表面積如何計(jì)算。

（三）將知識(shí)形象化，降低傳統(tǒng)教學(xué)難度

對(duì)學(xué)生來說，有些知識(shí)點(diǎn)是抽象式的、刻板的、難以掌握的，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。然而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以通過互動(dòng)電子白板、多媒體等多種方法，讓部分抽象的知識(shí)具體、形象，便于學(xué)生了解和接受，使得教學(xué)過程中的難度有所降低，解決了部分教學(xué)問題。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“相遇問題”為例。教師在進(jìn)行這個(gè)問題的講解時(shí)，借助多媒體的動(dòng)畫圖，讓兩個(gè)小動(dòng)物分別從A 和B 兩個(gè)方向出發(fā)，展示它們相遇和分離的過程。學(xué)生通過視頻變換的畫面，對(duì)相遇問題的時(shí)間掌握更加深刻。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)過程的理解。多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)中的公式、概念等轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫，完整細(xì)致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓整個(gè)思維過程更加直觀，以深化學(xué)生感官上的理解，特別是對(duì)知識(shí)中的重難點(diǎn)及思想，只需科學(xué)揭示，就能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉并發(fā)展。

（四）運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖形，表現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)換

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)與小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，最大的優(yōu)越性在于將數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化。教師可以利用多媒體和視頻動(dòng)畫的形式，將一些無法用語言講述和不容易被學(xué)生理解的數(shù)學(xué)難題顯示出來。因此，在教學(xué)過程中，教師要熟練運(yùn)用互動(dòng)電子白板、視頻動(dòng)畫等手段來表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖形進(jìn)行解題。這種整合策略可以豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問題的理解和消化。

例如，在課堂上習(xí)題練習(xí)中的數(shù)學(xué)題：“一間240 平方米的屋子里，能鋪幾塊邊長為1 米的正方形瓷磚？”初看，學(xué)生似乎覺得不簡(jiǎn)單，這時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)畫視頻把問題情境展示給學(xué)生，讓他們能夠從真實(shí)的情境中感受到新鮮和有趣的場(chǎng)景，并根據(jù)這個(gè)情境來思考問題的解決方案。多媒體技術(shù)能把聲、光、電技術(shù)整合于教育資源之中，既有群體授課又有學(xué)生獨(dú)自操作、運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，拓展了知識(shí)，提高了動(dòng)手動(dòng)腦的整體能力。

（五）以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重知識(shí)傳授而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在客觀上被動(dòng)地接受教育。新課程改革后，教師站在協(xié)助者、合作者的位置上，和學(xué)生共同面對(duì)問題并尋找解決途徑。以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以信息集成性為特征，能讓學(xué)生拓展感知、激發(fā)疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)校期間，學(xué)生若能在教師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的將不只是知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)方法，這也是現(xiàn)代教育所追求的一個(gè)目標(biāo)——授人以魚不如授人以漁。

總之，信息技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，把信息技術(shù)與小學(xué)的數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源更加豐富，并為數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的視角。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況，運(yùn)用信息技術(shù)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索精神，加強(qiáng)師生交往，拉近學(xué)生與教師的關(guān)系。這樣的教學(xué)環(huán)境與方法，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生舉足輕重的作用。