家校社協(xié)同發(fā)展進(jìn)行STEM教育

◇徐海燕（甘肅：嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)）

一、家校社協(xié)同發(fā)展進(jìn)行STEM教育的意義

STEM 教育提出了新的人才培養(yǎng)模式，突出了人的綜合發(fā)展。培養(yǎng)具有綜合實力的人才，不僅能提升整體勞動者的綜合素質(zhì)，也是從人的全面發(fā)展出發(fā)，強調(diào)提高人的綜合素質(zhì)。以往的教育模式注重人的知識教育，而STEM 教育不僅注重知識教育，更注重人的判斷能力、行動能力、評價能力、矯正能力的培養(yǎng)。因此，STEM 教育將是未來教育的重要模式。

STEM 教育旨在培養(yǎng)現(xiàn)代化的、具有綜合能力的科學(xué)技術(shù)人才，其本身就是一個綜合性很強的教育內(nèi)容。因此，更需要學(xué)校、家庭、社會三方面積極配合，相互促進(jìn)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、家校社協(xié)同發(fā)展進(jìn)行STEM 教育的有效途徑

（一）健全機制，共同發(fā)力

建立健全STEM 教育家、校、社相互協(xié)作的管理機制，形成統(tǒng)一的組織合力，是促進(jìn)STEM 教育發(fā)展的有力保障。以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、社會機構(gòu)共同參與的教學(xué)管理機制，使三者都能參與進(jìn)來，共同組成管理機構(gòu)，對促進(jìn)家、校、社三方協(xié)同順利開展STEM 教育具有十分重要的作用。我校在實踐中，依托家長委員會，建立有家長參與的互聯(lián)共管機制，同時與市科協(xié)、市文旅集團(tuán)等部門協(xié)同，在社會層面爭取大力支持。另外，我校積極與社區(qū)建立合作機制，配合社區(qū)開展科普宣傳和群眾廣泛參與的科學(xué)技術(shù)實踐活動。運轉(zhuǎn)有效的組織機構(gòu)，是家校社協(xié)同發(fā)展的前提，加強各方的溝通，破除障礙，才能最大限度發(fā)揮組織合力，有效促進(jìn)STEM教育良性發(fā)展。

（二）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理規(guī)劃

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定合理的計劃，是促進(jìn)STEM 教育家校社三方協(xié)同發(fā)展的有效途徑。STEM 教育是一個復(fù)雜的、多項目、多要素、多內(nèi)容相互融合的學(xué)習(xí)方式，需要從多層面開展教育活動。通過家校社協(xié)同，制定合理規(guī)劃，可以有效促進(jìn)STEM 教育合理地、有計劃地開展?？梢灾贫ㄈ曛虚L期規(guī)劃，在中長期規(guī)劃的指導(dǎo)下，制定一學(xué)年、一學(xué)期的計劃，使學(xué)校、家庭、社會開展STEM 教育有章可循。學(xué)期初，由學(xué)校制定STEM 教育實踐活動計劃，同時將市科協(xié)、共建社區(qū)、市文旅集團(tuán)的有關(guān)科學(xué)技術(shù)活動納入進(jìn)來，形成多方參與的活動規(guī)劃，形成合力，共同促進(jìn)STEM教育發(fā)展。

（三）各負(fù)其責(zé)，分工合作

學(xué)校、家庭、社會在教育中的作用不同，所承擔(dān)的任務(wù)也不同，在STEM 教育中，要做到合理分工，發(fā)揮各自所長。學(xué)校利用課程優(yōu)勢，開展基礎(chǔ)知識教育和基本技能培養(yǎng)。班級授課有利于整體推進(jìn)，從知識傳授、能力形成、方法教育等方面全面開展，是STEM 教育的主體。家庭重在對孩子興趣的培養(yǎng)和科學(xué)精神的影響。通過參觀游覽一些科技場所、參與一些科技實踐活動、了解一些卓越的科學(xué)家的故事，讓孩子樹立正確的科學(xué)觀念。這些不是課堂上能夠教得會的，從某種意義上說也不是教的，而是在實踐中滲透的，是“潤物細(xì)無聲”的心靈觀照。這正是STEM 教育不可或缺的組成部分，因為我們不能只把眼睛盯在培養(yǎng)人才上，而應(yīng)首先把眼睛盯在“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”上。

學(xué)校、家庭、社會在學(xué)生STEM 教育中既有分工，又有合作，各自扮演好各自的角色，相得益彰；在學(xué)生STEM 教育中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，做到分工合作，優(yōu)勢互補。

（四）資源共享，優(yōu)勢互補

1.人力資源共享

學(xué)?？梢砸园酁閱挝?，依托各班家長委員會，調(diào)動家長參與的積極性，充分挖掘家長中的人才、資源優(yōu)勢，使之參與到學(xué)校開展的STEM 教育中；可聘請社會科研機構(gòu)的人員或有影響力的科技人員擔(dān)任授課教師，到學(xué)校來進(jìn)行專題授課，彌補學(xué)校師資力量薄弱的問題。社區(qū)與科技部門聯(lián)合在社區(qū)開展科普宣傳活動時，學(xué)校可及時安排教師，組織部分班級積極參與，有效提升社區(qū)活動質(zhì)量，同時有效推動社區(qū)科普活動的開展。在互聯(lián)機制的帶動下，三方積極配合，共同推動科學(xué)普及教育?？萍疾块T還可以與學(xué)校合作，培養(yǎng)“小科普宣傳員”，讓學(xué)生做科普宣傳，這既可推動科技部門的工作，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過這樣的方式讓人員“活”起來，以人才共享的方式，充分發(fā)揮人才的作用，提高家校社STEM教育質(zhì)量。

2.場地設(shè)備共享

科研部門有著得天獨厚的設(shè)施設(shè)備優(yōu)勢，學(xué)?？筛鶕?jù)需要聯(lián)系科研部門，借助其設(shè)施設(shè)備，開展STEM 教育活動。讓學(xué)生最大限度地了解和使用這些設(shè)施設(shè)備，感受科學(xué)魅力。這既是一種能力的培養(yǎng)，更重要的是在學(xué)生心里種下科學(xué)的種子，讓他們樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。這種意識不是靠語言能形成的，只有在身臨其境中才更具形成優(yōu)勢。STEM 教育本身就是實踐性很強的教育形式，不能停留在“紙上談兵”階段，通過場地設(shè)備共享，可為學(xué)生提高實際操作能力開拓更加廣闊的天地，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和能力，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在場地方面具有優(yōu)勢，可為科技部門開展科普宣傳提供場地，也可組織學(xué)生積極參與。要根據(jù)STEM 教育內(nèi)容，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠通過實踐培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高操作能力。

3.教育信息共享

學(xué)校、科技部門、社區(qū)對本部門所涉及的STEM 教育內(nèi)容，應(yīng)通過互聯(lián)機制相互溝通，對相關(guān)教育活動信息共享，通過信息共享加強合作，促進(jìn)家校社STEM 教育合作發(fā)展。特別是學(xué)校與科技部門加強STEM 教育信息溝通，能更好地促進(jìn)家校社STEM 教育的健康發(fā)展。在科技發(fā)展日新月異的今天，信息的溝通與交流顯得越發(fā)重要。學(xué)校作為STEM 教育的主體，應(yīng)及時了解其發(fā)展動向，并通過各種方式與家庭、社會機構(gòu)做好信息溝通，同時還可采用專題講座的方式，請社會科技部門、家長志愿者到學(xué)校舉辦講座，通過這些方式引領(lǐng)STEM教育健康發(fā)展。

三、家校社協(xié)同發(fā)展進(jìn)行STEM 教育面臨的困難

（一）溝通存在短板

雖然建立了互聯(lián)機制，雖然家校社相互協(xié)調(diào)制定了教育規(guī)劃（計劃），但真正實施起來還是會有不少障礙。比如，社區(qū)在組織科技活動需要學(xué)校配合時，學(xué)校卻因教學(xué)原因或出于安全考慮無法配合；學(xué)校在開展STEM 教育需要科技部門協(xié)助時，科技部門由于自己的工作需要，無法滿足學(xué)校要求，諸如此類的問題經(jīng)常發(fā)生，會使家校社教育協(xié)同大打折扣，在一定程度上阻礙家校社協(xié)同教育的發(fā)展。出現(xiàn)這些短板是難免的，但如果前期做好溝通，相互協(xié)調(diào)，就能使之在一定程度上得到有效解決。

（二）時間協(xié)調(diào)困難

STEM 教育家校社合作中最突出的問題就是時間協(xié)調(diào)比較困難。學(xué)校教育有其既定的課程安排，而家庭、社區(qū)（社會）所承擔(dān)的教育職能又有限，在STEM 教育實踐活動中時間協(xié)調(diào)困難較大。這就需要多方面加強溝通，增進(jìn)互信，相互支持。為克服這一實際困難，需在制定統(tǒng)一教育目標(biāo)的前提下，根據(jù)家校社各自的特點，分解教育目標(biāo)，采取不同形式開展與之相適應(yīng)的教學(xué)活動，減少因時間協(xié)調(diào)困難帶來的不便。

（三）缺乏有效指導(dǎo)

STEM 教育在我國特別是在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)還處于探索實驗階段，在教學(xué)理念學(xué)習(xí)理解、課程目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)資源整合等方面還是比較欠缺的。一是缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；二是缺乏教學(xué)資源；三是缺乏實踐經(jīng)驗，比如往哪里去？怎么操作？到什么層次為好？等等。在實踐中，我們雖然總結(jié)了一些經(jīng)驗，做了一些有益的嘗試，也取得了一些成果，但是還很零散，沒有形成有效的理論經(jīng)驗，也就缺乏更高層次的指導(dǎo)。在實踐中缺少“走出去，請進(jìn)來”的有效交流，在很大程度上制約了我國STEM教育的發(fā)展。

四、家校社協(xié)同進(jìn)行STEM 教育亟須解決的問題

（一）打通壁壘暢通渠道

家校社要實現(xiàn)STEM 教育協(xié)同發(fā)展，就要打通相互溝通的壁壘，不能僅僅停留在一項活動、一次合作上，應(yīng)該建立長效的合作機制。另外，在溝通層面上要更加多元化：要實現(xiàn)教育行政部門與科研部門、社區(qū)，學(xué)校與社區(qū)，興趣小組與社區(qū)，科研部門與學(xué)校等方面的多層次溝通，這樣，更有利于活動的開展，促進(jìn)STEM 教育家校社協(xié)調(diào)發(fā)展。由于溝通不夠流暢，各自為戰(zhàn)，不能形成有效合力，合作層次不夠深入，就會讓合作效果打折扣。

（二）建立多層互動模式

要建立穩(wěn)固的行政層面和實操層面的互動機制，在行政層面建立教育規(guī)劃（計劃）、交流溝通等互動機制。應(yīng)加強實操層面協(xié)作，建立學(xué)校與社區(qū)、社區(qū)與科研部門、科研部門與學(xué)校的協(xié)作直通車，減少溝通環(huán)節(jié)，使互動更加流暢便捷。讓多層互動模式更靈活，更具實際意義，有利于活動開展和提升教學(xué)效率，更好地達(dá)到教育效果。

（三）形成長效機制

家校社協(xié)同發(fā)展是STEM 教育健康發(fā)展的重要形式，STEM 教育要取得長足發(fā)展，就需建立長效的家校社協(xié)同機制。不僅需要學(xué)校、家庭、社會各部門的參與，更重要的是應(yīng)在行政層面建立協(xié)調(diào)發(fā)展的長效機制，這樣才能有效地指導(dǎo)和強化管理，使STEM 教育家校社協(xié)同發(fā)展獲得保障。家校社協(xié)同合作應(yīng)該常態(tài)化，不能“平時不搭理，有事才吱聲”，也不能停留于一次活動、一場講座上。應(yīng)該在家校社STEM 教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃的框架下，建立中長期協(xié)作機制，分工合作，各揚其長，互為支點，共同促進(jìn)STEM教育發(fā)展。

（四）建立有效的評價機制

科學(xué)合理的評價機制，對STEM 教育健康發(fā)展具有十分重要的作用。對于STEM 教育來說，評價主要起著導(dǎo)向和激勵的作用，建立一種行之有效、操作性較強的評價方式，是目前急需解決的問題，這些方面還有很多工作要做。目前，建立科學(xué)的STEM 教育評價方式還比較困難，因為其涉及的學(xué)科包括科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等諸多領(lǐng)域，是綜合教育方式，而不是一個科目，單純對科目進(jìn)行評價失之偏頗，需要建立一套評價體系。這個評價是一個動態(tài)評價、表述性評價，應(yīng)包括受教育者的動機、態(tài)度、能力、過程、方法掌握等，強調(diào)評價的及時性，突出評價的鼓勵性原則。在這方面積極探索，將更有利于STEM 教育健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。

STEM 教育在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)深入實踐，在我國很多地方也已悄然興起，這種教育模式在一定程度上反映了人才培養(yǎng)模式的改變，對人才成長具有一定的影響。它著眼于人的綜合發(fā)展，培養(yǎng)的是具有科學(xué)精神、較強的技術(shù)能力、會審美、會生活的社會人，毫無疑問，這是當(dāng)前及今后學(xué)校、家庭、社會教育的重要方式。三者如何協(xié)同發(fā)展，如何促進(jìn)STEM 教育落地生根，是需要不斷探索、不斷實踐、深入研究的課題，還需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)STEM教育家、校、社協(xié)調(diào)發(fā)展。