高效開(kāi)展核心素養(yǎng)視角下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

◇唐海梅（江蘇：泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

目前，在小學(xué)科學(xué)教育中存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)的有效性和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，努力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式比較落后

當(dāng)前，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師仍舊會(huì)選擇比較落后的灌輸式教學(xué)模式。該教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)氛圍十分沉悶乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，很多教師更多的是為學(xué)生簡(jiǎn)單演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后要求學(xué)生模仿自己的演示步驟，完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的操作十分被動(dòng)與機(jī)械，無(wú)法有效地發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的價(jià)值，削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較單一

目前，小學(xué)科學(xué)中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，通常都是圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，內(nèi)容十分單一。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活找到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，更多的是根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，組織學(xué)生完成“還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)知道結(jié)果”的實(shí)驗(yàn)操作，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)脫離生活實(shí)際，使得課程變得更加枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有甚者，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

二、高效開(kāi)展核心素養(yǎng)視角下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而更好地鍛煉學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析與解決能力。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的邏輯性、科學(xué)性，更好地發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。例如，在“能量”知識(shí)的教學(xué)中會(huì)涉及太陽(yáng)能，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。借助實(shí)驗(yàn)室中具有的儀器設(shè)備為學(xué)生提供太陽(yáng)能應(yīng)用的材料，可以利用太陽(yáng)能為小風(fēng)扇以及小燈泡等充電。在完成充電操作以后，小燈泡會(huì)亮起，小風(fēng)扇也會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，教師可借助太陽(yáng)能為玩具小汽車充電，充電以后，小汽車就能夠跑起來(lái)?；蚴墙柚?yáng)能為手機(jī)充電，幫助學(xué)生掌握太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)換過(guò)程，使得學(xué)生可以細(xì)致地觀察事物，認(rèn)真地分析與解決問(wèn)題。

（二）尊重主體地位，發(fā)揮學(xué)生想象能力

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了全面地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要擺脫教材的局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。例如，在講解“動(dòng)物與植物”內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生全面地了解植物的生活習(xí)性與動(dòng)物的生活習(xí)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察社區(qū)中的植物以及小動(dòng)物，從而了解相關(guān)的情況，了解動(dòng)植物具有的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。教師還可組織學(xué)生認(rèn)真觀察城市的地貌，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地參觀，拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，可以使用一次性筷子、廢舊報(bào)紙、塑料瓶與玻璃等物品完成實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生充分意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

（三）加強(qiáng)生活化實(shí)踐，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要認(rèn)真挖掘生活中存在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生基于科學(xué)的角度對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與方法，解釋說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象，進(jìn)而鍛煉學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析與解答能力，使得學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)得到顯著提升。例如，在學(xué)習(xí)“呼吸與消化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生了解食物中的營(yíng)養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地收集日常生活中自己愛(ài)吃的食物的外包裝，如飲料瓶、方便面以及餅干盒等。讓學(xué)生將這些外包裝清理干凈以后帶到學(xué)校，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些外包裝上的成分表進(jìn)行研究，了解脂肪、蛋白質(zhì)、能量等物質(zhì)在固定份額中占據(jù)的比例，引導(dǎo)學(xué)生共同研究這些食物具有的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗鯓舆x擇健康的食物，怎樣科學(xué)地搭配食物等。教師要進(jìn)行總結(jié)歸納，給出科學(xué)的建議。除此以外，教師還可在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒定食物的成分，組織多種多樣的小實(shí)驗(yàn)。例如，分別選取饅頭、南瓜、米飯與蓮藕等食物的樣品，指導(dǎo)學(xué)生在食物上滴碘酒，觀察顏色的變化情況。假如顏色變藍(lán)，則代表食物中含有淀粉成分。通過(guò)此類生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生把科學(xué)知識(shí)變成科學(xué)小常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)分析能力，鍛煉應(yīng)用素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)自主探究，提高學(xué)生探究能力

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互交流、溝通，認(rèn)真地分析與探究科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)現(xiàn)象，組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，認(rèn)真地探究科學(xué)現(xiàn)象，共同完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，掌握相關(guān)的原理。以此鍛煉學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題。例如，在《生物與環(huán)境》一課的教學(xué)中，教師要組織學(xué)生認(rèn)真觀察“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，借助科學(xué)先進(jìn)的多媒體技術(shù)把不同植物的種子埋進(jìn)土中，然后等待種子發(fā)芽破土而出。教師要利用圖片或者視頻，為學(xué)生展示整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生了解種子發(fā)芽的過(guò)程以及生長(zhǎng)情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行提問(wèn)與大膽質(zhì)疑，并嘗試?yán)每茖W(xué)原理解釋說(shuō)明。如，在相同的環(huán)境中，為何不同植物發(fā)芽需要不同的時(shí)間？對(duì)于同種類的種子而言，環(huán)境不同時(shí)，為何其破土的時(shí)間也會(huì)不一樣？如何才可以使植物在更短的時(shí)間內(nèi)發(fā)芽？教師要引導(dǎo)并組織學(xué)生展開(kāi)探討，發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行猜測(cè)，表達(dá)個(gè)人想法與見(jiàn)解。之后，教師再總結(jié)歸納學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)情境回到教材中，認(rèn)真地閱讀教材內(nèi)容，找到問(wèn)題的答案。最后，教師要為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間播種個(gè)人比較喜愛(ài)的植物種子，對(duì)種子處于不同環(huán)境中的變化情況與成長(zhǎng)狀況進(jìn)行觀察和記錄，最后判斷是不是和課堂學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論相同。這樣可以鍛煉學(xué)生對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象的探究與觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)。

（五）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

教師不但要在課堂教學(xué)中組織學(xué)生認(rèn)真觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)真觀察與分析現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，而且做出合理的解釋與驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境和我們”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要為學(xué)生講解環(huán)境污染情況，講解垃圾的分類以及回收再利用等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。比如，搜集現(xiàn)實(shí)生活以及網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于垃圾分類問(wèn)題進(jìn)行的宣傳以及采取的措施，結(jié)合個(gè)人對(duì)于垃圾分類情況的了解，制作手抄報(bào)等。展示垃圾污染會(huì)對(duì)人們的現(xiàn)實(shí)生活造成的不良影響，并且提出加強(qiáng)垃圾分類管理的重要意義。此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極地參與到環(huán)保志愿者活動(dòng)中去，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。

（六）加強(qiáng)全面評(píng)價(jià)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的評(píng)價(jià)，認(rèn)真地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。除此以外，教師要綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極地與教師及其他學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，從而更加客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在“黃豆發(fā)芽”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要收集并且整理學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，細(xì)致地分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及日常學(xué)習(xí)生活。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，并且基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，以更好地鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生儲(chǔ)備更多的科學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“能量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要組織學(xué)生完成“制作小小電動(dòng)機(jī)”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生更加全面地了解能量。在制作電動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，使得學(xué)生了解每一個(gè)制作的細(xì)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)操作完成以后，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，重點(diǎn)、深入地分析不能夠正常運(yùn)作的失敗案例，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，分析產(chǎn)生問(wèn)題的環(huán)節(jié)與原因，并加以改進(jìn)。通過(guò)反復(fù)分析與研究，最終幫助學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)原理，使得學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到增加。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要積極地開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究意識(shí)與創(chuàng)新能力，提升其科學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。