優(yōu)化《摩擦力的秘密》教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)

◇柏雅文（江蘇：南京市江寧區(qū)谷里中心小學(xué)）

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！毙W(xué)生的思維還處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，所以小學(xué)科學(xué)教育也要結(jié)合小學(xué)生的生活，才能夠有效地進行知識的傳遞，促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初步養(yǎng)成。在探究式學(xué)習(xí)中，“做中學(xué)”是其中一個重要的部分。本文基于蘇教版課程《摩擦力的秘密》，通過分析課程實施的現(xiàn)狀，揭示探究式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用，從而進一步優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計。

一、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的意義

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：“探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

（一）培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，順應(yīng)時代發(fā)展要求

科技是第一生產(chǎn)力，隨著時代的發(fā)展，人類歷史上已經(jīng)發(fā)生了三次科技革命，每一次科技革命都與社會背景息息相關(guān)，由此可見，科技能夠體現(xiàn)一個時代的發(fā)展水平。如今，我們處于科技十分發(fā)達的時代，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也成了基本的課程要求。而探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)領(lǐng)域中一種重要的學(xué)習(xí)方式，對于滿足學(xué)生的好奇心、求知欲有著良好的作用，能夠推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，感受科學(xué)帶來的快樂，從實踐中獲得經(jīng)驗。在《摩擦力的秘密》這一課的課程設(shè)計中，教師可將認識摩擦現(xiàn)象和認識摩擦力作為教學(xué)目標，把重點設(shè)置為讓學(xué)生體驗?zāi)Σ亮?。這樣的目標設(shè)計，就體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的重要性，其重要性就在于能夠讓學(xué)生通過體驗進行知識的鞏固。因此，教師將其作為重點，有利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)驗，便于學(xué)生更加直觀地獲取知識，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)時代的要求。

（二）培養(yǎng)全面發(fā)展人才，發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)功能

培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是目前我國提出的教育目標，而探究式學(xué)習(xí)在實現(xiàn)這一目標的過程中扮演著重要的角色。探究是學(xué)生與生俱來的本領(lǐng)，科學(xué)探究是人們認識世界、融入世界的重要手段。在科學(xué)課程中運用探究式學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等階段，在這些階段中不斷地進行探究，才能促進綜合能力的養(yǎng)成。在《摩擦力的秘密》這一課的教學(xué)中，教師設(shè)計了三維目標：第一個目標是讓學(xué)生認識摩擦力，知道如何減少摩擦力，并且能夠基于生活經(jīng)驗說出摩擦力的“功”與“過”；第二個目標是關(guān)于科學(xué)探究方面的目標，要求學(xué)生能夠使用實驗的方式驗證自己的猜想，設(shè)計減少固體摩擦力的實驗；而第三個目標注重的是學(xué)生的情感體驗，即希望學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方式看待問題，喜歡用學(xué)到的摩擦力相關(guān)知識解決與摩擦力有關(guān)的問題，并從中獲得成就感。這樣的目標不僅包含了知識的認知、實踐的探索，還包含了學(xué)生的情感體驗，有效落實了培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。將探究式學(xué)習(xí)運用到科學(xué)課程中，既有利于學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，又能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，為其以后的實驗探究打下良好基礎(chǔ)。

二、基于探究式學(xué)習(xí)理念優(yōu)化課程設(shè)計

探究式學(xué)習(xí)原本就是科學(xué)課程中必要的一種學(xué)習(xí)手段，只要有科學(xué)，就會有探究，只有經(jīng)歷過探究的科學(xué)，才是真正的科學(xué)。在小學(xué)科學(xué)課程中，由于材料、場地等等限制，會出現(xiàn)一些理論有余而實踐不多的情況，教師單方面地進行理論知識的灌輸，學(xué)生缺乏自己動手實踐的過程?，F(xiàn)以小學(xué)課程《摩擦力的秘密》為例，分析小學(xué)科學(xué)課程中運用探究式學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化科學(xué)課程、讓科學(xué)課程更加貼近學(xué)生生活的策略。

（一）合理進行目標設(shè)計，活動內(nèi)容貼近學(xué)生生活

教育教學(xué)活動方案的設(shè)計，都需考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點以及年齡特征，結(jié)合一定的科學(xué)理論，設(shè)置合理的教育教學(xué)目標，活動內(nèi)容也要結(jié)合實際，注重實踐的作用。例如，在《摩擦力的秘密》這一課的課堂活動中，教師設(shè)置了三維目標。其中對于科學(xué)探究方面，要求學(xué)生“能夠使用實驗的方式驗證自己的猜想，設(shè)計減少固定摩擦力的驗證實驗”，并提出教學(xué)的重點和難點：重點即認識摩擦力，通過實驗的方式減少固定摩擦力，而難點則是認識摩擦力以及在實驗過程中實現(xiàn)對變量的控制。整個目標的設(shè)置都體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的重要性，并且非常注重實踐，對活動目標以及活動重難點的認識十分清楚。在活動實施中，教師也將摩擦力與學(xué)生在日常生活中遇到的現(xiàn)象進行了融合，比如教師向?qū)W生提問：“在游泳時是否會遇到阻力？”并且向?qū)W生進行解釋，水中的摩擦力會造成阻力，同時，還引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“還有什么情況下會產(chǎn)生阻力？”這樣的教學(xué)，從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)散思維，從生活中獲得科學(xué)啟發(fā)，有利于提升科學(xué)教學(xué)的效果，促進學(xué)生對科學(xué)知識的掌握。

（二）落實探究式學(xué)習(xí)理念，重視引導(dǎo)的作用

教師的教育理念主要由知識觀、學(xué)生觀與教學(xué)觀構(gòu)成。在對教師進行調(diào)查的過程中可以看出，一線教師對于應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)進行教學(xué)的態(tài)度是積極的，但在具體應(yīng)用過程中會不自覺地采用傳統(tǒng)教育方式進行教學(xué)，或?qū)⑻骄渴綄W(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”為傳統(tǒng)教育方式進行教學(xué)。這從側(cè)面反映出，傳統(tǒng)教育理念對教師教學(xué)行為的影響較為深刻。因此，為了讓科學(xué)課程更加優(yōu)化，教師就應(yīng)該適當(dāng)放手，既要對探究式學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，又要真正地將探究式學(xué)習(xí)融入教學(xué)中。在《摩擦力的秘密》的教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生對日常生活中的摩擦力現(xiàn)象進行思考，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，將抽象的概念以生活中的現(xiàn)象為媒介傳遞給學(xué)生。其次，由于小學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，具備了初步的自主探究實驗?zāi)芰?，因此教師在教學(xué)中應(yīng)更為注重“引導(dǎo)”而非“主導(dǎo)”，要在教學(xué)中運用提問法引導(dǎo)學(xué)生自己進行思考。可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“小明在踢足球時，發(fā)現(xiàn)自己用力踢出球后，球在滾動一段時間后會自動停下來，這是為什么呢？”通過這樣的方式引起學(xué)生思考，將課程導(dǎo)入，而后對摩擦力的概念進行解釋，讓學(xué)生基于摩擦力的概念繼續(xù)進行思考：“物體在液體或空氣中穿行的時候，也會產(chǎn)生摩擦力嗎？”通過不斷地提問讓學(xué)生不斷地進行思考和想象，而后推進課程，組織學(xué)生對自己的想法進行探究試驗。在這個過程中，教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，也讓學(xué)生的主觀能動性得到了體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)合作情境，促進學(xué)生之間互相交流

學(xué)生通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，能在各種環(huán)境中學(xué)會合作，所以我們要積極營造溫馨和諧的環(huán)境，充分為學(xué)生提供自由交流的機會。比如，在《摩擦力的秘密》一課中，除了教材中所規(guī)定要達到的目標，教師還可以將課程內(nèi)容進一步擴展，創(chuàng)設(shè)一些合作的情境：對學(xué)生進行分組，讓其通過更多的試驗來了解摩擦力的作用。例如，可以開展“書本拔河”的活動，也就是準備兩本厚度相同的書本，組織學(xué)生先自己嘗試將兩本書一頁一頁交叉在一起，再橫向拉扯，感受書頁之間產(chǎn)生的摩擦力；然后對學(xué)生進行分組并開展多次實驗，每次可以增加人數(shù)。這樣，學(xué)生就可以更加直觀地體驗到摩擦力的作用，并且促進學(xué)生之間團結(jié)一致，增加班級的凝聚力。

（四）豐富科學(xué)活動內(nèi)容，增加學(xué)生活動體驗

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期且持續(xù)的過程，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，首先要做到的事情就是讓學(xué)生對科學(xué)感興趣，愿意參與科學(xué)探究試驗，而豐富的科學(xué)活動內(nèi)容就是讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣的一個重要前提。在日常生活中，我們接觸到的許多東西都是具有科學(xué)原理的，貼近學(xué)生生活的科學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地感受并產(chǎn)生“生活處處是科學(xué)”的觀念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在《摩擦力的秘密》這堂科學(xué)課教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使之思考生活中的摩擦力并且思考摩擦力給我們的生活帶來的“利”與“弊”。有的學(xué)生說，“在下雪天為車子裝上防滑鏈條能夠增加輪胎與地面的摩擦力，減少車輛打滑的可能性”，還有的學(xué)生說，“如果手上抹了護手霜，就很難打開瓶蓋了，因為摩擦力太小了”。這時，教師就可以根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，根據(jù)可操作性，設(shè)計更多的實驗，為學(xué)生提供實驗材料，讓學(xué)生利用這些材料進行摩擦力的實驗。例如，針對學(xué)生提出的抹了護手霜就不好打開瓶蓋這一內(nèi)容，教師可以準備一些瓶子，再準備一些油、護手霜、毛巾等材料，讓學(xué)生利用這些材料展開實驗，豐富摩擦力的實驗內(nèi)容，增加學(xué)生的體驗。

（五）開展教研活動，加強教師之間交流

學(xué)生之間的交流合作固然重要，教師之間的交流合作也非常重要。為了優(yōu)化課程設(shè)計，讓科學(xué)貼近學(xué)生生活，科學(xué)教師可以與班主任進行合作交流，通過班主任了解本班學(xué)生的發(fā)展水平以及生活中的一些興趣愛好，在此基礎(chǔ)上有針對性地對科學(xué)教學(xué)方案進行設(shè)計，從而為科學(xué)教學(xué)活動的順利進行提供保障。此外，還應(yīng)爭取各科教師的支持與配合，比如有的實驗可能要用到一些美術(shù)材料，就可以向美術(shù)教師借用一些美術(shù)材料，比如磨砂紙、石膏等等。各班的科學(xué)教師也可以一起組織教研活動，針對同一堂課的活動共同進行教案設(shè)計，將大家的想法集合在一起，從中選出最優(yōu)秀的，從而優(yōu)化課程設(shè)計，促進學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，早期的科學(xué)教育對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成起著非常重要的作用。探究式學(xué)習(xí)在科學(xué)活動中處處可見，發(fā)揮著重要的作用，因此，科學(xué)教師要充分理解探究式學(xué)習(xí)的重要性，設(shè)計操作性強的科學(xué)教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，更好地促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，發(fā)揮科學(xué)課程的作用。