關(guān)于提高小學(xué)中高年級語文閱讀能力的思考

張輝

摘 要：語文是學(xué)生生涯中最基本的學(xué)科，并貫穿到學(xué)習(xí)的各個階段。語文的學(xué)習(xí)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著最基礎(chǔ)的作用，而閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要部分，文字閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本目的，因此，從小學(xué)階段，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們能夠更為輕松地應(yīng)對后期的學(xué)習(xí)，將語文的價值最大限度地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文；閱讀能力

隨著新課改的不斷深化，閱讀能力對學(xué)生綜合能力的提升具有突出的作用，這就對語文教學(xué)提出了新的要求。因此，教師在語文教學(xué)中越來越注重對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。進(jìn)入小學(xué)的高年級階段，應(yīng)該借助學(xué)生年齡和心理的發(fā)展特點，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，并給予學(xué)生更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這也是提升學(xué)生的閱讀能力的重要途徑。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最重要的途徑，在語文教學(xué)中也是如此。學(xué)生只有對閱讀有一定的興趣，才會積極主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，并能夠長久地堅持閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，將學(xué)生引入文章的情節(jié)中，讓學(xué)生能夠感受到文章中作者表達(dá)的情感或者是領(lǐng)略到作者創(chuàng)造出來的風(fēng)光美景。處于小學(xué)高年級的學(xué)生，有了一定的生活經(jīng)歷，思維正從具象向抽象過渡，通過文字的描述，發(fā)揮自己的想象力，可以感受文章的美感和情感。因此，在教學(xué)中，教師要采取各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有意識地指導(dǎo)他們進(jìn)行自主閱讀，從而融入字里行間，使得閱讀的能力得以提升。

二、設(shè)置情境，解除學(xué)生的思維束縛

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，由于各方面的原因限制，學(xué)生的思維會受到束縛，對學(xué)生的思維進(jìn)行定向，不利于學(xué)生的思維發(fā)散。根據(jù)新課標(biāo)的要求，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)缺陷，將學(xué)生的思維解脫出來。在閱讀教學(xué)期間，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和觀點，任思維天馬行空，鼓勵學(xué)生大膽想象。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生加以指導(dǎo)，從各種不同的角度和層面來進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會思考的方法，培養(yǎng)他們思維的多維性、流暢性以及獨(dú)特性等。在講授《麻雀》這一課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，自由閱讀結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生針對其中的一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行解讀，讓學(xué)生學(xué)會細(xì)品文章的韻味。如針對其中的“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了”這句話敘述的作用、其中包含的作者的情感等，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，表達(dá)自己的看法，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對一些還沒有形成自己的思維的學(xué)生，教師可以給予一定的指導(dǎo)。這對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有極大的幫助作用，而學(xué)生間的合作，在一起無拘無束地交流和討論，能讓學(xué)生認(rèn)識到他人的觀點和思維方式，讓學(xué)生在這種較為寬松的環(huán)境中，豐富自己的思維。學(xué)生不僅思維能力得到了提升，閱讀能力也會取得一定的進(jìn)步。

三、滲透學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要讓他們掌握正確的閱讀方法。能力的提高不是短時間的成效，而是長期進(jìn)行培養(yǎng)的結(jié)果，尤其是對于年齡較小的學(xué)生，他們不具備豐富的閱讀經(jīng)驗，在教學(xué)中，教師不應(yīng)該用抽象的教學(xué)方式，讓學(xué)生將知識死記硬背下來，也不能把讀書當(dāng)做理由，讓學(xué)生自行摸索學(xué)習(xí)方式，而不加以指導(dǎo)。語文教師應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性地位也在其中得以體現(xiàn)，教師和學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共同探索，并在探索中找到適合自己的教學(xué)方法。

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，行文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)中，除了讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美外，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要篇目。因此，針對這篇課文，教師在教學(xué)設(shè)計中，通過對有感情的朗讀加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行主動記憶，品味其中的美詞佳句，或者進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣，不僅閱讀能力得到提升，還能對寫作有所幫助。

閱讀能力不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，還關(guān)系著語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會有著不同程度的影響。因此，教師必須高度重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，采用各種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造有利的情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，還要在教學(xué)中給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而對后期的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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