高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動的教學(xué)策略

◎張興國

(揚州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校,江蘇 揚州 225009)

高中是人生中的關(guān)鍵階段，我們必須重視高中時期各個學(xué)科的學(xué)習(xí)基于此，高中教師應(yīng)在有限的時間內(nèi)傳授給學(xué)生各種知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強教學(xué)有效性，以滿足學(xué)生的需求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用師生協(xié)作互動的教學(xué)模式，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同進步，這樣一方面可以使學(xué)生掌握更多的知識，另一方面可以鍛煉學(xué)生的思維能力為此，高中數(shù)學(xué)教師要思考怎樣才能將師生協(xié)作互動教學(xué)模式有效應(yīng)用在課堂教學(xué)上，以不斷增強教學(xué)實效性，提升教學(xué)效率

一、師生協(xié)作互動教學(xué)模式對高中數(shù)學(xué)課堂的積極作用

高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用師生協(xié)作互助教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度的提升以及教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要作用師生協(xié)作互動可以促進數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的整合，實現(xiàn)教學(xué)相長，也有利于學(xué)生間的取長補短同時，師生協(xié)作互動有利于及時解答學(xué)生的疑惑，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

(一)有利于學(xué)習(xí)資源的整合

在高中階段的數(shù)學(xué)教育工作中，教師運用師生協(xié)作互動模式可以更有效地對學(xué)習(xí)資源進行整合，與學(xué)生一起分析和探討數(shù)學(xué)知識，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律等在師生協(xié)作互動模式下，教師、學(xué)生能夠處于平等的地位，互相平等地交流，針對一些數(shù)學(xué)問題進行討論，進而共同進步通過平等交流，學(xué)生能更加深入地對數(shù)學(xué)知識進行理解，扎實地掌握數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)技能

(二)有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性

高中階段的學(xué)生雖然非常重視數(shù)學(xué)學(xué)科，但如果教師總是應(yīng)用一種教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭煩的心理，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)行為如果教師可以采用師生協(xié)作互動模式進行教學(xué)，學(xué)生會被豐富的活動吸引，進而有更大的積極性參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動師生協(xié)作互動模式能夠在一定的程度上彌補教學(xué)弊端，引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于數(shù)學(xué)問題的討論，使學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識，獨立解決問題經(jīng)過幾次練習(xí)，學(xué)生提升了解題能力，獲取了解題成功的快樂，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣同時，此模式可以讓師生關(guān)系變得更融洽學(xué)生有自信向教師提出問題，也敢于嘗試一些新的方法解題，從而提高了學(xué)習(xí)積極性

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動的影響因素

基于師生協(xié)作互動模式對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的積極作用，高中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)開始嘗試采用此模式組織教學(xué)活動，但是一些因素制約了此模式積極作用的發(fā)揮其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)學(xué)生素質(zhì)

只有教師和學(xué)生相互配合，師生協(xié)作互動模式才能獲得最佳的效果師生協(xié)作互動模式中非常重要的部分就是學(xué)生，因此，學(xué)生素質(zhì)是影響互動模式應(yīng)用效果的重要因素之一學(xué)生綜合素質(zhì)包含多個方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、基本的數(shù)學(xué)知識儲備、學(xué)習(xí)目的、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個性特點等，其中學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要積極的態(tài)度是能力充分發(fā)揮和成績有效提升的保障只有學(xué)生保持積極態(tài)度配合教師，師生協(xié)作互動模式的最大效用才能顯現(xiàn)出來

(二)教師素質(zhì)

在課堂上，教師依舊是主導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)活動所以，在師生協(xié)作互動中，教師的綜合素質(zhì)會影響教學(xué)效果教師綜合素質(zhì)包含教育理念、教學(xué)技巧、個性特點、職業(yè)道德水平等在師生協(xié)作互動中，教師不能壓抑著學(xué)生，這樣不能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性，使學(xué)生不愿意表達自己內(nèi)心的真實想法，也就沒有互動的想法，從而達不到最佳的教學(xué)效果所以，數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念，不要對學(xué)生過于嚴厲，要平和地對待他們，引導(dǎo)他們主動交流，積極協(xié)作

(三)教學(xué)環(huán)境

高中數(shù)學(xué)師生協(xié)作互動教學(xué)效果不僅受到教師和學(xué)生兩個主體的影響，還受到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的影響如果教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生的互動情緒就會提升，同時在學(xué)生情緒的帶動下教師的教學(xué)熱情也會更加高漲，師生間形成一種良性的互動促進關(guān)系，使協(xié)作互動教學(xué)的落實更徹底因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)氛圍的營造，以保證師生互動教學(xué)的順利開展

三、高中數(shù)學(xué)師生互動教學(xué)的問題分析

從高中數(shù)學(xué)師生協(xié)作互動教學(xué)開展情況來看，其中仍然存在很多的問題，如師生對協(xié)作互動理念的認知不清晰，互動觀念落后，師生的溝通過于局限和隨意，導(dǎo)致師生協(xié)作互動的形式化嚴重，不利于師生協(xié)作互動教學(xué)作用的發(fā)揮，甚至可能會起到反作用因此，我們需要對高中數(shù)學(xué)師生互動教學(xué)問題進行進一步探究，保證研究的針對性和有效性,為之后教學(xué)策略的制定提供有效參考

(一)師生互動觀念落后

高中生面臨高考的壓力，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念難以徹底清除，這對教師和學(xué)生的影響都比較大因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更應(yīng)注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間有限，且數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較枯燥，有些教師在教學(xué)中習(xí)慣于采取講授和灌輸?shù)姆绞綄⒔虒W(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以教師的講授以及學(xué)生的多練為基礎(chǔ)，這種教學(xué)模式不利于師生互動，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過于被動此外，這種教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維僵化學(xué)生在教學(xué)中遇到問題不會主動與教師進行交流，從而無法提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理

(二)師生溝通過于局限

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要尊重學(xué)生的主體地位，要面向全體學(xué)生開展，使所有學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來因此，教師需要通過互動的方式調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并考慮到班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)機會但是從實際教學(xué)情況來看，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中與學(xué)生的互動過于局限，僅限于提問和回答同時，教師與優(yōu)等生的互動比較多，與學(xué)困生的互動較少這種互動模式使教學(xué)互動成為少數(shù)學(xué)生的專利，使學(xué)困生難以得到關(guān)注，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化，影響教學(xué)活動的順利開展

(三)師生互動過于隨意

教師需要掌握合適的時機與學(xué)生進行互動和交流，充分發(fā)揮互動教學(xué)的價值但是從實際互動教學(xué)情況來看，教師并沒有有效把握互動教學(xué)的內(nèi)涵，與學(xué)生的互動比較隨意比如部分教師認為教學(xué)互動需要保證數(shù)量，認為教學(xué)互動越頻繁越好，使課堂教學(xué)的提問大于講授，而學(xué)生在還沒有理解知識內(nèi)涵的情況下需要應(yīng)對教師的多連問，始終處于比較緊張的情緒中，這不利于學(xué)生深入理解知識此外，還有部分教師在課堂互動中為了更好地渲染課堂氛圍，對學(xué)生進行分組，將知識學(xué)習(xí)和討論完全交由小組成員學(xué)生由于缺乏教師的引導(dǎo)，在課堂討論中難以找到準確的方向，這可導(dǎo)致討論內(nèi)容偏離主題，影響教學(xué)效率和質(zhì)量

四、師生協(xié)作互動在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

師生協(xié)作互動對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率提升以及教師的自身成長都具有重要的作用但是從當前數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀來看，其中仍然存在很多的問題和不足，導(dǎo)致師生協(xié)作互動教學(xué)效能無法有效發(fā)揮，因此，我們需要結(jié)合師生協(xié)作互動問題探究相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，結(jié)合教材內(nèi)容整合、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用以及合理化問題的設(shè)置等促進師生的良性互動，同時通過良好氛圍的營造，保證師生有效互動

(一)基于教材內(nèi)容整合

在新課程深度改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)有了新的變化，所以教師應(yīng)當改變原有教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，嘗試新的教學(xué)模式，運用創(chuàng)新理念開展教學(xué)活動此時，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用師生協(xié)作互動的模式，以獲取學(xué)生更高的關(guān)注度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性教師在應(yīng)用此模式前需要解決教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容間存在的矛盾問題為此，數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容進行充分研究，以整合各個知識點，將各知識點串聯(lián)起來，并在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進行師生協(xié)作互動的學(xué)習(xí)活動，從而讓學(xué)生充分了解和掌握課本知識，鍛煉邏輯思維，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

比如，在“集合間的基本關(guān)系”一課的教學(xué)中，教師設(shè)計了一個小小的活動，讓學(xué)生將本課中“子集的概念”“集合相等”等知識用文字語言、符號語言和圖形語言表示出來，以方便學(xué)生去理解以“子集的概念”為例子，教師在黑板上或者多媒體上展示了幾個子集關(guān)系的集合，讓學(xué)生觀察這些子集有什么特點，然后給出一些提示，讓學(xué)生用文字語言描述子集概念學(xué)生找出題目中有子集關(guān)系的集合，然后嘗試著用符號語言和圖形語言描述子集關(guān)系教師與學(xué)生的這種互動，拉近了學(xué)生與教師的關(guān)系，也促使學(xué)生主動去思考，從而強化對數(shù)學(xué)知識的理解

(二)助力學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)

高中知識難度不斷加深，但知識之間存在一定關(guān)聯(lián)，因此，教師可以通過師生協(xié)作互動的模式幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)教師應(yīng)結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)知識的重點和難點進行充分理解，設(shè)計帶有協(xié)作互動特點的課堂活動，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一邊與自己互動，一邊理解數(shù)學(xué)知識，并逐漸形成數(shù)學(xué)知識框架在每一節(jié)課的結(jié)尾，教師還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識，以便在第二天的課堂上通過舉例說明，或者思維導(dǎo)圖的形式將一個完整的數(shù)學(xué)知識體系展現(xiàn)給學(xué)生，從而完善學(xué)生的知識體系除此之外，教師可以在章節(jié)知識復(fù)習(xí)的時候與學(xué)生協(xié)作互動，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識，找出知識的重點及難點，在腦海中形成清晰的知識脈絡(luò)基于此，學(xué)生才能更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決問題，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而形成一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

譬如，在“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”的復(fù)習(xí)課上，教師讓學(xué)生幫助自己總結(jié)本節(jié)課所覆蓋的知識點此時，學(xué)生需要回顧關(guān)于此部分知識的全部知識，翻出數(shù)學(xué)筆記，翻閱數(shù)學(xué)課本，找出自己的練習(xí)題，總結(jié)本單元的知識點隨后，教師隨機選出幾名同學(xué)，讓他們闡述自己所整理的本單元知識點之后，教師在黑板上繪制了一個關(guān)于本單元的思維導(dǎo)圖，隨機選幾名學(xué)生到黑板上填充空白的地方，完善思維導(dǎo)圖

(三)利用現(xiàn)代化技術(shù)

高中數(shù)學(xué)知識具有一定抽象化的特點，教師教授學(xué)生知識的時候，可以采用一些現(xiàn)代化技術(shù)，設(shè)計師生協(xié)作互動環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生掌握課本中的難點和重點，進而提升學(xué)習(xí)成績

例如，在“函數(shù)模型及其應(yīng)用”的課堂上，教師可與學(xué)生協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)當學(xué)生遇到一些難以用字面解說的方式去闡述的數(shù)學(xué)定律或者規(guī)律的時候，首先，教師可采用現(xiàn)代化技術(shù)，從網(wǎng)上搜集一些資料，然后借助多媒體技術(shù)將資料展示給學(xué)生，并與學(xué)生溝通，看他們還有哪些地方需要補充其次，教師可以利用數(shù)學(xué)建模軟件，讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識教師可與學(xué)生合作，一同建立簡單的數(shù)學(xué)模型在此活動中，學(xué)生與教師之間的交流增多，學(xué)生感受到教師的智慧，才會崇拜教師，進而喜歡上數(shù)學(xué)，并積極參與其中同時，建模的過程可以鍛煉學(xué)生的多種能力，包括獨立思考能力、解決問題的能力等，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維進行思考，進而獲得更好的發(fā)展

(四)合理設(shè)計問題

提出問題往往要比解決問題更重要，所以在師生協(xié)作互動中，教師應(yīng)充分運用問題教學(xué)法，通過設(shè)計適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的互動欲望，與學(xué)生協(xié)作解決問題，從而強化學(xué)生對知識的掌握數(shù)學(xué)教師可從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計問題，巧妙地進行提問，促使學(xué)生獨立解決問題，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)解題技巧的掌握在此過程中，教師一定要平等地對待學(xué)生，與學(xué)生站在同一起跑線，一起解決問題，即使學(xué)生的出發(fā)點和考慮的方向不正確，也不能立刻批評他們，而是要接著提出問題，引導(dǎo)他們思考，進而重新形成思路，慢慢解決問題這樣一來，學(xué)生的自信心會逐漸提升，學(xué)習(xí)會更努力，學(xué)習(xí)效果會更明顯

(五)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，平等和諧的師生關(guān)系是提升教學(xué)策略有效性的關(guān)鍵在學(xué)生的心中教師是威嚴的，學(xué)生在與教師的互動中會存在一種敬畏的心理，特別是一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難心理，會擔心在課堂上與教師互動時回答不上問題，影響師生互動效果針對這個問題，教師可以采用協(xié)作互動教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生間的距離同時，教師需要站在學(xué)生的角度考慮問題，與學(xué)生共同成長具體來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要從課本著手，共同討論課本上的知識，幫助學(xué)生理解比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，或者給學(xué)生講解例題，使學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，提升互動能力和學(xué)習(xí)效果

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容組織教學(xué)活動，并主動與學(xué)生互動，利用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生營造互動的氛圍，同時尋求學(xué)生的幫助完成問題的解答，進而構(gòu)建師生協(xié)作互動課堂模式，這有利于學(xué)習(xí)資源的整合，也有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)